Si alguien te dice que t¨² no puedes, se equivoca

¡°?Disculpe! ?Por qu¨¦ en los equipos de gente que dise?a los coles no hay ni?os y ni?as, si somos nosotros los que vamos a pasar aqu¨ª m¨¢s tiempo?¡± ¡ªpreguntaba un poco soliviantada Paola, alumna de 6? B, a una profesional que les visitaba.

¡°?Por qu¨¦ no empezamos por cambios peque?os y r¨¢pidos para que, los que estamos en 6?, podamos ver hechas nuestras propuestas, antes de marcharnos al insti?¡± ¡ªmanifestaba Lidia.

En el ¡®post¡¯ anterior describimos una experiencia colectiva de aprendizaje de toda una localidad¡­ protagonizada por m¨¢s de 250 alumnos y alumnas de entre 5 a 11 a?os, del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria ¡®Atalaya¡¯ de Atarfe, en Granada. Nos ocupamos de un proyecto de colaboraci¨®n de 9 docentes, con m¨¢s de 500 madres, padres, abuelas o abuelos y con otros agentes socioeducativos de la localidad.

Esta labor de aprendizaje y sensibilizaci¨®n consigui¨® dar sentido a las actuaciones de cuidado y de normalizaci¨®n de la diversidad funcional en el colegio y en la localidad. Una iniciativa pedag¨®gica que, recordaremos, adopt¨® el nombre de CapaCiTados y con el que, el Colegio ¡®Atalaya¡¯ consigui¨® el premio ¡®Acci¨®n Magistral, 2016¡¯.


Esther Di¨¢nez (profesora y tutora de 4? B) y Jos¨¦ Alberto Mart¨ªn (profesor especialista en el desarrollo de las competencias digitales en el alumnado) fueron los coordinadores. En la actualidad siguen liderando el impulso de nuevos proyectos pedag¨®gicos en el Colegio ¡®Atalaya¡¯.

En esta segunda entrega, nos ocupamos de mostrar las concepciones pedag¨®gicas de base, las claves profesionales de la pr¨¢ctica docente de Esther y Jos¨¦ Alberto. Se trata de sacar a la luz p¨²blica, de compartir y someter a escrutinio y di¨¢logo, las razones que han otorgado sentido a su diaria tarea de ense?anza.


¡°Al darle la voz a los alumnos y a las alumnas en la gesti¨®n de los proyectos conseguimos que nuestros retos ¡®se vengan arriba¡¯ y que nuestras pretensiones iniciales se disparen hacia metas m¨¢s altas, en relaci¨®n con la mejora social. Favorecemos que las tareas se hagan con mayor motivaci¨®n, implicaci¨®n y creatividad y, sin duda, alcanzando un mayor y mejor desarrollo competencial ?No es eso, en definitiva, de lo que trata la escuela?¡± ¡ª afirman Esther y Jos¨¦ Alberto.


Ambos docentes consideran necesario que los estudiantes dispongan de referencias valiosas que motiven e inspiren su tarea de aprendizaje. Cuando no las encuentran cerca, las buscan en la aldea global.

Un ejemplo lo encontramos en otro de los proyectos pedag¨®gicos, desplegado a lo largo del curso 2014/15, `Un espejo en que mirarte?. Coordinado, en este caso, por Esther y que cont¨® con la colaboraci¨®n de Jos¨¦ Manuel Escobero, por entonces profesor del Colegio ¡®Atalaya¡¯.

68 cient¨ªficas, incluida una Premio Nobel, redactaron una carta de motivaci¨®n, poni¨¦ndole rostro al significado de una verdadera innovaci¨®n: despertar en el alumnado las ganas de crear, investigar, so?ar con metas grandes, gracias a la lectura de las cartas y al di¨¢logo presencial con algunas de estas mujeres de referencia.

Esther, se rebela frente a la tradicional adscripci¨®n de intereses y aspiraciones por razones de g¨¦nero y frente la distancia, demasiado habitual, de las ni?as hacia las profesiones m¨¢s cient¨ªficas. Por eso, asumi¨® que un proyecto de aprendizaje deb¨ªa acercar, de manera personal, a cada estudiante con las reflexiones y vivencias de una profesional investigadora, para despertar la motivaci¨®n e inter¨¦s por el estudio de las ciencias, especialmente en el caso de las chicas, promoviendo el an¨¢lisis cr¨ªtico de una asunci¨®n pasiva de determinados roles asociados tradicionalmente a su g¨¦nero.


El proyecto se nutri¨® de las aportaciones de cient¨ªficas de un total de 12 pa¨ªses. Incorpor¨®, adem¨¢s, una propuesta did¨¢ctica sustentada en la lectura de las cartas y ajustada a los posibles intereses de distintos niveles educativos.

