Unas aulas llenas de urgencias

M¨¢s de ocho millones de alumnos acaban de empezar el curso en ense?anzas no universitarias en Espa?a, un sistema educativo que emite m¨²ltiples se?ales de necesitar reformas. ?Cu¨¢l es la m¨¢s urgente? EL PA?S ha trasladado a una decena de expertos y miembros de la comunidad educativa la cuesti¨®n ¡ªque constituir¨¢ tambi¨¦n la primera pregunta del Foro de Educaci¨®n que este peri¨®dico abre para los lectores hoy en su web¡ª. Casi todos los entrevistados coinciden en dos elementos que consideran capitales: el sistema necesita estabilidad normativa con una nueva ley consensuada y un aumento del gasto que repare las heridas que los a?os de recortes dejaron en las plantillas e instalaciones escolares.

?Cu¨¢nto dinero hace falta? Los responsables de ense?anza de los sindicatos CC OO y UGT, Francisco Garc¨ªa y Maribel Loranca, creen que el objetivo de llegar al 5% del PIB anunciado por el Gobierno en funciones (actualmente Espa?a destina el 4,3%) es adecuado a corto plazo, para una legislatura. Pero a medio y largo plazo estiman que el gasto conjunto del Ejecutivo, comunidades y Ayuntamientos debe alcanzar el 7% del PIB, unos 24.800 millones m¨¢s de la cantidad actual.

M¨¢s informaci¨®n

Espa?a casi duplica los alumnos de FP en 10 a?os, pero sigue por debajo de la media de la OCDE

¡°Estamos creando una nueva Edad Media en las aulas¡±

Un escolar espa?ol est¨¢ peor formado que un finland¨¦s pese a recibir 246 horas lectivas m¨¢s al a?o

Unos fondos que servir¨ªan, afirman, para reducir las ratios de alumnos por aula y la carga lectiva del profesorado, aumentar las ayudas escolares, ampliar las plazas de Formaci¨®n Profesional, desarrollar la carrera profesional docente y acortar la distancia en materia de abandono educativo temprano que separa a Espa?a (donde el 17,9% de los j¨®venes de 18 a 24 a?os solo acaba la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria) de la media de la UE (10,6%).

Despu¨¦s de d¨¦cadas de vaivenes, los consultados coinciden en que la estabilidad normativa debe ser producto de un gran acuerdo. Pero la dificultad para alcanzarlo es f¨¢cil de comprobar: buena parte de los entrevistados consideran que el primer paso debe ser derogar la LOMCE, la norma que el PP aprob¨® en solitario hace seis a?os. Leticia Cardenal, presidenta de la Confederaci¨®n Espa?ola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado (CEAPA) afirma que la nueva ley debe elaborarse ¡°con la comunidad educativa¡± y con el objetivo de que en esta ocasi¨®n resista los cambios de color pol¨ªtico en el Gobierno. Se tratar¨ªa de la octava norma educativa de la democracia.

Ni medios ni preparaci¨®n

La situaci¨®n pol¨ªtica hace altamente improbable que el pacto educativo y el aumento del gasto vayan a concretarse de momento. Por debajo de esas dos urgencias, Antonio Solano, director del instituto Bovalar de Castell¨®n y autor del blog Re(paso) de Lengua, se?ala otras. ¡°La escolarizaci¨®n obligatoria no ha solucionado problemas de exclusi¨®n social que se siguen manteniendo, sobre todo porque educaci¨®n y bienestar social no trabajan conjuntamente para evitar el abandono o fracaso escolar ligados a sectores sociales desfavorecidos. Muchos centros educativos asumen la funci¨®n de asistencia social, sin medios ni preparaci¨®n para ello¡±, lamenta.

La brecha entre la realidad de los profesores y la de los alumnos es otro gran reto que debe afrontarse de forma urgente, opina Mar¨ªa Acaso, jefa del ¨¢rea de Educaci¨®n del Museo Reina Sof¨ªa. ¡°Hay un nuevo lenguaje en las herramientas que usan los alumnos, como Instagram, que los profesores desconocen. Son dos culturas que no se reconocen y deben convivir ocho horas en un aula¡±. Cree que esa falta de entendimiento en los c¨®digos, consecuencia de la falta de programas de formaci¨®n para los docentes, genera que los alumnos entren en un espacio en el que no se sienten interpelados.

La necesidad de reformar la carrera profesional docente es uno de los grandes retos del sistema. El informe Talis 2018, de la OCDE, reflej¨® que Espa?a est¨¢ a la cola en formaci¨®n del profesorado. Solo el 26% de los docentes afirmaron haber participado en alg¨²n proyecto de tutor¨ªa con otros colegas profesores, cuando la media en la OCDE fue del 38%. Participar en esos programas es importante, seg¨²n la organizaci¨®n, tanto para el desarrollo de su trabajo como para el rendimiento de los estudiantes. ¡°Este tema no se ha abordado en ninguna de las leyes educativas de las ¨²ltimas d¨¦cadas; no hay una formaci¨®n s¨®lida del profesorado¡±, lamenta Lucas Gort¨¢zar, impulsor de REDE, una red de expertos para elaborar propuestas ¡°consensuadas¡± para despu¨¦s elevarlas a los gobernantes.

Curr¨ªculum m¨¢s moderno

Ainara Zubillaga, directora de educaci¨®n y formaci¨®n de la Fundaci¨®n Cotec, destaca la necesidad de reformar el curr¨ªculum escolar: ¡°Tiene que reflejar la cultura actual, y los programas est¨¢n anticuados tanto en contenidos como en competencias, no les preparan para la sociedad actual: la convivencia con las m¨¢quinas y las aptitudes que nos diferencian de ellas, como el trabajo en equipo o la capacidad de innovar¡±.

Carles L¨®pez, presidente de la confederaci¨®n de estudiantes Canae, cree que el mayor problema es de ¨ªndole social. ¡°Hoy, demasiados alumnos se quedan atr¨¢s¡±, critica. Considera urgente invertir en programas de refuerzo y potenciar la Formaci¨®n Profesional (que en Espa?a solo cursan el 12% de los estudiantes frente al 26% de la OCDE). ¡°La ESO es demasiado academicista, muy te¨®rica y memor¨ªstica, por eso muchos alumnos se quedan ah¨ª. Est¨¢ concebida para acceder al bachillerato y eso nos limita como pa¨ªs; hay muchos alumnos que quieren otra v¨ªa m¨¢s pr¨¢ctica¡±. Conseguir que se sientan c¨®modos y no abandonen el sistema. ¡°Ah¨ª es donde tenemos que ir¡±, opina.