Otro toque de atenci¨®n

La elaboraci¨®n del informe TALIS por la OCDE supone el primer intento de conocer, a trav¨¦s de las opiniones del profesorado y de los directores, lo que ocurre "dentro" de los centros y las aulas de secundaria. Los datos que aporta TALIS tendr¨¢n que ser estudiados en profundidad, no obstante, del informe espa?ol pueden extraerse algunas conclusiones evidentes:

1. Los centros han de tener los recursos adecuados tanto humanos como materiales. En Espa?a falta, al menos, personal de apoyo pedag¨®gico.

2. La titulaci¨®n inicial de nuestro profesorado alcanza los niveles m¨¢s elevados, y la formaci¨®n a lo largo de la vida profesional tambi¨¦n, mientras que "la formaci¨®n y el apoyo iniciales" son de los m¨¢s d¨¦biles.

3. Independientemente de la metodolog¨ªa elegida, la mayor eficacia del profesorado se produce cuando se ejerce con plena convicci¨®n lo que est¨¢ haciendo, ya que esto genera un clima positivo en el aula, que es clave para mejorar los resultados del alumnado. En Espa?a el clima escolar es el "menos favorable" de los pa¨ªses participantes. Tambi¨¦n aparece como escasa "la colaboraci¨®n profesional".

4. El profesorado no est¨¢ en contra de que se le eval¨²e, sino a favor de una evaluaci¨®n seria de su labor, siempre que reciba informaci¨®n del resultado, para mejorarlo, y que este sirva para su reconocimiento profesional. En Espa?a la evaluaci¨®n del profesorado y de los centros es escasa.

5. Sobre la direcci¨®n de los centros, y en la l¨ªnea del informe publicado por la OCDE a finales de 2008, y que ha tenido una repercusi¨®n pr¨¢cticamente nula en nuestro pa¨ªs, el informe nos muestra que somos los m¨¢s bajos en liderazgo pedag¨®gico (incidencia en lo pedag¨®gico) y de los m¨¢s bajos en liderazgo administrativo (incidencia en la gesti¨®n): la capacidad real de los equipos directivos es pr¨¢cticamente irrelevante.

6. Tambi¨¦n se pone de relieve que en Espa?a la autonom¨ªa de directores y centros con respecto al profesorado (promoci¨®n, selecci¨®n, sanciones,...) es muy escasa, y en el caso de los centros p¨²blicos "simplemente no existe". Estas conclusiones debieran ser motivo urgente de reflexi¨®n y de adopci¨®n de medidas por parte de los responsables de establecer las pol¨ªticas educativas. Asimismo, todos los responsables del proceso educativo deber¨ªamos olvidarnos de ideas preconcebidas, aceptar lo evidente, y ponernos a trabajar conjuntamente, para contribuir a la mejora de la educaci¨®n en nuestro pa¨ªs.

Jos¨¦ Antonio Mart¨ªnez es presidente de la Federaci¨®n de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos P¨²blicos (FEDADI)