Los resultados de la prueba PISA reiteran las debilidades del modelo educativo en Colombia

Los resultados globales de las pruebas PISA 2022 no han dejado muchas caras alegres. El promedio de los puntajes en los pa¨ªses de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®micos (OCDE) tuvo una ca¨ªda sin precedentes, en comparaci¨®n los resultados previos, de 2018. El rendimiento cay¨® cerca de 15 puntos en matem¨¢ticas, tres veces m¨¢s que en cualquier cambio anterior, y 10 puntos en lectura. En ciencias, el descenso fue de 4 puntos.

Los datos de la evaluaci¨®n, que incluye un total de 81 pa¨ªses y econom¨ªas, son los primeros que recogen el impacto de la pandemia. Sin embargo, las causas de la desaceleraci¨®n en la calidad de la educativa a nivel mundial deber¨¢n observarse con cautela, ha precisado la OCDE. ¡°La disminuci¨®n del rendimiento solo puede atribuirse en parte a la pandemia de Covid-19, ya que la ca¨ªda de las puntuaciones en lectura, ciencias y matem¨¢ticas era evidente antes de 2018¡å, ha afirmado la entidad.

Potencias como Alemania, Islandia, Pa¨ªses Bajos, Noruega y Polonia tuvieron un baj¨®n de 25 puntos o m¨¢s en matem¨¢ticas en 2022, un retroceso que refleja la necesidad de volver a fijar los ojos en la agenda educativa.

En Colombia el declive fue menor (8 puntos menos en matem¨¢ticas, 3 en lectura y 2 en ciencias), pero no deja de ser significativo dadas las complejidades por los confinamientos con los que lidiaron maestros y estudiantes durante la pandemia en un pa¨ªs con profundas inequidades. Colombia conserv¨® el mejor desempe?o logrado en comparaci¨®n con los resultados de 2006, cuando particip¨® por primera vez en la prueba.

Pero ni siquiera con la ca¨ªda general, el pa¨ªs ha podido dar un salto significativo para salir del grupo que est¨¢ por debajo del promedio de la Organizaci¨®n. Los puntajes de las tres ¨¢reas evaluadas, matem¨¢ticas con 383 puntos, lectura con 409 y ciencias con 411, est¨¢n lejos de los de la OCDE, que son de 472, 476 y 485, respectivamente.

Al Gobierno del presidente Gustavo Petro, que ha planteado la necesidad de una reforma a la educaci¨®n, los resultados le han ca¨ªdo como anillo al dedo. El mandatario asegur¨® que ¡°el sistema educativo colombiano en este siglo ha fracasado¡±. Y agreg¨®: ¡°Esto se ha repetido desde que comenz¨® el siglo XXI (¡­) Las reformas hechas en el pasado no han apuntado a que la poblaci¨®n colombiana se pueda realmente educar con calidad¡±.

El jefe de Estado expuso una gr¨¢fica que incluye el salto que ha dado Bogot¨¢, en contraste con la Naci¨®n, superando el promedio de Am¨¦rica Latina y avanzando en relaci¨®n con los promedios de la OCDE. ¡°Sin egolatr¨ªa, este salto se produce entre el 2012 y el 2015¡å, dijo, haciendo alusi¨®n a su periodo como alcalde de la capital. La ciudad obtuvo 423 puntos en matem¨¢ticas, 459 en ciencias y 462 en lectura.

Los datos vuelven a dejar en evidencia la brecha educativa con la educaci¨®n rural oficial, donde los puntajes est¨¢n por debajo de los nacionales. Por eso, la apuesta, dice el presidente Petro, es lograr que el ¨¦xito bogotano se traslade a nivel nacional con programas de educaci¨®n a maestros, expansi¨®n de la jornada y educaci¨®n universitaria en el colegio. Para hacerlo, el presupuesto de educaci¨®n del pr¨®ximo a?o pasar¨¢ de 58 billones a 74 billones de pesos (13,5 millones de d¨®lares a 18,5 millones de d¨®lares). Colombia destina el promedio de Am¨¦rica Latina, pero est¨¢ tres veces por debajo de lo que invierten los pa¨ªses de la OCDE, seg¨²n datos del BID.

El viceministro de educaci¨®n preescolar, b¨¢sica y media, ?scar S¨¢nchez, dice que los recursos ser¨¢n mejor focalizados. ¡°Necesitamos trabajar en la primera infancia, formaci¨®n integral, ¨¦nfasis en territorios rurales y afectados por el conflicto armado y trabajo con las mujeres en matem¨¢ticas, en ciertas ¨¢reas donde sabemos que estamos muy quedados¡±, explica. Los estudiantes hombres en Colombia superaron a las mujeres en matem¨¢ticas por 9 puntos; las mujeres superaron a los hombres en lectura por 12 puntos.

Am¨¦rica Latina y el Caribe es la regi¨®n del mundo donde los estudiantes aprenden menos en relaci¨®n con la cantidad de a?os de educaci¨®n que reciben. Mercedes Mateo, jefa de la divisi¨®n de educaci¨®n del Banco Interamericano de Desarrollo, advierte que ¡°a nivel regional la diferencia entre los estudiantes de m¨¢s alto desempe?o y los de m¨¢s bajo desempe?o es de nueve a?os de escolaridad. Por ingresos, la diferencia es de 3,5 a?os¡±.

Los estudiantes con mayores ingresos de Am¨¦rica latina y el Caribe est¨¢n en promedio cinco a?os por detr¨¢s de los estudiantes con menos recursos de Singapur, el pa¨ªs con los mejores resultados a nivel mundial (575 en matem¨¢ticas, 561 en ciencias y 543 en lectura).

Pa¨ªses como Colombia, precisa Mateo, ¡°est¨¢n manejando carros del siglo pasado y as¨ª es muy dif¨ªcil alcanzar la velocidad de aprendizaje que tienen los pa¨ªses avanzados porque esos est¨¢n utilizando tecnolog¨ªas y modelos del siglo XXI¡±. Para acelerar la transformaci¨®n ¨Cal tiempo que se avanza en reformas estructurales¨C el BID recomienda, por ejemplo, implementar tutor¨ªas remotas por tel¨¦fono como complemento a la escuela. Un estudio reciente de ese organismo concluye que por cada 100 d¨®lares invertidos por estudiante se puede alcanzar hasta el 40% del aprendizaje de un a?o escolar en habilidades como la lectoescritura o las matem¨¢ticas.

Las pruebas PISA exploran cada tres a?os qu¨¦ tan preparados est¨¢n los estudiantes de 15 a?os que cursan al menos s¨¦ptimo grado para resolver problemas complejos, pensar cr¨ªticamente y comunicarse de manera efectiva. En 2022 participaron 690.000 estudiantes a nivel global y a nivel nacional 7.804 alumnos de instituciones educativas p¨²blicas y privadas, zonas rurales y urbanas.

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