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En pleno confinamiento pand¨¦mico, estudiantes de 6? A y 6? B del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria Alba Plata (C¨¢ceres), junto a sus dos profesores tutores, Francisco Javier Rubio y Juan Antonio Dur¨¢n, descubren el significado de confiar, ayudar y sentirse ayudado por los dem¨¢s. Expectativas indispensables en circunstancias extremas de vulnerabilidad. La aparici¨®n de sentimientos de miedo, soledad... y estados de depresi¨®n, tristeza... se intensifica, como corrobora la reciente encuesta del CIS sobre la Salud Mental de los espa?oles durante la Pandemia del Covid19.

Fomentar actitudes y comportamientos solidarios y difundir mensajes de empat¨ªa adquiere un profundo y renovado sentido educativo. Las escuelas, conscientes de esta necesidad, tratan de colaborar con la formaci¨®n de una ciudadan¨ªa responsable con vocaci¨®n social. Una pr¨¢ctica pedag¨®gica de referencia puede ser la iniciativa de enviar cartas de apoyo a los profesionales de los servicios sanitarios y a las personas mayores. Unos estaban entregando lo mejor de s¨ª mismos en labores de cuidado; y, otras, las m¨¢s vulnerables, estaban sufriendo los estragos de la pandemia.

Pasadas las primeras semanas de confinamiento estudiantes y profesores de sexto curso del Colegio Alba Plata sent¨ªan la necesidad de transitar por este camino. La metodolog¨ªa de Aprendizaje y Servicio (ApS) les permit¨ªa trabar estudio acad¨¦mico y prestaci¨®n social. aprend¨ªan en profundidad al tiempo que proporcionaban alegr¨ªa, fuerza e ilusi¨®n por vivir.

As¨ª nace el proyecto pedag¨®gico #Estamoscontigo. Una iniciativa dialogada de confecci¨®n y difusi¨®n de mensajes de apoyo, desplegada a lo largo del tercer trimestre del curso 2019-20. La dedicaci¨®n y el entusiasmo puestos en juego hicieron posible que estos mensajes escritos, orales y en v¨ªdeo llegaran a centros hospitalarios y residencias de mayores.

Francisco Javier y Juan Antonio r¨¢pidamente se dieron cuenta del sentido educativo del proyecto y de su valor como recurso formativo. Les facilitaba un marco referencial pr¨®ximo a la cotidianidad vital de cada estudiante y suger¨ªa tareas que, por su significado, motivaban el estudio (en una modalidad de ¡®ense?anza a distancia¡¯) de ¨¢reas curriculares como Lengua Castellana, Matem¨¢ticas o Social Science (el Colegio Alba Plata desarrolla un curr¨ªculum integrado biling¨¹e, sustentado en el convenio MEFP-British Council).

El proyecto abr¨ªa nuevas expectativas y posibilidades para el desarrollo de una prometedora educaci¨®n en valores, con repercusi¨®n directa en el bienestar de personas muy significativas para el alumnado. Reun¨ªa cualidades did¨¢cticas que hac¨ªan muy recomendable su utilizaci¨®n educativa. As¨ª lo explica Juan Antonio Dur¨¢n en el siguiente v¨ªdeo.

¡ª Juan (maestro): Buenos d¨ªas, llevamos ya unas cuantas semanas de confinamiento y estoy seguro de que muchos de vosotros estar¨¦is escuchando noticias que no son muy agradables ?Pod¨¦is comentar alguna?

¡ª Gonzalo (alumno): S¨ª profe, he o¨ªdo que los hospitales est¨¢n muy llenos, tanto que no pueden admitir ya m¨¢s enfermos y que van a construir un hospital de campa?a.

¡ª Javier (maestro): Y... ?C¨®mo cre¨¦is que lo estar¨¢n pasando las personas ingresadas en el hospital?

¡ª Luc¨ªa (alumna): Profe, yo creo que lo est¨¢n pasando fatal.

¡ª Javier: As¨ª es Luc¨ªa. Os proponemos un reto, visionar el v¨ªdeo que os hemos preparado y pensad si podemos hacer algo (les escriben la url del v¨ªdeo, en el chat de la plataforma online que estaban utilizando).

