Mientras tanto¡ amando
"Los contactos entre los que nos son pr¨®ximos marcar¨¢n lo que es el mundo, la parte del mundo que, en principio, m¨¢s va a contar para cada uno..." (Gimeno Sacrist¨¢n, J. 2001. Educar y convivir en la cultura global. P¨¢g. 44)
- "Se?o, ?hoy tenemos clase solo contigo?"
Cuando Mohamed me hizo esta pregunta, al verme entrar en clase, no era consciente de todo su significado ni de los matices que albergaba, comenta Ver¨®nica Rivera Reyes, profesora de Lengua y Literatura del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria 'Almina' de Ceuta.
No resulta extra?o en el Instituto que madres -algunas con serias dificultades de dominio del castellano, pero con una ilusi¨®n que rompe barreras- padres, conserjes y ciudadanos voluntarios compartan el aula y participen en grupos interactivos; tampoco que el alumnado de una clase comparta aula con estudiantes de otros niveles o grupos a la hora de poner en marcha una actividad de tertulias literarias.
"Lo primero que hemos hecho es, como siempre, recordar cu¨¢les son nuestras normas:
1. Levantar la mano para pedir la palabra.
2. Hablar con correcci¨®n y argumentar nuestras opiniones.
3. Respetar las opiniones de los dem¨¢s compa?eros y compa?eras.
4. Todos y todas tenemos que participar.
Una vez 'en faena', los cap¨ªtulos 5 y 6 de Robinson Crusoe (el libro que estamos leyendo) nos han dado mucho juego para hablar de 'resiliencia' (un concepto que no conoc¨ªamos y que Alicia, la psic¨®loga del Instituto, nos ha explicado perfectamente), as¨ª como del dolor como fuente y circunstancia de reflexi¨®n, de igualdad y, por supuesto, de solidaridad". (Tertulia Literaria Solidaria, art¨ªculo de 20 de febrero de 2014 del blog 'ENAMORA+E').
Es cada vez es m¨¢s habitual que el profesorado del centro trabaje por proyectos o mediante tareas integradas; se encuentra inmerso en un programa de Formaci¨®n del Ministerio de Educaci¨®n, Cultura y Deporte, que recibe el nombre de "Integraci¨®n Curricular de las Competencias B¨¢sicas" (Programa COMBAS). A este respecto Chaima, una de las alumnas, manifiesta que "Trabajar por proyectos me encanta, no como cuando usamos libros...".
En estas circunstancias no resulta extra?o, por ejemplo, la frecuente utilizaci¨®n por el profesorado de preguntas como..."?Y esto que decidimos ense?ar, para qu¨¦...?" cuestionando, en los momentos de planificaci¨®n, el sentido de sus propuestas de ense?anza, que en su opini¨®n deben estar fuertemente vinculadas al logro de un producto social relevante.
Entienden que la escuela no s¨®lo debe parecerse a la vida; la escuela deber "ser" la vida y, por tanto, en contextos reales, los estudiantes tienen que enfrentarse a tareas 'con sentido'. Significa poner en juego todas sus habilidades, actitudes y conocimientos para lograr dominar un conjunto de competencias curriculares que les habiliten en la resoluci¨®n de demandas complejas.
El ¨²ltimo para qu¨¦, el ¨²ltimo proyecto integrado abordado en el Instituto, va a convertirse, a partir de ahora, en el protagonista de este relato. Una iniciativa muy conocida en la Ciudad Aut¨®noma de Ceuta, que consist¨ªa en "recaudar alimentos no perecederos y productos de higiene para entregarlos a Cruz Roja Espa?ola" a cambio de las donaciones obtenidas de la venta de marcap¨¢ginas, libros de poemas y cartas de amor, elaborados por los estudiantes.
El nombre que adopt¨® dicho proyecto fue el de "ENAM?RA+E", consiguiendo la unidad de prop¨®sitos y de acci¨®n en el instituto y una participaci¨®n activa y solidaria, la recogida de alimentos, las aportaciones econ¨®micas, las compras, la fabricaci¨®n de marcap¨¢ginas, y la resiliencia en los medios de comunicaci¨®n etc.
