El modelo educativo es ¡°antinatural¡±: no todos aprendemos lo mismo al mismo tiempo

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El sistema educativo en general, y el espa?ol en particular, no se adecua al modelo de sociedad en la que vivimos. Una conclusi¨®n que se extrae del an¨¢lisis realizado por profesores, neuropsic¨®logos, especialistas en neurociencia, estudiantes, pedagogos o pol¨ªticos y que recoge el investigador estadounidense J¨¹rgen Klaric en el documental ¡°Un crimen llamado educaci¨®n¡±. Se trata de un estudio realizado en m¨¢s de catorce pa¨ªses en el que muestra la realidad del sistema educativo ante un modelo que no logra cubrir las necesidades de esta ¨¦poca. Un hecho, la falta de sinton¨ªa entre los modelos educativos actuales y las sociedades en las que se aplican, del que se hace eco en un momento de la pel¨ªcula Pepe M¨²gica, expresidente de Uruguay, quien afirma que ¡°la educaci¨®n en el mundo est¨¢ en crisis. No encaja demasiado, al parecer, con las exigencias del mundo contempor¨¢neo¡±.

El modelo educativo en nuestro pa¨ªs est¨¢ desarrollado en la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa o LOMCE, que gira alrededor de la evaluaci¨®n y que no tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados. Un programa que, seg¨²n los expertos consultados, se basa en que todos aprendan lo mismo, al mismo tiempo, y en el mismo lugar, no dando opci¨®n a que un ni?o vaya madurando y avanzando en su aprendizaje de forma distinta. Todos tienen que ser iguales: no se entiende que algunos aprendan de otra manera o m¨¢s despacio. Una estandarizaci¨®n de la educaci¨®n a la que algunas voces definen ya como bullying institucional.

Seg¨²n ?lvaro Bilbao, neuropsic¨®logo y Doctor en Psicolog¨ªa de la Salud, ¡°el sistema educativo tiene muchos problemas y el m¨¢s grave de todos ellos es el bullying institucional. No hay m¨¢s que ir a una consulta de psicolog¨ªa infantil en cualquier lugar de Espa?a y escucharemos casos de ni?os a los que la escuela invit¨® a cambiarse de colegio porque no encajaban o no daban el nivel¡±. Asimismo, Bilbao manifiesta que, ¡°en ocasiones, la escuela est¨¢ m¨¢s interesada en conseguir resultados que en educar¡± y se?ala que ¡°es un grave error que el centro educativo no se esfuerce m¨¢s en integrar a los ni?os a los que les cuesta m¨¢s o para que los que van mejor ayuden a los que van peor, porque de esta manera se pierde una oportunidad muy valiosa de ense?ar a los ni?os a construir una sociedad mejor¡±.

Un modelo educativo ¡°antinatural¡±

Montse Hidalgo, directora de la Universidad de la Felicidad, speaker motivacional y experta en Neurociencia e Inteligencia Emocional, coincide en que el actual sistema educativo obliga a que todos aprendan lo mismo, al mismo tiempo, y de la misma forma. Una propuesta que, seg¨²n Hidalgo, es ¡°antinatural, porque si observamos c¨®mo aprendemos, vemos que no todos aprendemos a andar al mismo tiempo, ni a hablar a la misma edad. El sistema en lugar de ense?arnos a pensar lo que hace es llenarnos de conocimientos. No desarrollan en los j¨®venes la capacidad de pensar por s¨ª mismos¡±.

Pero, pese a las importantes contradicciones en las que incurre nuestro actual modelo educativo, Bilbao no es partidario de desechar todo lo antiguo frente a un modelo ¨ªntegramente nuevo. En este sentido, el autor del libro ¡°El cerebro del ni?o explicado a los padres¡± (Plataforma Editorial) se?ala que ¡°sabemos que algunas de las habilidades m¨¢s importantes para el cerebro son la creatividad y la curiosidad que van en sinton¨ªa con las nuevas corrientes de educaci¨®n. Sin embargo, tambi¨¦n sabemos que la persistencia y el autocontrol (presentes en los modelos educativos anteriores) son igual de importantes¡±. Por ello, en palabras de Bilbao, ¡°no se trata de elegir sino de integrar. Los cerebros m¨¢s inteligentes son aquellos capaces de integrar informaci¨®n aparentemente contradictoria. Si queremos un buen modelo educativo, debemos tomar ejemplo del cerebro e integrar distintos conocimientos¡±.

