Simbiontes: un superequipo para explorar arte, ciencia, tecnolog¨ªa y humanidades

Un ecosistema lo conforma un conjunto de especies que cohabitan un determinado espacio, construyendo relaciones simbi¨®ticas: viven juntos, crecen en complementariedad y cooperaci¨®n. Todas aportan y reciben recursos del entorno para una vida en com¨²n.

Silvia Teixeira, colaboradora de PLANEA. Red de Arte y Escuela, y promotora del proyecto Simbiontes, trata de explicar la grandeza de este modo de organizaci¨®n utilizando la met¨¢fora de la plantaci¨®n y el bosque: ¡°Una plantaci¨®n es un terreno en el que se cultiva un tipo de planta. Podr¨ªa parecer que todos esos ¨¢rboles juntos son un bosque, pero no lo son. Un bosque es un ecosistema. En ¨¦l, adem¨¢s de esos ¨¢rboles, existen otras muchas especies que cohabitan el espacio y crean relaciones simbi¨®ticas.¡±

En l¨ªnea con este significado, un grupo de docentes del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria Gerardo Diego de Pozuelo de Alarc¨®n, en Madrid, quiso explorar las posibilidades de este tipo de relaciones en su centro. C¨®mo lograr que formaran parte de los modos de funcionamiento organizativo y curricular, ¡°pensar la escuela como un bosque¡±, dir¨ªa Silvia Texeira. Hab¨ªa que buscar otros formatos, otros escenarios de aprendizaje, que trascendieran los habituales compartimientos estancos de funcionamiento, que facilitasen la complementariedad, la colaboraci¨®n transdisciplinar y la hibridaci¨®n. Cambiar de rumbo, reimaginar nuevos futuros y ensayar otras configuraciones educativas. Reforzar la idea y la pr¨¢ctica de la educaci¨®n como un bien com¨²n.

Un planteamiento, por otra parte, acorde con las directrices del ¨²ltimo informe de la Comisi¨®n Internacional sobre los Futuros de la Educaci¨®n de la UNESCO, Reimaginar Juntos Nuestros Futuros. Un nuevo contrato social para la educaci¨®n: ¡°Los planes de estudio deben hacer hincapi¨¦ en un aprendizaje ecol¨®gico, intercultural e interdisciplinario que ayude a los alumnos a acceder a conocimientos, y producirlos, y que desarrolle al mismo tiempo su capacidad para criticarlos y aplicarlos¡±.

Una muestra de esta l¨®gica formativa la podemos encontrar en la creaci¨®n del siguiente corto por Carlota Rosado, estudiante de Bachillerato del IES Gerardo Diego, acerca del papel y funci¨®n que, en un futuro imaginado, podr¨ªa asumir la tecnolog¨ªa:

Aun siendo el IES Gerardo Diego un centro de tradici¨®n innovadora, el cambio que se dibujaba era muy exigente. Se requer¨ªa prudencia, planificaci¨®n, valorar posibilidades y acometer acciones abordables y evaluables en su desarrollo y potencial generalizaci¨®n.

El caminar

Estas inquietudes promueven el surgimiento de Simbiontes, un proyecto de proyectos, una iniciativa pedag¨®gica de colaboraci¨®n entre estudiantes, docentes y agentes educativos externos, que se despleg¨® durante una semana, en la primavera del curso 2021-22.

Un grupo de 40 estudiantes y 10 docentes de distintas especialidades, utilizando la metodolog¨ªa de laboratorio ciudadano, abordaron cuatro propuestas que ensamblaban saberes art¨ªsticos, human¨ªsticos, cient¨ªficos y tecnol¨®gicos dirigidos a la mejora de la vida en com¨²n. Los dise?os de esas propuestas adoptaron los nombres de El paseo ¨¢ureo, Dejando huella, ¡®El Gerardo¡¯ pone m¨²sica al camino y De Jers¨®n a Pozuelo: Caminos romanos de solidaridad y encuentro de culturas.

Docentes de las materias de Tecnolog¨ªa, M¨²sica, Biolog¨ªa, Econom¨ªa, Griego, Educaci¨®n F¨ªsica y Religi¨®n Cat¨®lica, agentes facilitadores externos, materias curriculares, tiempos y espacios se dispusieron al servicio de la mejor ejecuci¨®n de estos cuatro proyectos, concitando intereses y desatando el poder y la alegr¨ªa de aprender.

¡°A partir de recorridos tipo hasta el Centro, los alumnos detectan las posibles barreras arquitect¨®nicas, las fotograf¨ªan y ofrecen posibles soluciones para salvarlas con sus cuerpos en arte ef¨ªmero¡±, comenta Jes¨²s ?lvarez Herrera, director y responsable de Dejando huella en el marco del proyecto Simbiontes.

Dar¨ªa Estefan¨ªa Barbu, estudiante de primero de ESO, manifiesta: ¡°a pesar de que obligu¨¦ a mis dos amigos a venir conmigo al proyecto, los tres admitimos que nos lo pasamos genial. Conocimos gente nueva (¡­) a¨²n somos amigos, aprendimos cultura cl¨¢sica y eso me encant¨®. Aprend¨ª cosas que, a d¨ªa de hoy, sigo recordando¡±.

