Justicia social

_{^{Estudiantes del IES 'Barrio de Bilbao'}}

"Los estudiantes recibieron la noticia de que participar¨ªan en el proyecto 'Hermanadas por la Justicia Social: El Espejo' y su primera pregunta fue: '?Qu¨¦ tiene que ver este proyecto con mi formaci¨®n como educador?'. No entend¨ªan la finalidad de 'El Espejo'. Se les invit¨® a que se miraran a ellos mismos: c¨®mo eran sus vidas, sus h¨¢bitos de consumo, sus relaciones de pareja, sus familias, sus barrios... En ese momento, el concepto pl¨¢stico de 'El Espejo' cobr¨® sentido". (Juanjo Vergara)

En la entrada anterior relatamos el proyecto pedag¨®gico de una red de centros madrile?os promotores de un trabajo curricular de 'Aprendizaje basado en la Justicia Social'. La red estaba formada por el Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria 'Barrio de Bilbao', el Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria 'Manuel N¨²?ez de Arenas', el Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria 'La Rioja' y el Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria 'Fil¨®sofo S¨¦neca'.

Una colaboraci¨®n que se hab¨ªa fraguado despu¨¦s de varios a?os participando en procesos de formaci¨®n, en el desarrollo de actividades conjuntas, en la reflexi¨®n y la planificaci¨®n de nuevos trabajos colectivos. Como apunt¨¢bamos en la entrada anterior, contaron con el impulso decisivo, en junio de 2015, de la puesta en marcha de los llamados 'Espacios de encuentro: Hermanadas por la Educaci¨®n para el Desarrollo (HxEpD)'.

El relato finalizaba con el anuncio de una segunda entrega, en la que, una vez narrados los proleg¨®menos, ilustrar¨ªamos el desarrollo del proyecto a lo largo del curso 2015-16.

El despliegue del proyecto vino marcado por determinados 'eventos', que ocurrieron en cada uno de los centros de la red, protagonizados por los estudiantes de Ciclos Formaticos de Grado Superior de los M¨®dulos de Desarrollo Comunitario y de Did¨¢ctica de la Educaci¨®n Infantil del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria 'Barrio de Bilbao' de Madrid.

"Se realizaron distintas actividades y talleres para facilitar esa mirada cr¨ªtica. Est¨¢bamos en el ?YO? como centro de an¨¢lisis. Es imposible entender el mundo, sus injusticias, si no somos capaces de mirarnos a nosotros mismos." (Isabel M? Vizca¨ªno y Juan Jos¨¦ Vergara, Hermanadas por la justicia social: ?El espejo de la justicia social?. Un proyecto intercentros).

Y, fue entonces, a partir de los meses de octubre y noviembre de 2015, cuando cada colegio de la red tuvo que hacer frente al primero de los acontecimientos...

Ante la sorpresa de alumnos y alumnas, estudiantes del IES 'Barrio de Bilbao' caracterizadas como La Madrastra de Blancanieves hab¨ªan irrumpido en el colegio 'muy enfadadas' por la desaparici¨®n de su espejo m¨¢gico. Era el espejo que utilizaban para reflejar la realidad que m¨¢s le gustaba: un entorno definido por la desigualdad, la pobreza, el conflicto, etc. Un espejo que transformaba el mundo en un lugar inh¨®spito, en un lugar espantosamente injusto.

La autora de tan atrevido robo era 'Pepita Coletas', un personaje del cuento 'Pepita Viajera', generosamente cedido por la autora y profesora Mar¨ªa Yolanda Garc¨ªa Romero.

Un personaje cargado con una mochila y unas gafas 'de ver el mundo de otra manera'. Hab¨ªa llegado el momento de que los ni?os y ni?as de cada colegio aprendieran a mirar el mundo de otra forma. Hab¨ªa construido unas 'gafas de ver el mundo' e invitaba a usarlas. Despu¨¦s, les hizo un encargo muy particular...