Una transformaci¨®n del actual modelo implantado en los colegios que pasa porque todos los agentes implicados en el desarrollo del programa educativo se pregunten: ?Para qu¨¦ se estudia? Administraci¨®n, empresas, centros educativos y universitarios, expertos en las distintas ¨¢reas vinculadas con la educaci¨®n y, tambi¨¦n, las familias.

Nora Rodr¨ªguez, creadora del programa Educar para la Felicidad Responsable y fundadora y directora de Happy Schools Institute, se?ala que ¡°en un mundo global, dominado por la t¨¦cnica y la econom¨ªa, es necesario que ni?os y adolescente se pregunten, indaguen y creen su propio aprendizaje, pero tambi¨¦n que aprendan que necesitan tener conexiones sociales positivas porque eso es lo que les va a permitir desarrollarse y sacar lo mejor de s¨ª¡±. En este sentido, es necesario seg¨²n Rodr¨ªguez, que los colegios ¡°pongan el acento en habilidades evolutivas como el altruismo, la empat¨ªa o la compasi¨®n. Educar en sinton¨ªa con el cerebro¡±. Para lograrlo, es fundamental que los ni?os y adolescentes se pregunten para qu¨¦ estudian, porque seg¨²n Nora Rodr¨ªguez, ¡°no se trata de que repitan lo mismo que dicen sus padres. Es necesario que encuentren sus propias respuestas, porque ah¨ª est¨¢ la verdadera motivaci¨®n¡±. Una motivaci¨®n que pasa por el placer de estudiar, percibir el placer de aplicar lo que aprenden, que en opini¨®n de Rodr¨ªguez, ¡°es lo que se ha perdido¡±.

?Para qu¨¦ educamos?

Y la forma de educar en sinton¨ªa con el cerebro, seg¨²n la Fundadora de Happy Schools Institute, consiste en ser conscientes de que primero est¨¢ el ser, despu¨¦s el saber y finalmente el tener. Pero, ?c¨®mo incorporar este pensamiento a nuestro actual sistema educativo? Seg¨²n Nora Rodr¨ªguez, ¡°primero hay que ver despertar el cerebro social, educar para la paz, y a partir de ah¨ª, hay que poner el acento en los conocimientos, para poder despu¨¦s experimentar con las habilidades, los talentos o los conocimientos adquiridos, y compartirlos con los dem¨¢s, construyendo ideas y proyectos con los que transformar la sociedad¡±.

Una transformaci¨®n de la sociedad que pasa obligatoriamente por un cambio en la educaci¨®n que reciben las nuevas generaciones, m¨¢s acorde con su realidad. Hoy, adem¨¢s de las habilidades y capacidades que tenga una persona para realizar un determinado tipo de tarea o actividad, son necesarias una serie de competencias conductuales: autonom¨ªa, autoliderazgo, coherencia, integridad, capacidad de atenci¨®n y de escucha, autorregulaci¨®n, inter¨¦s, curiosidad, autenticidad, responsabilidad personal y social, capacidad de reflexi¨®n, proactividad, pasi¨®n, motivaci¨®n intr¨ªnseca, l¨®gica divergente, humildad, aprendizaje continuo, empat¨ªa, capacidad de s¨ªntesis y de argumentaci¨®n, gesti¨®n del tiempo o confianza. Es decir, las conocidas como ¡°habilidades blandas¡±.

Montse Hidalgo cree imprescindible que nos preguntemos para qu¨¦ educamos. ¡°?Educamos para generar personas que sean creativas, resolutivas, que posean habilidades sociales, que puedan emprender, etc.? Porque si lo que pretendemos es que las personas tengan empat¨ªa, habilidades sociales, resiliencia, sepan gestionar la incertidumbre, el cambio continuo o motivar a los equipos, entonces, el actual sistema educativo no es v¨¢lido¡±, afirma Hidalgo.

Por ello, una sociedad tan compleja, cambiante y vol¨¢til como la actual tiene, en opini¨®n de ?lvaro Bilbao, su cara y su cruz: ¡°La cara es que la mortandad infantil casi ha desaparecido y tenemos unas cotas de seguridad ciudadana y bienestar sin precedentes. La cruz es que una sociedad cada vez m¨¢s compleja requiere de m¨¢s conocimientos y habilidades para sobrevivir¡±.