C¨®mo preparar la vuelta al cole si tu hijo ha suspendido matem¨¢ticas

Suspender matem¨¢ticas no es raro. Cada a?o, miles de ni?os y ni?as finalizan el curso sin el ansiado aprobado. Como seguramente ya sabes, matem¨¢ticas es la asignatura m¨¢s temida a finales de la primaria y en toda la secundaria.

Pero, ?por qu¨¦ cuesta tanto aprobar matem¨¢ticas? ?Se trata de una materia muy dif¨ªcil? ?Son aburridas por naturaleza y por eso los ni?os no tienen inter¨¦s en ellas?

En este art¨ªculo adem¨¢s de intentar responder a estas preguntas, voy a ofrecerte sugerencias para que, si tu hijo o hija suspendi¨® matem¨¢ticas, no le vuelva a pasar. No te dar¨¦ una f¨®rmula m¨¢gica. Requiere de trabajo por tu parte pero creo que el objetivo bien se lo merece. Estoy convencida de que no deseas que vuelva a agobiarse con las matem¨¢ticas y pierda la oportunidad de adquirir las herramientas y habilidades que estas proporcionan.

Empezar¨¦ hablando de la supuesta dificultad de las matem¨¢ticas.

Siento decirte que, aunque implican un esfuerzo, en las etapas de primaria y secundaria no tienen una complicaci¨®n excepcional. Eso s¨ª, existen algunas diferencias respecto a otras asignaturas que se imparten en el colegio que hay que conocer. En primer lugar, para aprender matem¨¢ticas es imprescindible entenderlas. As¨ª pues, es una mala estrategia de aprendizaje utilizar ¨²nicamente la memoria para aprender los conceptos y procesos matem¨¢ticos. Es posible que a los ni?os les funcione en los primeros a?os pero a medio o largo plazo aparecer¨¢n las dificultades.

Las matem¨¢ticas son estructurales, es decir, las nociones y los procedimientos matem¨¢ticos se entrelazan y dan soporte a otros. Como si de un edificio se tratara, es imprescindible tener una base s¨®lida para ir construyendo nuevos conceptos.

Si los ni?os en sus primeros a?os escolares aprenden matem¨¢ticas machaconamente, de memoria, sin desarrollar sus capacidades l¨®gicas y sin trabajar la estrategia o el pensamiento anal¨ªtico, pueden ir aprobando pero tarde o temprano les costar¨¢ entender las matem¨¢ticas y por tanto, les resultar¨¢ dif¨ªcil evitar el suspenso.

En segundo lugar, si el aprendizaje es repetitivo, es decir, se fundamenta en hacer operaciones en un papel y en solucionar problemas de un listado, es f¨¢cil que a los ni?os les resulte mon¨®tonas y poco atractivas. Por eso su fama de aburridas. Repetir y repetir un determinado mecanismo como, por ejemplo, el algoritmo de la divisi¨®n por dos cifras, no desarrolla el razonamiento l¨®gico que es la base de las matem¨¢ticas y encima aburre tremendamente.

Para que los ni?os tengan inter¨¦s es preciso que participen activamente ya sea pensando, razonando o buscando soluciones. Y mejor si lo hacen como parte de un objetivo real, de un reto o de un juego.

Ahora que ya comprendemos que las matem¨¢ticas no se pueden aprender por pura mec¨¢nica, la pregunta del mill¨®n es c¨®mo conseguir que el pr¨®ximo curso sea diferente. Te sugiero tres ideas que cambiar¨¢n totalmente la experiencia de tus hijos con las matem¨¢ticas.

1. Para empezar, habla con ¨¦l o ella. Sea cual sea su edad, inter¨¦sate por las emociones que le provocan las matem¨¢ticas. Olv¨ªdate de las notas. Para que mejore su rendimiento primero tiene que querer. Es importante que comprenda qu¨¦ siente cuando se enfrenta a una tarea matem¨¢tica. Esc¨²chale de manera emp¨¢tica, sin juzgarle, solo transmiti¨¦ndole tu inter¨¦s genuino.

2. Establece un compromiso con ¨¦l o ella para conseguir un resultado diferente en el pr¨®ximo curso. Ofr¨¦cele tu ayuda, que sepa que t¨² vas a estar ah¨ª para apoyarle sin cr¨ªticas ni reproches. Dile que sabes que el pasado curso ha sufrido con las matem¨¢ticas pero que eso va a cambiar y que conf¨ªas en su capacidad.

3. Crear un plan de acci¨®n. ?Qu¨¦ va a hacer el curso que viene para mejorar en matem¨¢ticas? No sirve decir ¡°estudiar m¨¢s¡±. Tiene que dejar por escrito qu¨¦ acciones va a llevar a cabo. En este punto, ay¨²dale d¨¢ndole ideas y propuestas. Por ejemplo, pod¨¦is reservar un d¨ªa a la semana a repasar las bases utilizando alg¨²n recurso matem¨¢tico manipulativo como los que he recomendado en otras ocasiones. Puedes incorporar otras herramientas como los mapas mentales o los juegos de mesa. Tienen que ser recursos que llamen su atenci¨®n y rompan con la imagen aburrida y dif¨ªcil que tiene de las matem¨¢ticas.

En definitiva, si quieres que las matem¨¢ticas no vuelvan a ser una pesadilla, utiliza tu creatividad y los numerosos recursos que existen para aprender matem¨¢ticas m¨¢s all¨¢ del papel. A?¨¢dele comprensi¨®n, cari?o y constancia y, sin duda, el pr¨®ximo curso ser¨¢ diferente.

*Malena Mart¨ªn es matem¨¢tica, profesora de secundaria, formadora de docentes y familias en matem¨¢ticas manipulativas y l¨²dicas y directora de la web www.aprendiendomatematicas.com