Brasil suspende en innovaci¨®n por la falta de conocimientos

La falta de innovaci¨®n es una de las grandes carencias de la econom¨ªa brasile?a. El pa¨ªs se encuentra en el puesto 64 de las 142 naciones analizadas en el ?ndice Mundial de Innovaci¨®n de 2013. El resultado se debe, entre otros factores, a la falta de familiaridad con t¨¦rminos cient¨ªficos, seg¨²n revela el Indicador de Conocimientos Cient¨ªficos (ILC, siglas en portugu¨¦s), un estudio que calcula la habilidad de aplicar conocimientos cient¨ªficos b¨¢sicos en actividades cotidianas. La investigaci¨®n, realizada por el Instituto Paulo Montenegro (brazo social del Ibope), la ONG Acci¨®n Educativa y el Instituto Abramundo, se ha basado en 2.002 entrevistas con brasile?os de entre 15 y 40 a?os que completaron al menos cuatro a?os de la ense?anza b¨¢sica, y concluye que la aptitud cient¨ªfica del 64% de la poblaci¨®n es elemental o ausente.

Eso significa que las personas de esa franja de edad, que comprende m¨¢s de 90 millones de brasile?os, son incapaces de interpretar t¨¦rminos y conceptos cient¨ªficos b¨¢sicos, como por ejemplo, la fricci¨®n y la adherencia que ofrece un neum¨¢tico gastado en asfalto mojado. Y, entre estos, se encuentran los responsables de la innovaci¨®n en una empresa: solo el 12% de los entrevistados con cargos gerenciales tienen los conocimientos id¨®neos. En el grupo de los profesionales aut¨®nomos, empresarios, comerciantes y propietarios rurales, la cifra ascend¨ªa al 15%. ¡°Ellos representan un gran obst¨¢culo al desarrollo¡±, afirma Ricardo Garcia, presidente de Abramundo, una empresa que produce materiales de educaci¨®n en ciencias. La mayor¨ªa de esos profesionales, que toman decisiones y suelen ocupar puestos con mayor autonom¨ªa en una empresa, no es capaz de decidir donde es mejor invertir, qu¨¦ tecnolog¨ªas comprar y c¨®mo provocar menos impacto ambiental con las actividades de su compa?¨ªa. Los realizadores del estudio infieren que ¡°existe un proceso de replicaci¨®n, de copiar lo que ya existe, en vez de innovar¡±, explica Garcia.

Los expertos recomiendan estudiar m¨¢s, independientemente de la edad, aunque no necesariamente a trav¨¦s de la ense?anza formal. ¡°Hay varios desaf¨ªos: la precariedad de la educaci¨®n p¨²blica, el abandono escolar, una gran distorsi¨®n en la relaci¨®n entre la edad y el ciclo¡­ Teniendo ese escenario en cuenta, tenemos que pensar en oportunidades para j¨®venes y adultos en la escuela y tambi¨¦n en el ambiente de trabajo¡±, explica Roberto Catelli, coordinador de la unidad de Educaci¨®n de J¨®venes y Adultos de la ONG Acci¨®n Educativa.

Aunque el nivel de educaci¨®n est¨¢ relacionado con la capacidad de comprender, interpretar y abstraer fen¨®menos cient¨ªficos, el estudio revela que hay poca diferencia entre los que han concluido la educaci¨®n secundaria y los que solo tienen la educaci¨®n b¨¢sica. Tareas cotidianas, como buscar informaci¨®n en el prospecto de un medicamento, interpretar una factura de electricidad o comparar el resultado de un examen de sangre con los valores de referencia, son costosas para la mayor¨ªa de la poblaci¨®n brasile?a. ¡°Esa descubierta fue alarmante. Se agregan tres a?os de estudio con libros did¨¢cticos espec¨ªficos y profesores especializados en f¨ªsica, qu¨ªmica y biolog¨ªa, y no hay una ganancia significativa en la competencia del alumno¡±, subraya Ana L¨²cia Lima, directora del Instituto Paulo Montenegro.

Entre los que han llegado a la educaci¨®n superior, cerca de trece millones de personas, los resultados tambi¨¦n sorprenden: el 37% tienen un nivel elemental, el 48% alcanzan el nivel b¨¢sico y solo el 11% logran resolver problemas como instalar un aparato dom¨¦stico o seguir los pasos para combatir a un incendio con total autonom¨ªa y capacidad de abstracci¨®n de las instrucciones le¨ªdas.

El Plan Nacional de Educaci¨®n, aprobado recientemente por el Gobierno, que prev¨¦ el 10% del PIB para la educaci¨®n, establece metas y nuevos recursos para la ense?anza. No concreta, sin embargo, acciones sobre el contenido y la forma de presentaci¨®n de las asignaturas, ya que esto es competencia de los gobiernos estatales y municipales. La forma de transmitir el conocimiento por el profesor, seg¨²n los expertos, es lo que m¨¢s influye en la falta de inter¨¦s del alumno y en la absorci¨®n del contenido. ¡°En la educaci¨®n secundaria las ciencias pierden la forma l¨²dica que asum¨ªan en la educaci¨®n b¨¢sica y pasan a presentarse como f¨®rmulas alejadas de la vida real, que basta con memorizar y aplicar¡±, explica M¨¢rio Domingos, responsable por la elaboraci¨®n del estudio. Y eso tiene consecuencias a lo largo plazo, m¨¢s all¨¢ de superar la selectividad o encontrar un trabajo. ¡°El tema es el posicionamiento frente a grandes cuestiones. Si uno no comprende el escenario, ?c¨®mo puede posicionarse, por ejemplo, frente al calentamiento global?¡±, reflexiona Renata Bove, directora de Abramundo.