_{^{Proyecto ¡®Cree en ti¡¯. Plan de igualdad ¡®Atalaya¡¯. 2016. Esther Di¨¢nez}}

Entre otros objetivos, hab¨ªa que suscitar la reflexi¨®n individual y colectiva, en profundidad, sobre las experiencias y aspiraciones que mostraban las cartas y las presentes en el entorno de cada grupo, en el lenguaje y en las relaciones cotidianas de los alumnos y las alumnas.

La invitaci¨®n:

<sup>¡°Querida ___________:

Te escribimos desde el Colegio ¡®Atalaya ¡®de Atarfe, en Granada. Somos un grupo de maestros y maestras que no nos resignamos a asomarnos a las cifras de fracaso escolar, de desmotivaci¨®n, de abandono. Queremos torcer el brazo a ese conformismo que nos puede costar el futuro de este pa¨ªs y queremos hacerlo con m¨¢s implicaci¨®n, m¨¢s compromiso, m¨¢s trabajo y, ¡ªaqu¨ª necesitamos tu ayuda¡ª m¨¢s ciencia (¡­)
Te proponemos participar en nuestro proyecto ¡°Un espejo en que mirarte¡±, envi¨¢ndoles un texto breve a nuestras alumnos y alumnas, invit¨¢ndolas, ret¨¢ndolas a abrazar la ciencia, abri¨¦ndoles las puertas a lo mejor que han dado hombres y mujeres en miles de a?os de desarrollo, de investigaci¨®n cient¨ªfica (¡­)

Atentamente,
Esther Di¨¢nez Mu?oz. Coordinadora del Plan de Igualdad¡±
(extracto de la carta invitaci¨®n a participar en el proyecto)

_{Proyecto ¡®Cree en ti¡¯. Plan de igualdad ¡®Atalaya¡¯. 2016. Esther Di¨¢nez}</sup>

Y, una de las 67 respuestas:

^{¡°Qu¨¦ pena que no te conozca porque me gustar¨ªa decirte esto mir¨¢ndote a los ojos.
Me llamo Luz. Si cuando ten¨ªa tu edad me hubieran dicho que acabar¨ªa siendo investigadora, me lo hubiera tomado como una broma de mal gusto. Me habr¨ªa dolido porque hubiera pensado que estaban jugando con mis esperanzas y con cosas que parecen imposibles. Me habr¨ªa enfadado, no se me daban bien los estudios y adem¨¢s lo ¨²ltimo que me apetec¨ªa por las ma?anas era enfrentarme al colegio otra vez.
Quiz¨¢s no me creas lo que voy a decir, y no hace falta que me creas, yo tampoco me lo habr¨ªa cre¨ªdo, pero al menos recu¨¦rdalo.
Si alguien te dice que t¨² no puedes, se equivoca. A m¨ª tambi¨¦n me lo dijeron. En serio. No est¨¢ escrito qui¨¦n puede y qui¨¦n no puede. Por muy importante que parezca la persona que te lo dice, no lo sabe. Nadie sabe eso.
Si alguien te da un consejo, piensa si esa persona es como t¨² quieres ser o no, antes de seguirlo. Piensa si ese consejo es v¨¢lido para lo que t¨² quieres ser.
Si te gusta algo, sigue con ello adelante. Nadie tiene la clave y nadie sabe lo que va a pasar (¡­). T¨² sigue adelante. A un compa?ero m¨ªo del cole lo castigaban por cantar en clase y ahora est¨¢ componiendo m¨²sica de bandas sonoras, a otro tambi¨¦n lo castigaban por mal comportamiento y ahora es guionista de cine. A m¨ª me suspend¨ªan por faltas de ortograf¨ªa y acabo de desarrollar un juego que hace que los ni?os y ni?as mejoren su escritura (¡­). En serio. La ciencia no s¨®lo trata de teor¨ªas grandes para dar explicaci¨®n a las cosas grandes que pasan en el mundo. La ciencia tambi¨¦n trata de ayudar a personas y puede impactar d¨ªa a d¨ªa. La manera de descubrir las cosas no est¨¢ marcada por nadie, t¨² puedes descubrir lo que t¨² quieras (¡­). No hace falta que tengas claro tu sue?o. Solo haz y trabaja por lo que te haga feliz, por lo que consideres justo y eso te llevar¨¢ a tu pasi¨®n. Busca lo que realmente te gusta y piensa que, si quieres, puedes ser muy buena en ello. Porque puedes llegar a ser lo que quieras ser. Con determinaci¨®n y esperanza,
Luz Rello. Investigadora Predoctoral. Premio a la Mejor Investigadora Europea Joven 2013. Departamento de Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n y Comunicaci¨®n. Universitat Pompeu Fabra.¡±}

El resto de las respuestas y la propuesta did¨¢ctica se encuentran para consulta en el documento ¡®on-line¡¯ del proyecto.