?Ahora deb¨ªan ser ellos quienes tendr¨ªan que fabricar otros espejos, otras gafas, otras lupas... con las que ver el mundo que les rodeaba y so?ar con el que les gustar¨ªa!

La protagonista acarreaba un arc¨®n gigante del que extra¨ªa distintos objetos, introducidos por el profesorado de manera estrat¨¦gica, que permitir¨ªan iniciar las tareas que cada centro hab¨ªa acordado para un desarrollo contextualizado de ese proyecto com¨²n de Educaci¨®n en la Justicia Social.

En el colegio 'Filosofo S¨¦neca', por ejemplo, despu¨¦s de la visita de la Madrastra de Blancanieves y de 'Pepita Coletas', los objetos extra¨ªdos del arc¨®n se relacionaban con un trabajo curricular sobre los Juegos Ol¨ªmpicos y la Justicia Social. En el Colegio 'La Rioja', serv¨ªan de motivaci¨®n para el estudio del Cuerpo Humano, desde la misma ¨®ptica de Justicia Social y en el CEIP 'N¨²?ez de Arenas', para trabajar sobre el Barrio, con un proyecto propio que acordaron denominar: "El 50 aniversario del N¨²?ez, un recorrido por los cambios sociales".

Juanjo Vergara Ram¨ªrez, profesor del IES 'Barrio de Bilbao' y coordinador de esta iniciativa pedag¨®gica, comenta... "Todos estas tareas y actividades se enfocaban, despu¨¦s de un estudio colectivo del profesorado sobre el marco de la Justicia Social descrito en el documento 'Liderando Escuelas Justas para la Justicia Social, de F. Javier Murillo y Reyes Hern¨¢ndez-Castilla."

Por ejemplo, en el Colegio 'Fil¨®sofo S¨¦neca', al trabajar la propuesta did¨¢ctica 'En busca de unas Olimpiadas Justas', se pudo abordar el valor de los juegos paral¨ªmpicos, de la diversidad de las caracter¨ªsticas personales, de la procedencia, de las condiciones socioecon¨®micas, del di¨¢logo norte-sur, de las desigualdades de g¨¦nero...

"Entender la labor educativa como una dimensi¨®n comunitaria (con incidencia en su entorno) y apostar por metodolog¨ªas activas ha sido el fundamento de la colaboraci¨®n llevada a cabo entre varios centros educativos de Madrid." (Isabel M? Vizca¨ªno y Juan Jos¨¦ Vergara, Hermanadas por la justicia social: ?El espejo de la justicia social?. Un proyecto intercentros.)

En el Colegio P¨²blico 'Manuel N¨²?ez de Arenas', situado en el barrio de Entrev¨ªas (distrito del Puente de Vallecas), en el sureste de Madrid, hab¨ªan decidido adoptar como tem¨¢tica la celebraci¨®n del 50 aniversario del colegio. Una onom¨¢stica indisociable de la evoluci¨®n de su barrio, de su historia de cambio social y de un movimiento vecinal activo que hab¨ªa trabajado siempre para mejorar los niveles de justicia social. Optaron, entonces, por investigar y estudiar los cambios producidos en su barrio desde los a?os 50, una d¨¦cada antes de la construcci¨®n del centro.

El Colegio 'Manuel N¨²?ez de Arenas' es un centro con una larga tradici¨®n de compromiso con su barrio... y con una impronta innovadora bien conocida. Recordemos, por ejemplo, el Proyecto pl¨¢stico 'Tres Miradas'. Esta iniciativa curricular, viaj¨® en paralelo por tres escenarios: el CEIP 'Manuel N¨²?ez de Arenas', el Col¨¨ge 'Moulay Youssef' en Demnate y el aula de infantil de la fundaci¨®n 'Acci¨®n Geoda' en Ifoulou, ambos en Marruecos. El proyecto se hac¨ªa eco de la mirada de 18 ni?os y ni?as sobre su entorno. El conjunto de todos los trabajos sirvi¨® para construir una vidriera que se expuso de manera paralela en Madrid, Demnate e Ifoulou. El proyecto cont¨®, adem¨¢s, con la participaci¨®n del IES 'Barrio de Bilbao'.

