Lo que las ni?as querr¨ªan ser de mayores si fueran ni?os

Los ni?os no est¨¢n exentos de los estereotipos de g¨¦nero. Ellos se imaginan un futuro como futbolistas, bomberos o constructores, aunque si fueran chicas querr¨ªan ser peluqueras de perros, profesoras o actrices. "El hecho de que desde tan peque?os ya eligen profesiones feminizadas (ellas) y masculinizadas (ellos) no es m¨¢s que un reflejo de la cultura en la que viven inmersos en la que existe una desigualdad tradicional y estructural entre hombres y mujeres", afirma Rosa Mart¨ªnez, secretaria de infancia de la Liga de la Educaci¨®n. Y eso, contin¨²a, "limita el desarrollo de sus competencias y capacidades".

"Lo primero que hay que hacer es tomar conciencia de la realidad en la que nos encontramos y romper el espejismo de igualdad en el que vivimos inmersos", sugiere Mart¨ªnez. Solo as¨ª se puede producir la transformaci¨®n, apunta. "Desde la Liga de la Educaci¨®n creemos que el feminismo sigue siendo una asignatura pendiente en los colegios y, con campa?as como esta, pretendemos que esto cambie", a?ade Ana Rodr¨ªguez Pen¨ªn, responsable de igualdad de la ONG. Por eso, creen que uno de los principales campos de batalla son las escuelas. Lo mismo opina Paulo Speller, secretario general de la Organizaci¨®n de Estados Iberoamericanos para la Educaci¨®n, la Ciencia y la Cultura (OEI). "Es necesaria una educaci¨®n en la que todo sea igual para chicos y chicas", sentencia durante su intervenci¨®n en un debate sobre ni?as y mujeres en ciencia en los D¨ªas Europeos de Desarrollo en Bruselas el pasado 6 de junio.

La consolidaci¨®n de los estereotipos en el futuro

Solo un 30% de las universitarias elige carreras relacionadas con la ciencia, tecnolog¨ªa o matem¨¢ticas (llamadas STEM, por sus siglas en ingl¨¦s), seg¨²n datos de Unesco. El peso de los estereotipos que se forjan desde la primera infancia se refleja en lo que, finalmente, se hace de adulto. No solo en la vida laboral, tambi¨¦n personal. "La elecci¨®n de la profesi¨®n no es m¨¢s que una muestra de c¨®mo los roles de g¨¦nero influyen en el desarrollo cognitivo o afectivo", apunta Mart¨ªnez.

En cuanto a la primera, la desproporci¨®n a la baja de mujeres en carreras STEM es significativa. Pero, como corrobora el experimento de la Liga de la Educaci¨®n, la elecci¨®n de profesiones tradicionalmente asignadas a uno u otro g¨¦nero se ampl¨ªa a otros campos. As¨ª, el estudio Goleando sin bal¨®n, virtualmente mu?ecas realizado por la Federaci¨®n de Mujeres Progresistas en 2012 ¡ªen el que se ha basado la campa?a de la ONG¡ª, demostraba que el 50% de los 153 adolescentes que entrevistaron cambiaba su elecci¨®n laboral para el futuro al plantearles qu¨¦ har¨ªan si fueran del sexo opuesto. Sobre todo ellas.

Creemos que el feminismo sigue siendo una asignatura pendiente en los colegios Ana Rodr¨ªguez, Liga de la Educaci¨®n

"En relaci¨®n con las elecciones profesionales, ambos sexos alcanzan valores similares en profesiones como medicina, educaci¨®n y veterinaria, observ¨¢ndose diferencias en la elecci¨®n de los trabajos tradicionalmente asignados a uno u otro sexo. As¨ª por ejemplo, ingenier¨ªa, futbolista o polic¨ªa son profesiones elegidas en mayor medida por chicos. Mientras que profesiones que est¨¢n m¨¢s vinculadas al mundo de la belleza o del cuidado, como azafata o jard¨ªn de infancia son marcadas preferentemente por las chicas", constataba el informe.

Los expertos coinciden en se?alar que la ense?anza primaria es clave para revertir esta situaci¨®n de desigualdad. Lo subrayan desde la Liga de la Educaci¨®n, la OEI y tambi¨¦n desde la Fundaci¨®n Descubre. "Hay que empezar desde el principio, desde la primaria. Y tenemos que aprovechar el movimiento feminista ahora", dijo Carmen Segura, responsable de divulgaci¨®n cient¨ªfica en esta organizaci¨®n, en su discurso en los D¨ªas Europeos de Desarrollo en Bruselas, en la misma charla que Speller sobre mujeres en STEM.

En este sentido, Mart¨ªnez (de la Liga de la Educaci¨®n), pone especial ¨¦nfasis en abordar el llamado curr¨ªculo oculto en las escuelas. "Todas y todos sabemos que el alumnado aprende muchas cosas que se ven y se oyen, pero sobre todo aprende aquello que se le transmite", explica. Por ejemplo, cuando reciben un trato diferente por parte de un profesor (m¨¢s autoritario), que de una profesora (m¨¢s maternal) "les est¨¢ llegando un mensaje que reproduce y cronifica el rol femenino relacionado con el cuidado y el rol masculino con el poder y el liderazgo", abunda.

Los estereotipos est¨¢n en los libros de texto. Cuando lees, parece que todos los avances e inventos los han hecho hombres Jivka Marinova, de Investigaci¨®n y Tecnolog¨ªa para la Educaci¨®n de G¨¦nero, Bulgaria

Tampoco se pueden olvidar aspectos como la ambientaci¨®n de las aulas o la configuraci¨®n de elementos de juego de los espacios exteriores de los centros (patios), las ilustraciones de los libros de texto, el tipo de actividades propuestas para abordar el aprendizaje o las referencias y personalidades que aparecen como protagonistas en las distintas ¨¢reas del conocimiento que se transmiten, destaca la experta. Dicho y hecho, la fundaci¨®n b¨²lgara Investigaci¨®n y Tecnolog¨ªa para la Educaci¨®n de G¨¦nero, ha implementado un proyecto en Bulgaria, Grecia, Ruman¨ªa y Croacia para que haya mujeres referentes en todas las materias obligatorias. "Los estereotipos est¨¢n en los libros de texto. Cuando lees, parece que todos los avances e inventos los han hecho hombres. De tal modo, que los alumnos se creen que ellos, los varones, han creado todo y son capaces de todo. Y las ni?as acaban creyendo que ellas no valen", critica Jivka Marinova, directora de la organizaci¨®n, en su puesto en los D¨ªas de Desarrollo Europeos.

Por eso, reunieron a un grupo de expertos cuya misi¨®n era encontrar mujeres referentes que se pudieran mostrar como ejemplos en las diferentes materias. "Al principio nos dijeron que no era posible, que no hab¨ªa mujeres", confiesa. Pero hab¨ªa. "Por cada asignatura, tenemos cuatro", asegura orgullosa. As¨ª, los estudiantes de las escuelas dentro de su programa saben hoy que la brit¨¢nica Hertha Marks Ayrton es la cient¨ªfica que invent¨® el arco el¨¦ctrico. "No se trata de cambiar la Historia, sino de contarla bien", resume. Su proyecto demuestra que es posible.

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