?Qu¨¦ pueden hacer los colegios contra el cambio clim¨¢tico?

Madrid acoger¨¢ a partir del 2 de diciembre la cumbre del clima de la ONU. Una cita en la que se espera, entre otras cosas, que aumente el n¨²mero de pa¨ªses dispuestos a ampliar sus planes de recorte de emisiones de efecto invernadero, de momento insuficientes para que el calentamiento global se mantenga en l¨ªmites manejables. Los estudiantes se han convertido en uno de los motores de las protestas mundiales para acelerar los cambios frente a la emergencia clim¨¢tica. Pero ?qu¨¦ aportaci¨®n pueden hacer los colegios e institutos? ?Ha puesto en marcha su centro o aquel al que acuden sus hijos alguna medida para reducir su impacto ecol¨®gico o para concienciar a la comunidad en la que se encuentran? ?Debe incorporarse la emergencia clim¨¢tica en el curr¨ªculum de la ense?anza obligatoria?

Participe en el Foro de Educaci¨®n de EL PA?S respondiendo a la pregunta de esta semana:??Qu¨¦ pueden hacer los colegios contra el cambio clim¨¢tico? Publicaremos aqu¨ª una selecci¨®n de las respuestas.

"Deben dise?arse planes de movilidad sostenible; el alumnado debe ir a pie o en bicicleta"

Creo que es vital que los colegios tengan planes de movilidad sostenible para el alumnado, que o bien promueva el transporte a pie o en bicicleta (muy interesante las iniciativas de PediBus) o bien que siendo un transporte motorizado promueva medios menos contaminantes, ya que no parece razonable ver todos los coches de padres y madres aparcados en triple fila o los autobuses enormes circulando por las ciudades. Adem¨¢s, creo que deber¨ªa haber una reflexi¨®n importante sobre las carencias en eficiencia energ¨¦tica de los centros, promoviendo inversiones que permitan reducir la factura en el futuro.

HENAR VENTURA. Madre, Madrid.

"Cada centro debe hacer una auditor¨ªa ambiental y elaborar un plan"

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU deben ser los ejes vertebradores de toda actuaci¨®n medioambiental en la ense?anza al pretender mejorar las condiciones de vida de las personas con una perspectiva inclusiva e integradora. Por eso, lo primordial en el ¨¢mbito educativo es la concienciaci¨®n sobre la importancia que tienen nuestras acciones sostenibles para modificar positivamente nuestro entorno. Esto, con una doble dimensi¨®n, se concreta en contenidos curriculares que aborden de manera expresa la educaci¨®n ambiental y en buenas pr¨¢cticas ecol¨®gicas en las escuelas. La educaci¨®n medioambiental debe abordarse en todos los niveles de ense?anza y desde todas las ¨¢reas de aprendizaje, pero tambi¨¦n de forma concreta y sistem¨¢tica en todas las etapas educativas.

Como medidas concretas, en primer lugar, planteamos para los centros la adopci¨®n de las tres erres de forma cotidiana: reducir, reutilizar y reciclar. As¨ª se fomenta el consumo responsable en los centros y se les ense?a esto mismo a todo el alumnado. Tambi¨¦n hay que enfrentar el tema de la movilidad sostenible, sobre lo cual en CC OO tenemos una amplia y fruct¨ªfera experiencia en Arag¨®n y Catalu?a. Otra cuesti¨®n importante ser¨ªa la promoci¨®n del consumo responsable y la gesti¨®n de los residuos de diversos territorios, como la creaci¨®n de grupos de centros eco-preocupados.

As¨ª mismo, hay que analizar la situaci¨®n particular de cada centro mediante una auditor¨ªa ambiental para conocer su realidad a nivel ecol¨®gico, en el que est¨¦ inmersa toda la comunidad educativa, con la finalidad de desarrollar un plan gestor al respecto. En CC OO exigimos que las administraciones educativas apoyen con recursos humanos y materiales todo este tipo de iniciativas fomentando su interrelaci¨®n, apoyando distintas acciones, facilitando el compartir experiencias, remodelando los centros para hacerlos ecosostenibles y con menos huella de carbono, entre otras acciones necesarias.