?¡°Cuando se despiertan las emociones, el alumnado se entusiasma, siente alegr¨ªa, placer por aquello que escucha, ve, anticipa e imagina. Si se conmueven, se interesan... est¨¢n listos para aprender. Por eso vimos necesario crear este v¨ªdeo de motivaci¨®n¡±, comentan Jos¨¦ Antonio Dur¨¢n y Francisco Rubio.

En d¨ªas posteriores...

¡ª Mar¨ªa (alumna): La verdad es que el v¨ªdeo me ha hecho pensar mucho y creo que podr¨ªamos escribir cartas para mandar a los hospitales. He escuchado en las noticias que muchos hospitales las est¨¢n pidiendo.

¡ª Carlos (alumno): Eso ser¨ªa genial. Adem¨¢s, podemos escribir tambi¨¦n cartas al resto de las personas que est¨¢n luchando por este virus, m¨¦dicos, limpiadoras, polic¨ªas, enfermeros, dependientes...

¡ª Juan y Javier (maestros): Eso est¨¢ genial. En la plataforma de clase os colgaremos algunas indicaciones y podemos ponemos manos a la obra ?Os parece?

¡ª Alumnado: ?S¨ª...! ?S¨ª...! ?S¨ª...! ?S¨ª...!

Elaboradas las indicaciones sobre el trabajo de redacci¨®n de las cartas y subidas a la plataforma online (en esos momentos utilizaban eScholarium de la Junta de Extremadura), por parte del profesorado se hac¨ªan llamadas a la creatividad, en la expresi¨®n e ilustraci¨®n de los mensajes. Las cartas escritas se sub¨ªan a dicha plataforma, se le¨ªan, debat¨ªan y argumentaban las correcciones. El producto final ten¨ªa que ser correcto y atractivo. Aseguraban, de esta manera, la mejora de los aprendizajes m¨¢s acad¨¦micos.

Sin olvidar que ¡°El proyecto #Estamoscontigo nace como respuesta a los comportamientos de h¨¦roes y hero¨ªnas que estaban luchando frente a la pandemia. Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado, barrenderos, personal de los supermercados, transportistas, agricultores, ganaderos, de los hospitales y de los centros de mayores... y muchas personas an¨®nimas que daban continuas muestras de empat¨ªa y solidaridad¡±, manifiesta Juan Antonio Dur¨¢n.

En este contexto, estudiantes y profesorado sent¨ªan que con su esfuerzo y trabajo pod¨ªan ser ¨²tiles y aliviar el sufrimiento que se estaba generando. La escritura de cartas de ¨¢nimo y de agradecimiento ¡ªdirigidas a hospitales y residencias de personas mayores y difundidas en redes sociales, canales de v¨ªdeo y medios de comunicaci¨®n¡ª les ofrec¨ªa el soporte necesario.

El proyecto tambi¨¦n obligaba a Francisco Javier y Juan Antonio a mejorar su pr¨¢ctica docente. La dificultad iba a ser grande. Era nuevo para ellos organizar y hacer el seguimiento de un proyecto de estas caracter¨ªsticas, sin la presencia, sin el contacto, sin la mirada ¡®cara¡¯ a ¡®cara¡¯ de estudiantes y profesores. La relaci¨®n entre ellos y con el conocimiento ser¨ªa forzosamente distinta. La motivaci¨®n para los aprendizajes era esencial y el dominio del uso educativo de herramientas de formaci¨®n en l¨ªnea un requisito a?adido.

Como suele suceder en los procesos de innovaci¨®n, cuando los profesionales tienen una actitud favorable al cambio y cierto dominio de nuevas herramientas de ense?anza, las exigencias de cualquier cambio son superables. En este caso, en el centro ya ven¨ªan trabajando con distintas plataformas online, entre otras, la de eScholarium. Los estudiantes estaban familiarizados con algunos soportes inform¨¢ticos y su grado de competencia digital era aceptable en el uso de plataformas de ense?anza-aprendizaje online, aplicaciones (apps) virtuales, realidad aumentada, web y las apps del paquete educarex que ofrece la Junta de Extremadura.

