Los expertos rechazan la reforma de Wert por ¡°revanchista e ideol¨®gica¡±

La reforma del sistema de ense?anza que impulsa el ministro de Educaci¨®n, Jos¨¦ Ignacio Wert, afronta una semana clave antes de que empiece su tramitaci¨®n en el Parlamento. Las comunidades aut¨®nomas y el ministerio analizan hoy en la conferencia sectorial el anteproyecto de la Ley Org¨¢nica para la Mejora de la Calidad Educativa. Wert se topar¨¢ en esta reuni¨®n con voces discrepantes, como la de la consejera de Educaci¨®n andaluza, la socialista Mar Moreno, que ya ha dejado claro su oposici¨®n a las rev¨¢lidas y a los r¨ªgidos itinerarios que propone el ministerio.

La reforma tambi¨¦n se debatir¨¢ el martes en el pleno del Consejo Escolar del Estado, un ¨®rgano de participaci¨®n donde est¨¢ representado todo el sector educativo. De momento, los consejos escolares del Pa¨ªs Vasco y Andaluc¨ªa ya han elaborado dict¨¢menes contrarios al anteproyecto.

Los investigadores censuran la ausencia de debate del cambio legal

A la lista de opositores se a?ade ahora el denominado Foro Sevilla, nacido a finales de la semana pasada en la Universidad Pablo de Olavide de la capital andaluza. M¨¢s de 40 profesionales de la ense?anza de todo el pa¨ªs, la mayor¨ªa profesores universitarios, han elaborado un duro manifiesto titulado Por otra pol¨ªtica educativa, donde se rebaten muchas de las medidas que se incluyen en el proyecto del ministerio. Con este documento como punto de partida, los expertos pretenden ¡°impulsar la reflexi¨®n, el di¨¢logo y la participaci¨®n¡±.

El Foro Sevilla ¡ªimpulsado por Carmen Rodr¨ªguez Mart¨ªnez, profesora de Did¨¢ctica de la Universidad de M¨¢laga, y Jos¨¦ Gimeno Sacrist¨¢n, catedr¨¢tico de Did¨¢ctica de la Universidad de Valencia, y en el que tambi¨¦n est¨¢n Jaume Carbonell, Mariano Fern¨¢ndez Enguita y ?ngel P¨¦rez G¨®mez¡ª rechaza ¡°el sesgo economicista de la ley¡±, al entender que el ¡°objetivo de la educaci¨®n es el desarrollo humano y la cohesi¨®n social¡±. Pero los expertos tambi¨¦n critican la forma en la que el ministerio ha puesto en marcha esta reforma. ¡°Necesitamos un aut¨¦ntico debate nacional que permita la reconstrucci¨®n, en su caso la refundaci¨®n del sistema educativo, sobre la base de un amplio acuerdo social y no, tras la negativa a un pacto de Estado, una ley revanchista e ideol¨®gica, sin di¨¢logo con la oposici¨®n ni con el mundo de la educaci¨®n, apenas maquillada con un nada fiable foro en la Red¡±, se indica en el manifiesto. Esta cr¨ªtica a la falta del necesario debate es compartida por varios sectores. El Consejo Escolar de Andaluc¨ªa tambi¨¦n ha apuntado que la modificaci¨®n del marco legislativo ¡°deber¨ªa ser fruto de un diagn¨®stico compartido de la situaci¨®n del sistema educativo espa?ol y de un consenso pol¨ªtico y social sobre su reforma que no se ha producido¡±.

Respecto al fondo, los integrantes del Foro Sevilla se oponen al sistema de rev¨¢lidas que quiere fijar el ministerio. ¡°Una evaluaci¨®n excluyente, sancionadora y de control ¡ªcomo plantea el anteproyecto¡ª basada en pruebas frecuentes y estandarizadas, es contraria a su sentido educativo y a la diversidad humana, generando abandono y exclusi¨®n¡±, se?ala el manifiesto. Tambi¨¦n rechazan los itinerarios que se proponen en el anteproyecto: ¡°Se adelanta la edad en la que se crean itinerarios que, de hecho, son irreversibles¡±. Los expertos creen que lo que se pretende es ¡°segregar a los alumnos desde el tercer curso de la ESO (14 a?os), reduciendo el tronco com¨²n y convirtiendo la primera orientaci¨®n hacia la formaci¨®n profesional en una v¨ªa muerta, repitiendo as¨ª el error de la LOGSE¡±. Adem¨¢s, creen que ¡°se a?aden mecanismos que amenazan con adelantar esa segregaci¨®n al segundo curso [13 a?os]¡±. ¡°La mayor¨ªa de pa¨ªses cuya comprensividad llega a los 16 obtienen mejores resultados que los que segregan a edades m¨¢s tempranas¡±, a?aden. ¡°La segregaci¨®n del alumnado con peores resultados se traduce en una ense?anza de calidad inferior por efecto de una profec¨ªa autocumplida¡±.

Los consejos escolares de Pa¨ªs Vasco y Andaluc¨ªa se oponen a la norma

Los integrantes del Foro Sevilla tambi¨¦n analizan un problema recurrente del sistema escolar: ¡°Lejos de abordar el problema de la repetici¨®n de curso, que Espa?a encabeza en Europa de forma exagerada, que se ha mostrado indiscutiblemente ineficaz, que resulta econ¨®micamente costoso e ineficiente y que constituye una de las principales causas end¨®genas del fracaso escolar, el Gobierno parece querer ampliarla, sistematizarla y convertirla en el determinante del fracaso y la segregaci¨®n temprana¡±.

En el manifiesto se censura la segregaci¨®n por sexos en los concertados que pretende blindar el ministerio y la p¨¦rdida de poder de los consejos escolares de los centros de ense?anza. Y se reclama que se mejoren ¡°cuestiones fundamentales como la formaci¨®n, selecci¨®n, desarrollo profesional y evaluaci¨®n¡± del profesorado.