?A qu¨¦ se deben las diferencias en PISA entre comunidades?

Los resultados obtenidos por los alumnos espa?oles en las pruebas de PISA (siglas en ingl¨¦s para Programa Internacional para la Evaluaci¨®n de Estudiantes) difieren significativamente entre unas comunidades aut¨®nomas y otras. Este martes se dar¨¢n a conocer los resultados de la edici¨®n de 2018. En la anterior, de 2015, Castilla y Le¨®n alcanz¨® 519 puntos en Ciencias, frente a 473 en Andaluc¨ªa (la media de la OCDE fue de 493). En Comprensi¨®n lectora, Castilla y Le¨®n obtuvo 522 y Extremadura, 475 (493 en el conjunto de la OCDE). Y en Matem¨¢ticas, Navarra logr¨® 518 y Canarias, 452 (490 de media en la OCDE). Las investigaciones apuntan a que la inversi¨®n por alumno influye, pero solo hasta cierto punto.

Participe en el Foro de Educaci¨®n?respondiendo a la pregunta de esta semana: ?A qu¨¦ se deben las diferencias entre comunidades en PISA? ?C¨®mo pueden reducirse? Publicaremos aqu¨ª una selecci¨®n de las respuestas.

"Deriva de la diferencia de riqueza entre las comunidades"

Son factores socioculturales, hist¨®ricos en parte, entre comunidades ricas y pobres, que se repite en otros indicadores: paro, renta, nivel educativo de la poblaci¨®n, etc. Ahora bien, tiene que haber cambios en las pol¨ªticas educativas que nos hagan avanzar. En mi ¨¢mbito ser¨ªan una menor ratio y una mayor estructuraci¨®n y coherencia entre Secundaria y Primaria. Una mejor organizaci¨®n de los recursos y medidas de atenci¨®n a la diversidad. Un enfoque preventivo y de decisiones en cascada ante las barreras y dificultades de aprendizaje. Una mejor formaci¨®n del profesorado, tanto inicial como permanente, que nos permita detectar pronto los problemas y ponerles una pronta soluci¨®n o ayuda personalizada e inclusiva. Menos burocracia. Objetivos claros, equipos educativos cohesionados y con tiempo para la coordinaci¨®n y los proyectos de centro reales y transformadores. Desmentir mitos y falacias educativas fomentando la investigaci¨®n del profesorado. Rehuir la simplificaci¨®n y el dogmatismo en pol¨ªtica educativa. Pol¨ªtica a medio y largo plazo evitando el sensacionalismo y el clientelismo.

ROSA SANTOS. Orientadora educativa, Sevilla.

"Influye el n¨²mero de alumno por aula"

Creo que las diferencias entre comunidades aut¨®nomas, se debe, adem¨¢s de a la distinta inversi¨®n por alumno, al nivel socioecon¨®mico de las familias y a la ratio en el aula.

CAROLINA PANIZO. Madre, Madrid.

"Son carencias arrastradas durante siglos"

Empezar¨¦ por decir a qu¨¦ no se deben las diferencias, porque lo tengo m¨¢s claro: no hay unos espa?oles m¨¢s inteligentes o con m¨¢s capacidad que otros. Ni el clima ni la ubicaci¨®n geogr¨¢fica provocan diferencias en el rendimiento intelectual y escolar. Para explicar las diferencias se me ocurren dos causas: razones de injusticia hist¨®rica, es decir, carencias arrastradas durante siglos; y, en segundo lugar, el diferente peso que tiene el porcentaje de alumnos inmigrantes de reciente incorporaci¨®n a nuestro sistema educativo en las distintas comunidades.

JOS? ANTONIO CRESPO. Profesor de Secundaria, Arrecife (Las Palmas).

"Pesa que haya un clima social que motive a estudiar"

Influyen un conjunto de factores. Inversi¨®n por alumno. Apuesta por la educaci¨®n p¨²blica y no por la concertada o privada. No segregaci¨®n de alumnado por g¨¦nero, renta familiar u origen. Formaci¨®n del profesorado. Ratio de alumnado por profesor peque?a. Edificios acondicionados. Ayudas a las familias con renta baja. Estructura familiar "tranquila". Clima social que motive y propicie el estudiar. Atenci¨®n a la diversidad.

LAURA MORENO. Profesora de m¨¢ster y psic¨®loga, Madrid.

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