_{^{Proyecto ¡®Cree en ti¡¯. Plan de igualdad ¡®Atalaya¡¯. 2016. Esther Di¨¢nez}}

Por lo que hemos podido comprobar, plantearse retos sociales en la clase de 4?B es algo indispensable. Siempre est¨¢n ideando propuestas, analizando realidades y dialogando en busca de soluciones. En este trimestre ¡ªcomenta Esther¡ª nos traen de cabeza los proyectos de centro ¡°Cree en ti¡± y ¡°Crea tu cole¡±. El alumnado est¨¢ transformando el centro, partiendo de sus ideas y propuestas.

¡°El reto principal del proyecto ¡®Crea tu cole¡¯, como en el resto de proyectos, es la inclusi¨®n. Los ni?os son los que van a realizar un dise?o del centro con espacios para la creaci¨®n, el aprendizaje, las relaciones sociales ... ¡°Los alumnos y las alumnas sue?an con poder pintar y aprender a pintar como grandes artistas, con crear espacios para cantar o dise?ar ropa, con quitar las mesas y trabajar en un puf... son muy bonitos y hay que escucharlos porque la escuela es suya. Estamos volvi¨¦ndonos locos para hacer realidad esos sue?os¡±- afirma Esther Di¨¢nez, en una reciente entrevista.

Hace una semana les visitaba una dise?adora de interiores y una especialista en neuroarquitectura. Era verdaderamente sorprendente observar a los estudiantes opinando sobre los espacios:

¡°?Disculpe! ?Por qu¨¦ en los equipos de gente que dise?a los coles no hay ni?os y ni?as¡­¡±

¡°Una bater¨ªa de inquietudes asalta a los estudiantes cada vez que alguien les visita y posibilita abrir las mentes a nuevas ideas y propuestas. Periodistas, cient¨ªficos (y sobre todo cient¨ªficas), dise?adoras de trenes, fisioterapeutas, arque¨®logos, astr¨®nomos, y una lista interminable de profesionales han pasado por la clase; han generado nuevas inquietudes y mejores expectativas. As¨ª que, aqu¨ª seguiremos¡­ so?ando y creando juntos el colegio Atalaya con la creencia firme de que la escuela es el verdadero motor de transformaci¨®n social¡± (Esther Di¨¢nez y Jos¨¦ Alberto).

_{^{En la Universidad de Granada. Esther Di¨¢nez y Jos¨¦ Alberto Mart¨ªn}}

En di¨¢logo con estos docentes y despu¨¦s de estudiar y analizar sus proyectos, hemos podido constatar que su preocupaci¨®n no es la de preparar a las nuevas generaciones para el futuro, sino para el presente. Acometer problemas cotidianos es una magn¨ªfica oportunidad para aprender a aprender y sentirse con el poder de enfrentarse a otros muchos que se les ir¨¢n presentando a lo largo de toda su vida. El secreto est¨¢ en centrar el esfuerzo en lo que les interesa, lo que les rodea y unirlo a lo que, con su esfuerzo, pueden aportar, en ese momento, no en el futuro, a la sociedad. ?ste es el sentido de su trabajo.

¡°Es importante que nuestros peques aprendan a gestionar su propio aprendizaje y sean conscientes de sus componentes, en muchas ocasiones, invisibles para ellos: ?Qu¨¦ queremos aprender? ?C¨®mo se elabora y se planifica un proyecto? ?C¨®mo se eval¨²a? ?Qu¨¦ tipo de tareas hay que incluir? ?Qu¨¦ recursos vamos a necesitar? ?Cu¨¢l ser¨¢ la distribuci¨®n de los tiempos? ?Qu¨¦ competencias vamos a desarrollar? ?C¨®mo vamos a difundirlo?¡­ y un largo etc¨¦tera que parece custodiar el profe, a buen recaudo, en su programaci¨®n, y que, en raras ocasiones, se pone sobre la mesa para que nuestro alumnado tome las riendas de lo que va a aprender y de c¨®mo aprenderlo. En nuestra clase esa parte es vital para el trabajo.¡±

Son siete, ya, los a?os que lleva trabajando por proyectos el alumnado del grupo de 4? B: ¡°desde los 3 a?os¡±, como afirman ellos mismos. Tienen interiorizado el lenguaje propio de la gesti¨®n de proyectos de aprendizaje. Tanto es as¨ª que, en el curso 2016-17, les surgi¨® la idea de elaborar su propio tutorial de ABP (aprendizaje basado en proyectos), para ayudar al profesorado que se inicia en esta concepci¨®n de la ense?anza y del aprendizaje. Lo consiguieron y con un formato fresco y divertido, sin m¨¢s pretensiones que apropiarse de conocimiento y disfrutar haciendo algo, que se les da muy bien, comunicar lo que saben.

