La Fundaci¨®n Santillana arranca en Per¨² con debates sobre educaci¨®n

Las agencias de cooperaci¨®n internacional empezaron a dejar Per¨² en 2006, lo que coincidi¨® con su clasificaci¨®n como pa¨ªs de ingreso medio: ya en 2013, el ingreso nacional bruto per c¨¢pita fue de 6.270 d¨®lares, seg¨²n el Banco Mundial. Y, sin embargo, es reciente la prioridad de invertir en pol¨ªtica educativa. ¡°Existe la conciencia de que tenemos una deuda muy grande: es un pa¨ªs de ingreso medio pero que no tiene el sistema educativo que le corresponde¡±, reconoci¨® el ministro de Educaci¨®n, Jaime Saavedra, en la inauguraci¨®n de la Semana de la Educaci¨®n organizada por la Fundaci¨®n Santillana, perteneciente a Prisa, grupo editor de El Pa¨ªs. El escritor Mario Vargas Llosa, presente en la jornada de apertura, record¨® su paso por escuelas en tres regiones distintas de Per¨² y defini¨® la educaci¨®n de sus tiempos como "claramente clasista". "La diferencia entre la educaci¨®n p¨²blica y privada", dijo el Nobel, "era muy marcada, y eso ha cambiado hoy un poco".

Con un seminario de tres d¨ªas, Factores clave para mejorar la educaci¨®n,?en colaboraci¨®n con la Unesco y El Pa¨ªs, la Fundaci¨®n Santillana inicia sus actividades en Lima. En la jornada de apertura se conform¨® su consejo consultivo, con Vargas Llosa, Luis Bustamante, Andr¨¦s Card¨®, Dante C¨®rdova, Ricardo Cuenca (vocero), Jos¨¦ Miguel Morales, Juan Ossio, y C¨¦sar Pic¨®n.

Vargas Llosa destac¨® que la brecha p¨²blico-privado en educaci¨®n ha cambiado "un poco"

El vicepresidente de Fundaci¨®n Santillana, Emiliano Mart¨ªnez, destac¨® la oportuna coyuntura para llevar sus actividades a Per¨²: ¡°Nunca la educaci¨®n hab¨ªa tenido un reconocimiento tan importante. La riqueza de las naciones es el capital humano y eso se logra con una formaci¨®n de calidad, y a la vez hay una ingente informaci¨®n relevante de entidades que hacen estudios, como la OCDE¡±. Per¨² es la cuarta sede latinoamericana de la fundaci¨®n, despu¨¦s de Brasil, Argentina y Colombia.

Entrando en los detalles de la actualidad del sistema educativo peruano, el ministro Saavedra mencion¨® el mal estado de algunas escuelas, pero tambi¨¦n el esfuerzo de los maestros para optimizar esos establecimientos. ¡°Uno los ve, en un albergue con cuatro palos y dos calaminas y se pregunta: ?aqu¨ª qu¨¦ pas¨®, cuando nos olvidamos de ellos?".

Saavedra, ministro de Educaci¨®n, afirm¨® que Per¨² no tiene el sistema educativo que le corresponde

Uno de los temas abordados en la primera jornada fue el de la aplicaci¨®n de las nuevas tecnolog¨ªas a la educaci¨®n, cuesti¨®n sobre la que el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) ha hecho una advertencia de sentido com¨²n: que la t¨¦cnica no mejora el aprendizaje por si sola. Una idea que destac¨® a este diario el director de Educaci¨®n de Fundaci¨®n Santillana, Mariano Jabonero: "Irrelevante fue la palabra que us¨® el BID en un estudio sobre Brasil y Per¨² sobre los resultados de la inversi¨®n en tecnolog¨ªa para la educaci¨®n¡±.?

Asimismo, la investigadora peruana Patricia Ames anot¨® que los educadores tienen que aprovechar la relaci¨®n ya existente de los alumnos con la tecnolog¨ªa: ¡°Es una relaci¨®n particular que no estamos aprovechando, porque la escuela, seg¨²n los chicos, usa la tecnolog¨ªa de una forma muy aburrida¡±, plante¨® la antrop¨®loga del Instituto de Estudios Peruanos.

Un ejemplo de uso productivo de la tecnolog¨ªa, seg¨²n Ames, que lo ha evaluado, ha sido el uso de un videojuego,?1814: la rebeli¨®n del Cusco, en las lecciones sobre el movimiento independentista en el que intervino el cacique Mateo Pumacahua.