ENCARNACI?N PIZARRO. Secretar¨ªa de Salud Laboral y Medio Ambiente de la Federaci¨®n de Ense?anza de CC OO.

"Hay que crear una asignatura ecosocial desde Infantil hasta Bachillerato"

Para trabajar los temas ecosociales, entre los que est¨¢ el cambio clim¨¢tico, con la profundidad y la importancia que se merecen el primer requisito es que entren dentro de las aulas. Y el segundo es que lo hagan en pie de igualdad con el resto de competencias escolares. Para esto ¨²ltimo, hace falta programarlos adecuadamente. Igual que la programaci¨®n de las matem¨¢ticas tiene un desarrollo vertical en el que, curso a curso, se van construyendo nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos, de igual forma necesitamos una integraci¨®n vertical del conjunto de conocimientos que engloba una competencia ecosocial. No es ¨²nicamente necesaria la mirada en vertical, sino tambi¨¦n en horizontal. Del mismo modo que acoplamos los conocimientos de matem¨¢ticas con los de f¨ªsica es necesario que esto suceda con los distintos campos que comprenden lo ecosocial y de estos con el resto de ¨¢reas de conocimiento escolares. Todo esto requiere muchas horas de trabajo, un conocimiento especializado de las tem¨¢ticas ecosociales y una visi¨®n global de todo el proceso educativo. Pero la gran mayor¨ªa del profesorado no es capaz de realizar esta tarea. Desde Fuhem hemos elaborado una propuesta de curr¨ªculo desde Infantil a Bachillerato y materiales did¨¢cticos.

LUIS GONZ?LEZ REYES. Coordinador de educaci¨®n ecosocial de la Fundaci¨®n Fuhem, Madrid.

"No deber¨ªa haber m¨¢quinas que vendan bebidas en botellas de pl¨¢stico"

Deber¨ªa prohibirse la instalaci¨®n de m¨¢quinas expendedoras de bebidas envasadas en botellas de pl¨¢stico dentro de los colegios e institutos.

MAR?A LUZ PEREA. Profesora de ESO y Bachillerato, Roma.

"Llevo seis a?os pidiendo a la Administraci¨®n que instale placas solares en mi instituto"

Llevo 6 a?os pidiendo a la Administraci¨®n que se instalen placas solares en el edificio de nuestro instituto p¨²blico. Adem¨¢s del efecto demostrativo y de cumplimiento de Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU, a medio plazo implicar¨ªa un considerable ahorro presupuestario (entre el 10-15% de nuestro presupuesto anual se gasta en la factura de luz) que desahogar¨ªa algo nuestra situaci¨®n econ¨®mica, siempre de supervivencia. Nunca he recibido respuesta. Recientemente recibimos unos carteles de una nueva direcci¨®n general contra el cambio clim¨¢tico donde se nos instaba a animar a los chavales a realizar una serie de nuevas pr¨¢cticas. Muy bien, pero echo de menos capacidad inversora de la administraci¨®n, no puede ser que todo sea decir a los dem¨¢s qu¨¦ tienen que hacer. La Administraci¨®n debe impulsar proyectos grandes y ambiciosos, acordes a su capacidad. En los carteles ven¨ªan dibujos de edificios escolares con placas solares, tambi¨¦n les comuniqu¨¦ esto mismo, pero ni siquiera recib¨ª acuse de recibo.

ISRAEL ROMERA. Profesor de Econom¨ªa y secretario de un instituto de Secundaria, Zaragoza.

