La OCDE 'suspende' a los estudiantes espa?oles de Secundaria

Los quincea?eros espa?oles, junto a los de otros seis pa¨ªses de la UE, est¨¢n por debajo de la media mundial en lectura y comprensi¨®n escrita, matem¨¢ticas y ciencias, seg¨²n el estudio internacional PISA, elaborado por la Organizaci¨®n de Cooperaci¨®n y Desarrollo (OCDE) en adolescentes de 32 pa¨ªses.

El informe, elaborado por el programa internacional de seguimiento de los conocimientos de los alumnos (PISA) de la OCDE, se basa en las pruebas a las que fueron sometidos 265.000 estudiantes de 15 a?os en 32 pa¨ªses, incluidos tres Estados no miembros de la organizaci¨®n: Rusia, Brasil y Liechtenstein.

En el ranking que ha establecido el informe, los alumnos de Finlandia en comprensi¨®n escrita, y los de Corea del Sur y Jap¨®n en matem¨¢ticas y ciencias, est¨¢n en cabeza. La mayor¨ªa de los alumnos japoneses y coreanos es capaz de utilizar "los conocimientos matem¨¢ticos y cient¨ªficos adquiridos en la escuela en un mundo cada vez m¨¢s dependiente de los avances tecnol¨®gicos y cient¨ªficos".

Espa?a, en la cola

Los estudiantes de seis pa¨ªses de la Uni¨®n Europea -Espa?a, Alemania, Italia, Grecia, Portugal y Luxemburgo- est¨¢n por debajo de la media en las tres categor¨ªas, y los de Dinamarca se les suman en conocimientos de ciencias, seg¨²n la OCDE. El informe no ha incluido a Holanda porque el ¨ªndice de respuestas a las pruebas era demasiado bajo para permitir una comparaci¨®n.

Los otros pa¨ªses de la UE se sit¨²an o bien en el pelot¨®n de cabeza en todas las categor¨ªas -Finlandia, Suecia, Reino Unido y Austria-, o est¨¢n en la media en algunas, como B¨¦lgica, Francia e Irlanda. Estados Unidos est¨¢ en la medida en las tres categor¨ªas. Brasil y M¨¦xico se encuentran a la cola de la clasificaci¨®n de los 32 pa¨ªses estudiados, en las tres categor¨ªas.

Entre los datos m¨¢s relevantes, el informe asegura que el 18% de los alumnos de 15 a?os de los pa¨ªses desarrollados tiene problemas de comprensi¨®n escrita. El 6% de estos alumnos est¨¢ por debajo del ¨ªndice m¨ªnimo en comprensi¨®n escrita, y un 12% se sit¨²a en este nivel, que engloba a los estudiantes con "serias lagunas" en el aprendizaje necesario "para continuar sus estudios".

Los alumnos pasaron pruebas de comprensi¨®n escrita, matem¨¢ticas y ciencias y los autores hicieron una comparaci¨®n para establecer "los factores que influyen en la adquisici¨®n de capacidades, tanto en casa como en la escuela, y mostrar c¨®mo estos factores interact¨²an", ha explicado la OCDE.

Del total de alumnos evaluados, s¨®lo el 10% alcanza el nivel m¨¢ximo en comprensi¨®n escrita, es decir, que son capaces de "entender textos complejos, evaluar informaciones y construir hip¨®tesis".

Factores que fomentan la calidad

El objetivo del informe era "evaluar en qu¨¦ medida los alumnos llegan al t¨¦rmino de su ense?anza obligatoria en posesi¨®n de los conocimientos y la cualificaci¨®n necesarias para responder plenamente a su funci¨®n en la sociedad", han precisado los autores.

El estudio analiza tambi¨¦n las diferencias internas entre los alumnos de un mismo pa¨ªs. "Los resultados de los alumnos, as¨ª como las diferencias entre diferentes establecimientos escolares var¨ªan m¨¢s en los pa¨ªses en los que la distinci¨®n entre los tipos de programas y de centros se hace a una edad precoz", han indicado.

Mientras que los resultados de las alumnas son mejores que los de los chicos en comprensi¨®n escrita en todos los pa¨ªses, los varones obtienen mejor valoraci¨®n que las chicas en matem¨¢ticas en la mitad de las naciones estudiadas.

En cuanto a la relaci¨®n entre el presupuesto de educaci¨®n y el nivel de los estudiantes, el informe se?ala que "los gastos medios por alumno est¨¢n en general relacionados con los resultados", aunque no los garantizan.

"Ning¨²n factor explica por si solo por qu¨¦ los centros escolares de algunos pa¨ªses obtienen mejores resultados, pero ciertas pol¨ªticas y practicas educativas est¨¢n ligadas al ¨¦xito", dice el estudio, que se?ala tres factores: "La utilizaci¨®n que hacen los alumnos de los recursos del colegio, la presencia de educadores especializados y el papel de las escuelas en la toma de decisiones".