Otro de sus trabajos reconocidos fue el proyecto "Z_Oma", que convert¨ªa el espacio del colegio en una recreaci¨®n del 'Bosque de Oma', con el prop¨®sito de transformarlo en un espacio p¨²blico para disfrute de los vecinos.

Pero fue el v¨ªnculo establecido con el Departamento de Servicios a la Comunidad del IES 'Barrio de Bilbao', el que les llev¨® a apostar por una participaci¨®n activa en el proyecto de Aprendizaje basado en la Justicia Social.

"Fueron los alumnos los que guiaron el proceso acompa?ados por los objetos que 'Pepita Coletas' hab¨ªa dejado en el ba¨²l: un ladrillo, fotograf¨ªas en blanco y negro, un juguete antiguo, un c¨®mic de Vallecas, un tel¨¦fono y una carta en la que se nos comunicaba que el colegio celebraba su 50 aniversario y nos invitaba a descubrir los cambios que se hab¨ªan producido desde entonces." (Isabel M? Vizca¨ªno y Juan Jos¨¦ Vergara, Hermanadas por la justicia social: ?El espejo de la justicia social?. Un proyecto intercentros).

Despu¨¦s de un ajustado proceso de formaci¨®n sobre pensamiento visual, sobre las fases del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y sobre las referencias te¨®ricas de la Educaci¨®n para la Justicia Social, los profesores y profesoras del centro consiguieren determinar los seis t¨®picos a abordar: respeto, participaci¨®n, diversidad, g¨¦nero, consumo y vivienda.

En el Colegio P¨²blico 'La Rioja', situado tambi¨¦n en el sudeste de Madrid, en el barrio de Palomeras, se decidieron por el proyecto 'Yo, t¨², nosotros: el espejo y el cuerpo'.

Un centro que ha apostado siempre por una educaci¨®n centrada y basada en el alumnado y que declara como objetivos de referencia... 'la solidaridad, el respeto y la consideraci¨®n por los dem¨¢s, la colaboraci¨®n, el trabajo en equipo y el esfuerzo y la constancia para crear ciudadanos cr¨ªticos, aut¨®nomos, responsables y libres' (web del CEIP 'La Rioja'. Nuestras se?as de identidad).

"Como contenidos se trabajaron: partes del cuerpo, diferencias individuales y la riqueza que suponen, h¨¢bitos saludables, higiene y aseo personal e inteligencia emocional (c¨®mo se sienten, cu¨¢les son sus intereses, c¨®mo expresan los sentimientos, cu¨¢les son -alegr¨ªa, tristeza, miedo, etc.-)." (Isabel M? Vizca¨ªno y Juan Jos¨¦ Vergara, Hermanadas por la justicia social: ?El espejo de la justicia social?. Un proyecto intercentros)

El Colegio P¨²blico 'Fil¨®sofo S¨¦neca', situado en el barrio de 'Hortaleza,' en Madrid, opt¨® por la tem¨¢tica de los 'Juegos ol¨ªmpicos' y su tratamiento desde las referencias te¨®ricas aportadas desde la educaci¨®n para la Justicia Social.

En el Proyecto educativo declaran que quieren formar personas... "con curiosidad por lo que les rodea ... participativas, que se impliquen en la mejora de su entorno... reflexivas, capaces de analizar los problemas y buscar soluciones, pac¨ªficas y tolerantes... capaces de resolver conflictos mediante el di¨¢logo... sensibles ante las necesidades de los dem¨¢s... respetuosas con el medio ambiente"

Desde el principio, el equipo docente tom¨® conciencia de las enormes posibilidades que les brindaba participar en esta iniciativa de Hermanadas por la Justicia Social.