_{^{Tutorial sobre aprendizaje por proyectos. Esther Di¨¢nez y Jos¨¦ Alberto Mart¨ªn}}

En este tutorial particip¨® tambi¨¦n alumnado de 6? B, que siempre aporta un estilo desenfadado y cercano en todas sus exposiciones. Tener su propio canal de YouTube les ayuda mucho a comunicar con ¨¦xito.

¡°Planificar y gestionar sus propias metas ayuda a desarrollar las funciones ejecutivas, a fijar una ruta propia, a corregirse cuando hierran, a disfrutar cuando han dado con la soluci¨®n a la primera o a perseverar cuando el objetivo es ambicioso, a gestionar el carrusel de emociones que van aflorando hasta llegar a la meta. Una meta donde la satisfacci¨®n nos espera impaciente. Todos esos elementos son clave en el d¨ªa a d¨ªa de un aula o, al menos, lo son en las nuestras¡± (afirman Esther y Jos¨¦ Alberto).


¡°Cuando el alumnado participa activamente en su aprendizaje se produce la magia. Una magia que, en contrapartida, nos lleva a poner sobre la mesa m¨¢s recursos, m¨¢s energ¨ªa, m¨¢s y mejor de nosotros mismos porque, ?sab¨¦is qu¨¦? ellos y ellas no se conforman con metas peque?as, con objetivos que son f¨¢ciles de alcanzar. Mis peque?os monstruitos siempre est¨¢n cargados de ideas y metas que superan cualquier expectativa que previamente pudi¨¦ramos tener. Y la verdad es que, pens¨¢ndolo bien, es lo normal, porque a esas edades su creatividad es desbordante y su ingenio no tiene l¨ªmites¡±.

Esta visi¨®n del aprendizaje ha llevado a Esther y Jos¨¦ Alberto a desarrollar proyectos que han sido toda una aventura y verdaderos retos que, como insisten, han superado siempre juntos. ¡°Y ese ¡®juntos¡¯ engloba cada vez a m¨¢s gente, a m¨¢s agentes, que tienen mucho que aportar. Por eso no sorprende ver en el aula a familiares que vienen a contribuir, expertos que vienen a asesorar, profes de otros coles para compartir experiencia, etc.¡±

_{^{Jos¨¦ Alberto y Esther Di¨¢nez en la Final del Programa¡¯ Watter Explorer¡¯. Esther Di¨¢nez}}

En octubre de 2016, el Colegio Atalaya consigui¨® el t¨ªtulo de representantes nacionales del programa de Naciones Unidas ¡®Water Explorer (Exploradores de agua)¡¯. Una iniciativa educativa¡­ ¡°dirigida a ni?os y ni?as de 8 a 14 a?os que, como estudiantes, emprenden diversas misiones para rescatar y preservar las reservas de agua de nuestro maravilloso mundo¡± (Acerca de Water Explorer. RED GAP).

Este logro les permiti¨® continuar avanzando en los objetivos que se hab¨ªan planteado como centro, hace ya tres a?os, en su iniciativa ¡®Proyectando Futuro¡¯ y concretar la tarea de participar, con el alumnado, en proyectos internacionales.

¡°Nuestro objetivo primordial de centro se asienta en la necesidad de enriquecer el entorno de nuestro alumnado, ya que, si la educaci¨®n no lo remedia, ¨¦ste se encuentra m¨¢s cerca del abandono y el fracaso escolar y social, que del ¨¦xito y la excelencia¡± (Cecilio Mart¨ªn, Director del Colegio ¡®Atalaya¡¯, en: Innovaci¨®n STEM con conciencia y en comunidad: CEIP Atalaya).

Desde la organizaci¨®n de ¡®Water Explorer¡¯ establecieron que, al encuentro internacional de Londres, s¨®lo pod¨ªan asistir dos alumnos y un profesor. ¡°?Dos alumnos y un profe? Esos pobres organizadores no pod¨ªan imaginar que, despu¨¦s de horas de negociaciones y m¨¢s de 40 emails, se presentar¨ªa en Londres una delegaci¨®n de Atarfe?os (m¨¢s conocida como la tribu de Atarfe) formada por 56 personas entre alumnos, profes, padres y madres.¡± (Atarfe?os por el mundo. Esther Di¨¢nez)

_{^{Atarfe?os por el mundo. Esther Di¨¢nez}}

Las comunidades activas que trabajan juntas¡­???son imparables!!! afirman Esther y Jos¨¦ Alberto.