Aunque la mayor ventaja con la que contaban era una dilatada experiencia de profesores y estudiantes en el trabajo con la metodolog¨ªa de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). ¡°Algo que era habitual para ellos desde 1? de Primaria y que les permit¨ªa incorporar en el d¨ªa a d¨ªa del aula sucesos que van ocurriendo a nuestro alrededor y hacer una ense?anza mucho m¨¢s conectada con la realidad¡±, afirma Juan Antonio Dur¨¢n.

Si bien, en esta ocasi¨®n, optan por una metodolog¨ªa muy espec¨ªfica de la que tambi¨¦n ten¨ªan experiencia. La metodolog¨ªa de aprendizaje-servicio reun¨ªa la doble condici¨®n de detectar necesidades y motivar el aprendizaje m¨¢s escolar y, por otra parte, la de implicar al alumnado en la prestaci¨®n de un servicio a la comunidad. Una actuaci¨®n que genera bienestar y se presta en beneficio de la comunidad. Era la metodolog¨ªa m¨¢s adecuada a la situaci¨®n y prop¨®sito del proyecto.

La participaci¨®n de los estudiantes en la toma de decisiones fue una constante desde el primer momento. Analizaban su realidad y detectaban situaciones posibles de mejora colectiva. La reflexi¨®n individual y grupal se convert¨ªa en el recurso imprescindible. Considerar la experiencia propia y reflexionar sobre ella mejoraba su comprensi¨®n y despertaba la necesidad de actuar para transformarla. Eran habituales las sesiones de videollamadas en las que analizaban posibles acciones para abordar desde casa. En estas circunstancias, no se observaba el problema, de huida y desatenci¨®n de los estudiantes en las sesiones de trabajo virtual, detectado a menudo en otras situaciones de educaci¨®n online.

Cada estudiante abordaba con ilusi¨®n e inter¨¦s el compromiso de redactar su carta de apoyo. El protagonismo del alumnado era una referencia en este proyecto. Adem¨¢s de por las razones pedag¨®gicas esgrimidas, sus frescas y sentidas expresiones conectaban mucho mejor con el estado emocional de las personas adultas.

A continuaci¨®n, ofrecemos una muestra amplia de las cartas de apoyo.

En el debate se segu¨ªa insistiendo en la necesidad de avanzar en la difusi¨®n de los mensajes y, a propuesta de los estudiantes, crearon otro producto final. Elaboraron un v¨ªdeo resumen con cada una de sus cartas. Incorporaba lecturas parciales realizadas por los propios estudiantes, que grababan y remit¨ªan a sus profesores. Buscaban y utilizaron, al final, una aplicaci¨®n de edici¨®n de v¨ªdeo de f¨¢cil utilizaci¨®n en cualquier smartphone.

El v¨ªdeo lo subieron a varios canales de YouTube para facilitar su difusi¨®n en redes sociales y que llegara r¨¢pida y f¨¢cilmente al mayor n¨²mero de personas. Seg¨²n comentan Francisco Javier y Juan Antonio, pronto alcanz¨® ciento de visitas y actualmente cuenta con 2681 visualizaciones y 187 suscritores.

Lo subieron a la p¨¢gina de facebook del colegio. Acordaron, adem¨¢s crear un c¨®digo QR, con la url del v¨ªdeo, que incrustaron en cada una de las cartas remitidas.

El impacto fue muy positivo; las cartas tuvieron muy buena acogida y as¨ª se lo hicieron saber muchos profesionales, instituciones y personas particulares, pero de esto nos ocuparemos en el pr¨®ximo post. En ¨¦l comentaremos adem¨¢s otras acciones y proyectos de continuidad como el ¡°Sars-Cov-2¡­Ese es tu nombre¡±.

El proyecto #Estamoscontigo consigui¨® recientemente el Premio Ciudad de C¨¢ceres. Aprendizaje-Servicio y Objetivos de Desarrollo Sostenible en el XIII Encuentro Estatal, organizado, entre otras entidades, por la Red Espa?ola de Aprendizaje-Servicio.

Continuar¨¢...

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Nuestro agradecimiento a la comunidad educativa del CEIP Alba Plata de C¨¢ceres por dar cabida a este tipo de experiencias innovadoras y de manera especial a los estudiantes por su colaboraci¨®n y dedicaci¨®n a un prop¨®sito tan loable como manifestar su apoyo y solidaridad hacia los m¨¢s vulnerables.