El d¨ªa 10 de febrero, en el diario del Proyecto, aparec¨ªa escrito:
"... en cada asignatura el profesor ir¨¢ presentado pormenorizadamente en qu¨¦ consisten las actividades dise?adas para el d¨ªa 14 de febrero y los siguientes, demostraremos que no solo somos Mohamed, Maribel, Fati, Sara, Meki, Juan Jes¨²s, Umaima, Ver¨®nica, Bilal o Suleiman, sino... 'un equipo que aprende junto y que se moviliza por y para los dem¨¢s' "
Las actividades programadas fueron:
Del 11 al 24 de febrero de 08:30 a 08:45 horas.
- Recogida de alimentos y de donativos en el vest¨ªbulo del centro.
- Charla de sensibilizaci¨®n sobre Historia de la Cruz Roja.
- Charla sobre comunicaci¨®n y gesti¨®n de medios de comunicaci¨®n.
Jueves 13? a las 10:00 horas
- Rueda de prensa de presentaci¨®n del Proyecto "ENAM?RA+E".
Viernes 14 de 10:00 a 12:30 horas
- Entrega de marcap¨¢ginas y cartas de amor.
- Lectura en "Radio Almina" de poemas de amor, difusi¨®n de entrevistas y canciones dedicadas.
Lunes 17 de 11:40 a 12:35 horas.
- Charla de sensibilizaci¨®n sobre Historia de la Cruz Roja.
Martes 18 de 11:40 a 12:35 horas.
- Charla de sensibilizaci¨®n sobre Historia de la Cruz Roja y el "Llamamiento Ahora m¨¢s que nunca".
Jueves 20 de 11:40 a 12:35 horas.
- Tertulia literaria.
Martes 25
- Entrega Solidaria de Alimentos.
Los m¨¢s peque?os del Instituto (1? y 2? de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria) fueron los verdaderos protagonistas de esta aventura de aprendizaje, los m¨¢s conmovidos, transformados... por este proyecto, repleto de valores, de amor y solidaridad.
Como se deduce de las actividades programadas, asistieron a charlas y debates de sensibilizaci¨®n y concienciaci¨®n sobre las situaciones de pobreza y necesidad; fabricaron marcap¨¢ginas y elaboraron poemas de amor; han participado en grupos interactivos y en tertulias literarias con voluntarios y voluntarias de la Cruz Roja, trabajando los valores incorporados en la Declaraci¨®n Universal de los Derechos Humanos; han concebido un presupuesto con el que madres del AMPA han estimado los gastos y compras de alimentos...
"En consonancia con lo que significa el dominio de la competencia matem¨¢tica en contextos reales, los estudiantes de 1? (con sus profesores, Juan Jes¨²s y Juanma) han elaborado una lista de alimentos no perecederos. Despu¨¦s han visitado las p¨¢ginas web de?los supermercados m¨¢s conocidos de nuestra ciudad, y han realizado un an¨¢lisis comparativo de precios. Una vez recaudado el dinero [...] elaboraron un informe que ser¨¢ entregado a la presidenta del AMPA del instituto, para que acuda -junto con otras madres y padres- a adquirir los alimentos, que ser¨¢n donados a la Cruz Roja... ?As¨ª da gusto resolver problemas de matem¨¢ticas! Sobre todo porque los "problemas" dejan de serlo".
[Elaborando el presupuesto para la AMPA, art¨ªculo de 12 de febrero de 2014 en el blog 'ENAMORA+E'].
Acudieron a los medios de comunicaci¨®n para difundir el proyecto, en dos ruedas de prensa y cuatro entrevistas en radio y televisi¨®n. Han ejercitado, entre otras, habilidades de competencia comunicativa (s¨ª, aquellos a los que algunos cuelgan el sambenito de "desconocedores" 
ante una c¨¢mara). Noor, uno de los estudiantes afirma: "Ahora conozco m¨¢s palabras y he aprendido a enfrentarme a la prensa y a los dem¨¢s sin miedo".
Adem¨¢s han trabajado la competencia de autonom¨ªa e iniciativa personal (facilit¨¢ndoles la oportunidad, supervisada, de organizarse ellos mismos para la resoluci¨®n de las actividades).