LAS OLIMPIADAS

"El pasado d¨ªa 20 de noviembre de 2015 vinieron los alumnos del Instituto Barrio de Bilbao para hacernos unas actividades.

Se dividieron en peque?os grupos y cada grupo fue a cada clase para explicar las actividades que se iban realizar. Lo primero fue elegir 'un grito de guerra' y construir un escudo en forma de puzzle.

Cada clase iba pasando por diferentes escenarios donde hab¨ªa que hacer una actividad distinta.

En el aula de m¨²sica tuvimos que bailar con aros cooperando todos juntos.

En el aula de la clase de 2?, se trataba de poner en juego los cinco sentidos: oler vinagre, comer lim¨®n...

En el aula de pl¨¢stica tuvimos que hacer unas gafas para protegernos de Medusa.

En el hall representamos animales para encontrar a nuestras parejas, a la cual nos un¨ªan por los pies y ten¨ªamos que buscar una cartulina. Despu¨¦s plasm¨¢bamos nuestras manos en la cartulina y tuvimos que elegir un nombre que representara amistad o libertad.

En el gimnasio hicimos un circuito de pruebas f¨ªsicas para conseguir un espejo.

En el patio representamos dos deportes ol¨ªmpicos, la lucha y la carrera de relevos.

Terminados estos dos deportes nos hicieron entrega de la medalla de los Juegos Ol¨ªmpicos.

Para finalizar la ma?ana los alumnos del instituto nos hicieron una peque?a representaci¨®n con distintos dioses griegos y una peque?a ni?a llamada "Pepita Coletas" que viaja por el mundo a trav¨¦s del tiempo.

Ha sido una ma?ana muy movida, en la que hemos aprendido muchas cosas sobre los Juegos Ol¨ªmpicos, sobre los mitos griegos, el trabajo en equipo...

Solo podemos decir a los chicos y chicas del instituto que muchas gracias por haber venido y haberos esforzado en preparar esta actividad tan divertida."

Entrada del blog del CEIP 'Fil¨®sofo S¨¦neca', lunes, 23/11/2015. Sarai S¨¢nchez, 6? curso.

Desde el inicio del proyecto la formaci¨®n del profesorado fue uno de los requisitos ineludibles: "S¨®lo es posible estabilizar el cambio en las pr¨¢cticas docentes, y orientarlas hacia una perspectiva de ciudadan¨ªa global, si los equipos cuentan con las herramientas metodol¨®gicas y conceptuales necesarias", afirma Juanjo Vergara.

Como estructura de soporte se utiliz¨® la red de formaci¨®n de la Comunidad de Madrid. Todos los centros se constituyeron en Seminarios o Grupos de Trabajo en la convocatoria del CTIF Madrid-Capital.

M¨¢s adelante, Juanjo Vergara, manifesta: "El trabajo se orientaba en torno a una pregunta cr¨ªtica: ?Innovar s¨ª!, pero ?para qu¨¦? Nuestra respuesta la encontramos en esa mirada humanista de Freire cuando lanza el reto de trabajar en (y con) las personas. La educaci¨®n puede cambiar la mirada de los ciudadanos del maltrecho siglo XXI: 'La educaci¨®n no cambiar¨¢ el mundo. Cambia a las personas que cambiar¨¢n el mundo', afirma Paulo Freire".

En el curso 2015-16, se finaliz¨® con una actividad singular de intercambio y de constataci¨®n de la viabilidad del trabajo colectivo. Pusieron en marcha la Semana: "Hermanadas por la Justicia Social" en el campus de la Universidad Aut¨®noma de Madrid, avalada por el Grupo de Investigaci¨®n Cambio Educativo para la Justicia Social (GICE) de la Universidad Aut¨®noma de Madrid, del que surgi¨® la iniciativa de un M¨¢ster espec¨ªfico sobre educaci¨®n en Justicia Social.

