?Cu¨¢ntas emprendedoras exitosas nos hemos perdido?
Las habilidades socioemocionales son hoy tan importantes como las acad¨¦micas, pero no se fomentan igual
Laboratoria es una empresa creada en 2015 por Mariana Costa Checa, peruana de 30 a?os. Esta iniciativa prepara a j¨®venes mujeres como desarrolladoras web y las conecta con empresas que necesitan de sus servicios. En tan solo dos a?os, ha logrado triplicar el salario de las mujeres a las que forma.
Para Ver¨®nica Ruiz del Vizo, venezolana de 32 a?os y empresaria de las comunicaciones y el contenido digital, ser una mujer emprendedora significa ¡°dar ese esfuerzo extra que nos coloca a la delantera y nos permite generar cambio e impacto positivo a nuestro alrededor¡±. Ver¨®nica fue una de las asistentes al Global Entrepreneurship Summit celebrado este diciembre bajo el lema: Mujeres primero, prosperidad para todos.
El ¨¦xito alcanzado por ambas es evidente. Cabe preguntarse: ?cu¨¢ntas emprendedoras m¨¢s como Ver¨®nica y Mariana habr¨ªa en Am¨¦rica Latina y el Caribe si les di¨¦ramos la oportunidad de emprender y desarrollar sus habilidades a trav¨¦s de la educaci¨®n?
Sus logros se basan fundamentalmente en sus habilidades y competencias socioemocionales. Hoy en d¨ªa estas son tan importantes o m¨¢s que las acad¨¦micas porque resultan indispensables para el trabajo de hoy y del futuro, y porque el emprendimiento ser¨¢ esencial en las sociedades modernas y pr¨®speras.
Las nuevas tecnolog¨ªas nos permiten trabajar de forma diferente y nos facilitan afrontar problemas complejos colaborando m¨¢s y mejor. El trabajo en equipo para resolver tareas complicadas en las que hay que planear, ejecutar y documentar son mecanismos de ense?anza y aprendizaje fundamentales en las escuelas de hoy en d¨ªa. Estas tareas y tecnolog¨ªas preparan a nuestros estudiantes para un futuro en el que tendr¨¢n que realizar trabajos caracterizados por su volatilidad, complejidad, interconectividad e incertidumbre.
Es tentador pensar que se puede ser muy habilidoso socialmente, a pesar de no demostrar habilidades acad¨¦micas en ¨¢reas como las ciencias, las matem¨¢ticas o la lectura. Sin embargo, los resultados de la primera evaluaci¨®n internacional PISA sobre competencias sociales muestran lo contrario: aquellos estudiantes con buenos resultados acad¨¦micos suelen obtener mejores resultados en habilidades sociales.
Aquellos estudiantes con buenos resultados acad¨¦micos suelen obtener mejores resultados en habilidades sociales
Am¨¦rica Latina vuelve a estar a la cola del ranking PISA, tambi¨¦n el de competencias sociales. Chile es el pa¨ªs con mejores resultados, seguido de Costa Rica y Uruguay. Esta nueva prueba eval¨²a las capacidades de los estudiantes de 15 a?os para resolver problemas de forma colaborativa; es decir interactuar, relacionarse y trabajar en equipo para encontrar la mejor manera de afrontar un reto en un contexto espec¨ªfico.
Se podr¨ªa pensar que, por su naturaleza, los estudiantes de Am¨¦rica Latina y el Caribe tendr¨ªan un mejor desempe?o en cuanto a las habilidades socioemocionales que en cuanto a las acad¨¦micas. La evidencia, sin embargo, no apoya esta percepci¨®n.
Teniendo en cuenta sus resultados en ciencias, matem¨¢ticas y lectura, Costa Rica y Per¨² logran el ranking esperado en competencias sociales. En contraste, M¨¦xico, Chile, Colombia, Uruguay y Brasil obtienen peores resultados en competencias sociales que en las acad¨¦micas. Algunos de los pa¨ªses con mejores resultados en PISA, como Singapur o Jap¨®n, logran resultados en competencias sociales a¨²n mejores que sus resultados en ciencias, matem¨¢ticas o lectura.
La evidencia tambi¨¦n muestra que las escuelas y las familias juegan un papel fundamental en su desarrollo. No todos los ni?os y ni?as de nuestra regi¨®n tienen las mismas oportunidades. Los nuevos resultados de PISA son una llamada de atenci¨®n importante. El desaf¨ªo es enorme y la necesidad urgente. Pero el primer paso para resolver un problema es reconocer la magnitud del mismo.
Al contrario de lo que ocurre en la resoluci¨®n de problemas de forma individual, este nuevo estudio muestra que las mujeres son m¨¢s h¨¢biles a la hora de colaborar y trabajar en equipo para resolver problemas complejos. En la OECD, las mujeres superan a los hombres por un porcentaje equivalente a medio a?o de escolaridad y tienen un 60% m¨¢s que los hombres de posibilidades de encontrarse entre los estudiantes con mejores resultados. En la regi¨®n, las diferencias entre hombres y mujeres son tambi¨¦n muy marcadas, aunque m¨¢s peque?as que en los pa¨ªses miembros de la OCDE.
Para que podamos contar con m¨¢s Ver¨®nicas y Marianas hace falta iniciar una conversaci¨®n seria e informada sobre la importancia de las competencias sociales, su relevancia para el futuro y c¨®mo fomentarlas desde todos los ¨¢ngulos y jugadores necesarios para lograrlo: gobiernos, escuelas, docentes y familias. En nuestro portal CIMA podr¨¢n encontrar datos y an¨¢lisis que puede facilitar y guiar ese di¨¢logo.
Emiliana Vegas es jefa de la Divisi¨®n de Educaci¨®n del BID. Esta columna forma parte de la campa?a del BID 100% comprometidos con la equidad de g¨¦nero. #EquidadTotal
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