"Men¨²s escolares m¨¢s sostenibles"

Men¨²s elaborados preferiblemente en cocinas en los colegios, con alimentos ecol¨®gicos y de proximidad, frescos (prohibici¨®n de alimentos precocinados), con abundancia de verduras, frutas y legumbres, con mayor presencia de pescados y carne de ave frente a la carne roja (cerdo y ternera). Adem¨¢s de alimentar mucho mejor a los ni?os, la huella de CO2 y residuos no reciclables es muy inferior.

CAROLINA DE LA FUENTE. Madre, Madrid.

"Hay que fomentar los envases reutilizables para los almuerzos"

Concienciar a los alumnos sobre la importancia de reciclar y cuidar el medio ambiente. Animar al abandono del uso de pl¨¢sticos fomentando envases reutilizables para llevar los almuerzos. Realizar actividades de sensibilizaci¨®n en los que participe toda la comunidad educativa y fomentar el ocio al aire libre con salidas al monte, bosque para aprender a disfrutar y amar la naturaleza desde peque?os.

ESTHER DE LA PAZ. Maestra de Pedagog¨ªa Terap¨¦utica, Madrid.

"Los ni?os tienen un d¨¦ficit de contacto con la naturaleza"

En Andaluc¨ªa tenemos un grave problema con la climatizaci¨®n de los colegios p¨²blicos. Los colegios no est¨¢n bien aislados y en los proyectos iniciales no se contemplaba la climatizaci¨®n. Somos las familias las que hemos instalado aire acondicionado en las aulas a trav¨¦s de las AMPAS de los colegios. Mi propuesta es instalar cubiertas vegetales en los colegios p¨²blicos, de hecho deber¨ªa ser una m¨¢xima com¨²n en los edificios p¨²blicos. Paneles solares para el consumo el¨¦ctrico y techos vegetales para bajar unos grados la temperatura de las aulas. Se ahorrar¨ªa en la factura el¨¦ctrica, pero sobre todo la naturaleza entrar¨ªa en los colegios, nuestros hijos tienen un gran d¨¦ficit de contacto con la naturaleza. Para cuidarla, antes tenemos que conocerla y as¨ª respetarla.

ROC?O RAIGADA. Madre, Sevilla.

"Debe ense?arse el concepto de residuo cero"

En las actividades escolares se puede incluir educaci¨®n sobre el impacto medioambiental de los productos que consumimos debido a su origen, materias primas, eficiencia energ¨¦tica... Formas de comprar, vender e intercambiar lo que consumimos (cooperativas, comunidades locales, etc¨¦tera). Educaci¨®n sobre alimentaci¨®n saludable, de temporada y local. Residuo cero y difusi¨®n de buenas pr¨¢cticas para lograrlo en los hogares. Huertos escolares. Nuevas formas de movilidad en las ciudades y sus beneficios para la salud. Buen uso de la energ¨ªa y su impacto en el medio ambiente: ahorro y eficiencia energ¨¦tica, energ¨ªas renovables, autoconsumo compartido, comercializadoras de energ¨ªa el¨¦ctrica renovable...

M?NICA S?NCHEZ ASTILLERO. Madre.

"Se podr¨ªa quitar una de cada dos tubos fluorescentes"

De cada dos fluorescentes en el aula quitar uno. Nadie se dar¨¢ cuenta y si lo hacemos en todos los centros educativos reduciremos mucho el gasto de energ¨ªa el¨¦ctrica. Comentar esto con todos los profesores y alumnos para pensar c¨®mo lo podemos hacer en casa, ahorraremos much¨ªsima energ¨ªa.

ANTONI BALLESTER. Profesor de Geograf¨ªa en Secundaria. Andratx (Mallorca).

"Hay que hacer talleres sobre reciclaje y compra de productos sin pl¨¢stico"

Muchos de nosotros acudimos a las concentraciones de Fridays For Future los viernes. Yo creo que una de las principales acciones ser¨ªa realizar en Primaria y en Infantil talleres sobre reciclaje y compra con la menor cantidad de pl¨¢stico posible.

DIEGO S?NCHEZ RAYA. Estudiante de Traducci¨®n, Valencia.