Ver¨®nica, en su af¨¢n de colaboraci¨®n facilita, a continuaci¨®n, sus 'herramientas secretas' de planificaci¨®n curricular: La Unidad Did¨¤ctica integrada soporte de todo el proceso de ense?anza, y las R¨²bricas de evaluaci¨®n, magn¨ªfico instrumento de informaci¨®n, sobre los logros conseguidos en torno a las competencias curriculares, y de investigaci¨®n docente.
Con este proyecto, los estudiantes han sido conscientes de su propio aprendizaje, ganando en autonom¨ªa personal y elevando su autoestima al sentirse socialmente comprometidos.
La realizaci¨®n de actividades tan diversas, les ha ayudado a romper las tradicionales barreras "una materia/un docente/un tiempo fijo" y a ser conscientes de que el docente del siglo XXI es un gestor y dinamizador de situaciones de aprendizaje... que permitan la generaci¨®n de conocimiento. El profesor necesita superar el rol tradicional asignado de 'h¨¢bil' transmisor de contenidos curriculares.
A?ade Ver¨®nica, que no hay nada mejor para el aprendizaje que dejar libertad, situar al estudiante en un entorno de igualdad y colaboraci¨®n. Desde la convicci¨®n de que nadie es m¨¢s ni menos que nadie y de que entre todos podemos, se equilibran las desigualdades, se obtiene el m¨¢ximo provecho al trabajo cooperativo y SE APRENDE.
Desde que "ENAM?RA+E" -sigue comentando Ver¨®nica- cubri¨® las paredes y los corazones del instituto, la comunidad escolar ha tenido la oportunidad de conocerse en facetas que tradicionalmente quedaban fuera del ¨¢mbito acad¨¦mico: en comportamientos y actitudes solidarias, compartiendo emociones, sentimientos...
En la carta abierta que publicaron en su blog afirman, como colof¨®n a esta inolvidable experiencia: "no hay nada m¨¢s libre que el pensamiento, nada m¨¢s fundamental que la solidaridad, ni nada m¨¢s vital que el amor", y con este proyecto se ha conseguido: "mucho m¨¢s de media tonelada de solidaridad conjugada con amor".
Acabamos con las palabras de dos estudiantes de ESO. Para Sara, "no ha sido un proyecto normal y corriente. Me ha ayudado a superar mi miedo a hablar en p¨²blico, a familiarizarme con otros compa?eros y tambi¨¦n me siento muy orgullosa de haber colaborado con Cruz Roja y de haber hecho amigos en Cruz Roja Juventud". Mientras, otra compa?era a?ade: "Hay mucha gente necesitada. Mi madre va a la Cruz Roja a que le den las bolsas y no me importa decirlo porque a lo mejor ma?ana yo doy para otros que lo necesiten".
(*) El t¨ªtulo de este post procede de una composici¨®n de Luis Eduardo Aute (Mientras tanto amando) Te puede interesar.... ¡ñ La indiferencia: la peor de las actitudes ¡ñ La -dulce y hermosa utop¨ªa- de salir del conformismo generalizado? ¡ñ ? Se trata de darle la vuelta...
Tu suscripci¨®n se est¨¢ usando en otro dispositivo
?Quieres a?adir otro usuario a tu suscripci¨®n?
Si contin¨²as leyendo en este dispositivo, no se podr¨¢ leer en el otro.
FlechaTu suscripci¨®n se est¨¢ usando en otro dispositivo y solo puedes acceder a EL PA?S desde un dispositivo a la vez.
Si quieres compartir tu cuenta, cambia tu suscripci¨®n a la modalidad Premium, as¨ª podr¨¢s a?adir otro usuario. Cada uno acceder¨¢ con su propia cuenta de email, lo que os permitir¨¢ personalizar vuestra experiencia en EL PA?S.
En el caso de no saber qui¨¦n est¨¢ usando tu cuenta, te recomendamos cambiar tu contrase?a aqu¨ª.
Si decides continuar compartiendo tu cuenta, este mensaje se mostrar¨¢ en tu dispositivo y en el de la otra persona que est¨¢ usando tu cuenta de forma indefinida, afectando a tu experiencia de lectura. Puedes consultar aqu¨ª los t¨¦rminos y condiciones de la suscripci¨®n digital.