"Nos interesa destacar que este proyecto pretende ampliarse a nuevos centros a lo largo de los siguientes cursos. Esta apuesta por la extensi¨®n del proyecto se materializ¨® el d¨ªa 7 de junio en una sesi¨®n informativa en el CTIF-Madrid Capital en la que se invit¨® a los asistentes a formar parte de esta ilusionante iniciativa", afirma Juanjo Vergara.

Los estudiantes de ciclos formativos, tras un a?o de actividades pisando la realidad, las ciudades que visitaban y sus barrios m¨¢s comprometidos, eval¨²an esta manera de trabajar afirmando de forma categ¨®rica: "?Despu¨¦s de aprender de esta forma no podr¨ªa conformarme con un modelo de ense?anza como el que he vivido en m¨ª bachillerato!".

Es lo que dec¨ªan, en un programa de radio, tras visitar el barrio de la Palmilla de M¨¢laga y vivir en directo con los agentes comunitarios que all¨ª trabajan.

"Con la colaboraci¨®n como invitados de 18 estudiantes y un profesor del IES Barrio Bilbao de Madrid (...) damos voz a los j¨®venes para debatir sobre la 'educaci¨®n para la justicia social'; mucho se comenta sobre el m¨®dulo de "animaci¨®n socio cultural" e incluso sobre la metodolog¨ªa pr¨¢ctica con la que se desarrolla en este IES; si nos detenemos a escuchar, vemos que se pasa de lo l¨²dico a lo social: la importancia de la cuesti¨®n social, los temas que preocupan a nuestros j¨®venes, las soluciones que proponen; qu¨¦ opinan sobre las reglas de la sociedad capitalista en la que vivimos; c¨®mo el turismo social, integrado en la animaci¨®n socio cultural, invita a la reflexi¨®n para la transformaci¨®n social.. y para ello la importancia de atender a las reivindicaciones de nuestros j¨®venes, que son y ser¨¢n los protagonistas del presente y del futuro..." (Voces alternativas. Radio Comunitaria 'Onda Color', Descripci¨®n del 'postcat' Educar para la justicia social).

"Hace algunas semanas una alumna del ciclo de T¨¦cnico Superior en Educaci¨®n Infantil defend¨ªa su proyecto de fin de estudios. Termin¨® con una cita de Malaguzzi que nos reconforta. Y tambi¨¦n nos compromete a orientar la innovaci¨®n hacia la Justicia Social: Cuando haces cosas reales, las consecuencias son reales." Juanjo Vergara.

?(*) Agradecemos a Juanjo Vergara su colaboraci¨®n, sus explicaciones y por facilitarnos la informaci¨®n, documentaci¨®n y material necesarios para la elaboraci¨®n del presente 'post'. Quisi¨¦ramos hacer menci¨®n a la labor educativa desplegada por la red de centros 'Hermanadas por la Justicia Social' que ha hecho posible este tipo de experiencias educativas (Juanjo Vergara: Coordinador del proyecto; IES 'Barrio de Bilbao': Almudena Matesanz Palomo y Bego?a Garc¨ªa Marcos; CEIP 'Manuel N¨²?ez de Arenas': Isabel M? Vizca¨ªno Tim¨®n; CEIP 'La Rioja': Margarita Guti¨¦rrez Montero y Lidia Rodr¨ªguez G¨®mez-Valad¨¦s; CEIP 'Fil¨®sofo S¨¦neca': Beatriz Fern¨¢ndez Rodr¨ªguez). Es de destacar la participaci¨®n de las comunidades educativas y de otros profesionales sensibilizados por este tipo de iniciativas pedag¨®gicas, que con su trabajo ejemplifican sabiamente el concepto de que la educaci¨®n de los m¨¢s j¨®venes es una tarea que concierne a todos.