Una escuela rural contra la Comunidad: los profesores se plantan

El pueblo idílico de Bustarviejo vive con su escuela al borde del colapso. Profesores que no dan más de sí, clases con alumnos fuera de ratio, ni?os con necesidades especiales que todavía no han recibido un diagnóstico y un centro que se queda peque?o. En la sierra norte, a 55 kilómetros de Madrid, el pulmón de la región tiene un polvorín entre sus monta?as: el claustro al completo de la escuela rural Montelindo empezará el próximo lunes unos paros hasta nuevo aviso. Los profesores ya no pueden más y han decidido jugársela al todo o nada, aunque tengan que cargar a partir de ahora con algo inaudito: ser el primer colegio en 20 a?os en la región en lanzarse a los paros indefinidos de forma individual y unilateral. Y el curso acaba de comenzar.

La escuela rural se siente abandonada, desatendida e incomprendida. La región madrile?a cuenta con 1.117 centros públicos de infantil, primaria y secundaria. En Bustarviejo, 2.500 habitantes y un crecimiento de población del 17,5% entre 2009 y 2019, la única escuela que atiende a los ni?os de infantil y primaria es el CEIP Montelindo, con 232 matriculados hasta el momento, 12 de ellos diagnosticados con necesidades especiales. Ese número puede oscilar durante todo el a?o porque, al ser el único centro del pueblo, está obligado a aceptar nuevas incorporaciones en cualquier momento, siempre que entren en su ratio legal. Este curso, el colegio ha recibido a 13 alumnos nuevos y ha dicho adiós a dos profesores. Más ni?os, menos personal y una escuela que no se puede estirar más. Inaugurada en 1981, la última reforma estructural que se hizo fue en 1991, cuando se dividieron varias aulas. “Se ha quedado obsoleta, parece una escuela de Cuéntame”, explica Alberto Pérez, padre de un alumno y representante del AMPA. “Por supuesto, aquí olvídate de bilingüismo o de aulas de tecnología”.

Montelindo se encuentra escoltado por monta?as. La paz de la escuela vacía a primera hora de la ma?ana se esfuma en cuanto sus estudiantes empiezan a invadir los pasillos del centro. Sus risas contrastan con las caras de preocupación de sus profesores, que se han visto obligados a tomar la decisión de parar una hora al día, a pesar de que saben que con cada jornada de protestas que suman al calendario, sus nóminas restan números. Los ni?os, en ese tiempo, podrán disfrutar de un rato extra de recreo.

Raquel Mu?oz es la profesora del único curso de segundo que tiene el centro, con 26 alumnos a su cargo. Es el ejemplo de una clase “a punto de estallar”, según incide su compa?era ?frica Blanco, encargada de un curso de primero. Esta clase ha recibido dos nuevas incorporaciones, dos ni?os de entre 7 y 8 a?os, de los cuales uno no ha sido escolarizado nunca. Además, su clase cuenta con tres menores con necesidades especiales, otros cuatro con problemas detectados y pendientes de evaluar, dos repetidores y tres que proceden de familias desestructuradas y tienen problemas “importantes” socioeconómicos. Es decir, más de la mitad de su clase necesita una atención especial que, muy a su pesar, no les puede dar porque está sola.

Por ese caso concreto, y por otras tres clases más donde se excede el ratio legal de alumnos establecido por cada profesor (25), el colegio al completo ha decidido plantarse. Entre las peticiones que llevan siete a?os trasladándole a la Consejería de Educación se encuentra el desdoble de esas clases para atender mejor a los alumnos, un problema que, creen, se solventaría con dos profesores más. El centro cuenta ahora con 12, además de tres personas del equipo directivo, las cuales han empezado a dar clases de más para aliviar las horas de sus compa?eros. Incluso la directora, Elena García-Matres, exenta de estas labores, realiza 12 horas lectivas a la semana para compensar los horarios de su claustro, extenuado y harto de quitarse tiempo personal para llevar al día lo laboral.

Las características de una zona rural son particulares y diversas. Por eso, el artículo 82 de la LOMCE, que trata sobre la Igualdad de Oportunidades en el mundo rural, se?ala que “las administraciones educativas tendrán en cuenta el carácter particular de la escuela rural a fin de proporcionar los medios y sistemas organizativos necesarios para atender sus necesidades específicas y garantizar la igualdad de oportunidades”.

En este caso, basándose en esas particularidades, además de la contratación de dos nuevos profesores, la dirección del centro también ha pedido que el profesional especialista en audición y lenguaje que tienen asignado les pueda dedicar más horas a la semana. “Ahora mismo hay 14 alumnos pendientes de evaluar que hemos detectado que tienen necesidades especiales, pero hasta que no pasen el protocolo no pueden recibir su educación específica. Es frustrante, con algunos, con una correcta evaluación, se puede evitar que se conviertan en un problema crónico”, explica la directora.

Desde la Consejería de Educación, sin embargo, consideran que la dotación de personal en Montelindo está ajustada a la normativa. Recuerdan, eso sí, que de los dos profesores que el centro ha pedido para este curso, le han concedido uno, “que se incorporará en breve”. También admiten que hay varias clases por encima del ratio, aunque aseguran que “la normativa permite ampliar una clase hasta 28 por causas excepcionales”, a lo que CC OO, responde que la ley especifica que “no se puede mantener la excepcionalidad de forma indefinida”.

Los próximos paros sí son, por ahora, indeterminados en Montelindo. Las horas del recreo salen ganando.