Anna Sim¨®: ¡°La escuela concertada tiene mejores resultados por la segregaci¨®n escolar¡±

La consejera de Educaci¨®n, Anna Sim¨® (Els Alam¨²s, Lleida, 55 a?os), es consciente de que tiene poco tiempo ¡ªfue nombrada en junio y a la legislatura le queda un a?o como m¨¢ximo¡ª para encarrilar el sistema educativo hacia su recuperaci¨®n tras la debacle de las ¨²ltimas pruebas de evaluaci¨®n, incluyendo PISA. Sim¨® se ha encomendado a un acuerdo pol¨ªtico amplio para dar continuidad a las soluciones y a un comit¨¦ de expertos, formado por profesores, para que busquen la forma de revertir la tendencia.

Pregunta. Esta semana ha empezado a trabajar el comit¨¦ de expertos que debe proponer mejoras del sistema educativo. ?C¨®mo se han escogido los miembros?

Respuesta. En el pleno monogr¨¢fico de junio hubo el compromiso de hacer un pacto de pa¨ªs por la educaci¨®n. Pero hubo resultados de PISA y dijimos que era necesario hacer el pacto ya. Se acord¨® con los partidos la creaci¨®n del grupo y que este fuera ajeno al departamento. Los perfiles se debatieron previamente con los grupos, y fueron validados en la cumbre del 19 de diciembre. Los t¨¦cnicos del departamento propusieron unos nombres, teniendo en cuenta equilibrio de g¨¦nero, territorial¡­ Yo propuse un nombre y un par de grupos, otros. Hubo un acuerdo amplio.

P. Pero la administraci¨®n se ha asegurado su presencia, con la figura del coordinador.

R. Un grupo parlamentario, que no es ERC, propuso que fuera Jes¨²s Vinyes, presidente del Consejo Escolar de Catalu?a, y me pareci¨® bien porque las propuestas del comit¨¦ tambi¨¦n acabar¨¢n siendo valoradas por el Consejo Escolar.

P. ?El departamento se ha quedado sin ideas para mejorar el sistema y por eso crea este comit¨¦?

R. No, no. Parece que se est¨¦ hablando de ocurrencias, y no es as¨ª. El departamento claro que tiene propuestas y PISA no nos ha cogido por sorpresa, porque ten¨ªamos los resultados de las pruebas de competencias de 2022, que incluso fueron peores. Y en su momento ya se explicaron las medidas a aplicar. El departamento continuar¨¢ trabajando mientras lo hace el comit¨¦. Todo el mundo exige el 6% del PIB, y para 2024 tendremos entre el 7 y el 9% m¨¢s de presupuesto.

P. Sobre los malos resultados de PISA, ?por qu¨¦ en un primer momento se culpabiliz¨® a la muestra, cuando el departamento la hab¨ªa validado previamente?

R. El Consejo Superior de Evaluaci¨®n valid¨® la muestra en 2022. Pero cuando se presentaron los resultados hubo un error de apreciaci¨®n desde la presidencia del Consejo Superior de Evaluaci¨®n [Carlos Vega], que le dijo al secretario de Pol¨ªticas Educativas [Ignasi Garcia Plata] que no se acababa de ver clara la muestra y que hab¨ªa una sobrerepresentaci¨®n de alumno de origen inmigrante. Cuando el secretario dijo que se ten¨ªa que contrastar con la OCDE, as¨ª se hizo y se lleg¨® a la conclusi¨®n de que la muestra era correcta.

P. ?Qu¨¦ explica la ca¨ªda en PISA?

R. No es solo PISA, tambi¨¦n de las pruebas de competencias o PIRLS. Es multifactorial. La pandemia ha afectado mucho, no es una excusa. Tambi¨¦n ha afectado la segregaci¨®n, el nivel socioecon¨®mico de las familias, la diversidad, el hecho de ser la cuarta comunidad aut¨®noma en pobreza infantil¡­ Adem¨¢s, pensemos que los alumnos evaluados son los que entraron en el sistema en 2011, y que han vivido una pandemia y una ¨¦poca de restricciones econ¨®micas de las familias y de los recortes en los centros, y esto tiene un coste.