Silvia Texeira, despu¨¦s de que el centro contactara con ella, acudi¨® presencialmente a trabajar con el claustro de profesores en la metodolog¨ªa de laboratorios ciudadanos: en qu¨¦ consisten, c¨®mo se organizan y qu¨¦ pueden aportar al modo habitual de concebir y experimentar la ense?anza. Mar¨ªa Eugenia Lara, profesora de Griego y coordinadora del proyecto Simbiontes, comenta que a partir del intercambio de opiniones, prepararon en el centro la convocatoria de los cuatro proyectos y los abrieron a los alumnos, adoptando como punto de partida ¡°la deriva, el camino, el caminar¡±.

La metodolog¨ªa de laboratorio ciudadano comienza por abrir un proceso de escucha y aportaci¨®n de ideas, que haga posible las relaciones simbi¨®ticas entre profesionales, contenidos curriculares de diferentes materias y procesos creativos de trabajo. ¡°Dejar de pensar en las materias como ¨¢rboles en fila y usar los espacios entre medias para generar simbiosis e hibridaci¨®n. Dar vida al bosque,¡± explica Silvia Texeira. De esta manera, el proyecto empieza su andadura promoviendo una convocatoria dirigida al profesorado y al alumnado e invitando a la participaci¨®n y colaboraci¨®n.

Elaboran y difunden un documento de bases, en el que presentan el eje transversal com¨²n que deb¨ªan incorporar todos los proyectos: el acto de caminar en el conocer. Una idea sugerente, una pr¨¢ctica de aprendizaje en contacto con el territorio. La metodolog¨ªa para su dise?o (formando t¨¢ndems multidisciplinares de profesores de m¨²sica-matem¨¢ticas, literatura-f¨ªsica, geograf¨ªa-pl¨¢stica-biolog¨ªa, etc.), y posibles apartados a contemplar.

Los proyectos se llevar¨ªan a cabo junto con aquel alumnado de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) deseoso de participar, sin distinci¨®n de edad, curso lectivo o nivel de conocimientos, unidos por su inter¨¦s en la tem¨¢tica y modo de desarrollar el proyecto.

Un laboratorio de experimentaci¨®n

Este nuevo escenario de aprendizaje exig¨ªa una restructuraci¨®n organizativa y curricular consensuada y previamente planificada. Mar¨ªa Eugenia Lara, al respecto, comenta: ¡°el resto de los estudiantes y docentes continuaban con las tareas habituales en sus aulas. Somos un claustro de unos 55 docentes. Con los alumnos del proyecto no estuvimos todos. Estuvimos 10, entre ellos, algunos del equipo directivo que ten¨ªan menos carga lectiva. Los dem¨¢s se turnaban atendiendo las clases habituales. Con los profesores tambi¨¦n estaban los agentes externos de la red PLANEA, Alfredo Miralles y Silvia Teixeira¡±.

Los cuatro proyectos se estructuraban con base en las respuestas dadas a cuestiones del tipo ?C¨®mo se relaciona la idea de vuestro proyecto con la tem¨¢tica ¡®el caminar¡¯? ?Qu¨¦ aspectos de la propuesta fomentan la colaboraci¨®n entre el alumnado? ?Cu¨¢les son las l¨ªneas principales de arte, ciencia, tecnolog¨ªa y sociedad que se entrecruzan en vuestra propuesta? ?A qu¨¦ problem¨¢ticas, deseos o aspiraciones se quiere dar respuesta? ?C¨®mo imagin¨¢is el transcurso del proyecto y qu¨¦ os gustar¨ªa que sucediera al finalizar? ?C¨®mo se va a documentar el proceso? ?Con qu¨¦ referencias cont¨¢is de otros proyectos similares, lecturas fundamentadas que aborden la tem¨¢tica, testimonios del vecindario¡­?

La configuraci¨®n del proyecto Simbiontes, como idea matriz, se enmarca en el proyecto STEAM con A, coordinado por el colectivo Pedagog¨ªas Invisibles y por Alfredo Miralles como parte de PLANEA. Red de arte y escuela.

Una vez publicados los proyectos, algunas alumnas del instituto abrieron una cuenta de TikTok donde publicaron v¨ªdeos de promoci¨®n para difundir la convocatoria entre el alumnado. Tambi¨¦n dise?aron p¨®steres que pegaron por las paredes del centro y visitaron las clases, animando a su participaci¨®n, despu¨¦s de explicar su sentido y modo de proceder.

Esta segunda convocatoria, dirigida al alumnado, contaba con un buz¨®n instalado en la secretar¨ªa del centro para poder inscribirse y cada docente dispon¨ªa de las listas abiertas donde apuntarse.

Simbiontes se convirti¨® en un laboratorio de experimentaci¨®n educativa, que temporalmente transform¨® los formatos y escenarios de aprendizaje, permitiendo el desarrollo colectivo, en comunidad, de cuatro proyectos que a¨²nan saberes art¨ªsticos, cient¨ªficos, tecnol¨®gicos y human¨ªsticos.

Nos queda por contar el sentido de cada uno de los cuatro proyectos, adem¨¢s de sus pretensiones formativas. A este cometido le dedicaremos la pr¨®xima entrega.

Continuar¨¢.

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