Los directores de colegios e institutos rechazan el nuevo calendario escolar

El consejero de Educaci¨®n, Gustavo Villapalos, se ha quedado solo junto a las familias en su defensa del nuevo calendario escolar. Los directores de los casi mil centros p¨²blicos de primaria y secundaria mostraron ayer su rechazo a la decisi¨®n de la consejer¨ªa de adelantar entre 5 y 10 d¨ªas el comienzo del curso y suprimir la semana blanca. 'Su cumplimiento es imposible por la manifiesta incapacidad de gesti¨®n que presenta la Comunidad', asegur¨® Jos¨¦ Antonio Mart¨ªnez, portavoz de la comisi¨®n de directores de instituto. Dicha comisi¨®n se reuni¨® ayer para analizar una iniciativa que consideran 'sesgada hacia el inter¨¦s de algunos padres que creen que un centro es una guarder¨ªa'.

La junta de directores de primaria tambi¨¦n critic¨® que la medida haya sido impuesta por la consejer¨ªa unilateralmente y sin negociaci¨®n con las fuerzas sindicales. 'No es de recibo, nuestra sorpresa es may¨²scula por la salida de tono que supone', dijo Miguel Jer¨®nimo, portavoz de este colectivo, que aboga por mantener los actuales d¨ªas lectivos (174 en primaria y 169 en secundaria y bachillerato), pero distribuidos a lo largo del calendario de forma m¨¢s racional.

Todos los directores se mostraron de acuerdo en que va a ser imposible que las clases empiecen 10 d¨ªas antes y con todos los docentes en las aulas. El presente curso, el 30% de los casi 10.000 docentes interinos y sin un destino fijo no estaban en sus puestos al inicio de las clases, seg¨²n la junta de personal docente. 'La pr¨¢ctica nos demuestra que durante el mes de septiembre se producen todav¨ªa adjudicaciones de vacantes', se?al¨® Pablo Toledo, su presidente.

Toledo tambi¨¦n expres¨® su indignaci¨®n por la reforma del calendario -que siempre se ha pactado con la junta de personal- y exigi¨® a Educaci¨®n que ofrezca a los docentes 'alg¨²n tipo de compensaci¨®n' para que no suponga el aumento de d¨ªas lectivos. 'La consejer¨ªa s¨®lo pretende enfrentar a la comunidad escolar y dividir a padres y docentes en vez de ocuparse de los aspectos relevantes para la educaci¨®n como son crear una red escolar que pueda satisfacer las demandas en infantil y formaci¨®n profesional o el incremento de las plantillas'.