P. ?Con las nuevas pedagog¨ªas, se han abandonado los aprendizajes b¨¢sicos?

R. No, estos aprendizajes se dan, y los alumnos se eval¨²an.

P. Pero a lo mejor no lo suficiente, porque los resultados no son buenos.

R. Eso cada centro lo decidir¨¢. Se est¨¢ haciendo un seguimiento de los centros que m¨¢s pueden mejorar en lenguas y matem¨¢ticas, se est¨¢ dando formaci¨®n de calidad en la did¨¢ctica de estos ¨¢mbitos y apostar por un aprendizaje m¨¢s personalizado de los alumnos con m¨¢s dificultades. Tenemos a punto una caja de herramientas con recursos de formaci¨®n, actividades y orientaciones para los profesores que lo necesiten. Tambi¨¦n enviaremos a los centros unas indicaciones sobre los objetivos a alcanzar en lenguas y matem¨¢ticas en cada curso.

P. Los directores de centros de m¨¢xima complejidad (con mayor n¨²mero de alumnos vulnerables) piden m¨¢s personal de apoyo, reforzar ense?anzas b¨¢sicas y m¨¢s formaci¨®n de calidad. De todo esto, ?qu¨¦ les puede ofrecer el departamento?

R. Estos centros reciben m¨¢s recursos y en 2024 volveremos a incrementar el personal de atenci¨®n a la diversidad, m¨¢s psicopedagogos y maestros de dicci¨®n y lenguaje, porque cada vez detectamos m¨¢s problemas del habla en alumnos de infantil por el uso excesivo de los chupetes. Y tambi¨¦n se aumentar¨¢ las t¨¦cnicas de educaci¨®n infantil, educadores¡­ y otro personal de apoyo educativo.

P. Muchas veces estos centros son la ¨²ltima opci¨®n para muchos profesores. ?No habr¨ªa que crear incentivos para que estas escuelas tengan los mejores docentes?

R. Los centros de m¨¢xima complejidad deben tener los profesores que encajan con sus objetivos pedag¨®gicos y sus alumnos. Un buen profesor en la escuela X no tiene por qu¨¦ ser buen profesor para la escuela H. En estos casos defiendo el decreto de plantillas, porque permite a los directores perfilar plazas, pero no a su capricho, sino en base a su proyecto. Pero estos centros ya tienen m¨¢s apoyo de recursos y personal.

P. ?Por qu¨¦ la escuela concertada, en general, tiene mejores resultados en las evaluaciones?

R. He pedido analizar los resultados de los centros por su titularidad. Pero creo que la segregaci¨®n escolar es uno de los motivos, porque hasta hace pocos a?os aproximadamente el 80% de alumnos vulnerables estaba escolarizado en centros p¨²blicos. Tambi¨¦n influye el perfil socioecon¨®mico de las familias. Pero eso est¨¢ empezando a cambiar.

P. Su antecesor, Josep Gonz¨¢lez-Cambray, era partidario de unificar el horario de escuelas p¨²blicas y concertadas. ?Y usted?

R. A m¨ª no me gustan las diferencias entre p¨²blica y concertada, en ning¨²n aspecto. Estamos incumpliendo la Ley de Educaci¨®n de Catalu?a en cuanto a la equiparaci¨®n de p¨²blica y concertada, por ejemplo, por el personal. Y el horario es otra diferencia. Pero desde el departamento queremos tener listo durante el pr¨®ximo curso un plan de educaci¨®n a tiempo completo, con extraescolares con valor formativo. Y esto supera la sexta hora porque solo la tiene la concertada en primaria y no es lectiva. Tambi¨¦n hay pendiente una evaluaci¨®n profunda del horario escolar y su impacto sobre los resultados y la salud de los alumnos. Y entonces abordaremos el debate sobre el horario. Pero esto ser¨¢ ya la pr¨®xima legislatura.

P. ?Cu¨¢ndo se enviar¨¢n las instrucciones sobre el uso de los m¨®viles?

R. A finales de enero. La primaria ser¨¢ libre de m¨®viles, pero en secundaria hay que moverse entre el derecho del alumno a recibir una educaci¨®n digital, la concentraci¨®n durante las horas lectivas y la socializaci¨®n en los espacios comunes. Haremos unas indicaciones, pero defiendo la autonom¨ªa de centro.

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