Los padres de alumnos se oponen a la divisi¨®n de los estudiantes en itinerarios a los 14 a?os

La mayor¨ªa de los padres de alumnos de segundo (77%) y cuarto (80%) de la ESO est¨¢ en contra de la divisi¨®n de los estudiantes en itinerarios a los 14 a?os de acuerdo con su capacidad, seg¨²n una investigaci¨®n realizada durante cuatro a?os en 31 centros y en la que han participado 13.000 padres y otros 13.000 alumnos. Este dato contrasta con el de profesores que apoyan esta divisi¨®n: el 72,5%, una conclusi¨®n aparecida ya en estudios anteriores. Los padres valoran mucho (con una puntuaci¨®n de 7 sobre 10) 'la forma en la que los centros establecen el control de los alumnos y la disciplina'. Los aspectos m¨¢s valorados son la atenci¨®n que reciben en el centro (con un 7,5) y el funcionamiento (7,2).

El informe destaca que cuanto m¨¢s bajo es el nivel sociocultural de las familias, menos expectativas tienen sobre los estudios de sus hijos. Tambi¨¦n se?ala que el dato obtenido sobre la alta valoraci¨®n de los padres sobre la disciplina y el control de los alumnos que hay en los centros se 'contrapone con la supuesta preocupaci¨®n de los padres por la situaci¨®n de la convivencia en los centros'. El informe refleja que los padres que tienen hijos en segundo de la ESO valoran algo mejor el centro que los que los que tienen hijos que cursan cuarto de la ESO y que, a lo largo de los cuatro a?os analizados (entre 1997 y 2001), 'los padres han percibido un progreso en el funcionamiento de ambos cursos, especialmente de cuarto'.

Estos resultados corresponden a una parte de la investigaci¨®n La evaluaci¨®n de la educaci¨®n secundaria. Fotograf¨ªa de una etapa pol¨¦mica, que se presentar¨¢ ¨ªntegramente en abril. El estudio analiza la situaci¨®n de los centros, su funcionamiento, los resultados de los alumnos de primero, segundo y cuarto de la ESO en las diferentes asignaturas y la opini¨®n de padres, profesores y alumnos sobre el funcionamiento de sus colegios e institutos. El trabajo ha sido realizado en 31 centros educativos p¨²blicos, concertados y privados durante cuatro a?os (de 1997 a 2001) por el Instituto Idea, de la Fundaci¨®n Santa Mar¨ªa, que dirige el catedr¨¢tico de Psicolog¨ªa Evolutiva y de la Educaci¨®n y ex secretario de Estado en la etapa socialista, ?lvaro Marchesi. Todos los centros analizados son de la Comunidad de Madrid, pero el informe asegura que los resultados 'pueden generalizarse con una amplio nivel de confianza al conjunto de Espa?a, algo que permiten comprobar estudios posteriores realizados en diferentes comunidades aut¨®nomas'.

- Itinerarios. La opini¨®n negativa de los padres a la separaci¨®n de los estudiantes en itinerarios a partir de los 14 a?os -una medida que pretende introducir el Gobierno con la Ley de Calidad- coincide con el estudio La familia espa?ola ante la educaci¨®n de sus hijos, realizado por el equipo del soci¨®logo V¨ªctor P¨¦rez-D¨ªaz y publicado por la Fundaci¨®n La Caixa en 2001. En este informe se preguntaba sobre la ESO a los padres: '?Cree que los colegios deber¨ªan distribuir a los alumnos por clase en funci¨®n de su rendimiento acad¨¦mico: los m¨¢s brillantes a unas clases, los menos brillantes a otras clases?'. El 76% contest¨®: 'No, en ning¨²n caso'. S¨®lo el 12% dijo que s¨ª y el 7%, 's¨ª, pero s¨®lo en algunas materias'.

Los profesores, sin embargo, est¨¢n mayoritariamente de acuerdo con la separaci¨®n de alumnos en itinerarios por su capacidad, seg¨²n el estudio Opini¨®n de los profesores sobre la calidad de la educaci¨®n, de 2001, realizado tambi¨¦n por el Instituto Idea.

En esa encuesta, los docentes daban una puntuaci¨®n de 7,3 sobre 10 a la creaci¨®n de dichos itinerarios, mientras que otorgan s¨®lo un 4,8 al aumento del n¨²mero de repeticiones de curso permitidas (actualmente se puede repetir una vez en primaria y dos en la ESO; con la Ley de Calidad se podr¨¢ repetir una vez cada uno de sus cuatro cursos de la ESO).

- Expectativas de los padres. El 91% de los padres de alumnos que cursan cuarto de la ESO de un contexto sociocultural alto y m¨¢s del 84% con ni?os en segundo esperan que sus hijos cursen estudios universitarios. Sin embargo, cuando el contexto sociocultural es bajo, este porcentaje es del 38% en los padres con hijos en segundo de la ESO y del 39%, en cuarto.

En los padres de contexto cultural medio-alto se observa una disminuci¨®n de sus expectativas sobre los futuros estudios de sus hijos a lo largo de los cuatro a?os estudiados: cuando sus hijos estaban en segundo de la ESO, m¨¢s del 76% esperaba que fueran a la universidad, mientras que cuando esos mismos ni?os cursaban cuarto de la ESO, este porcentaje se redujo al 66%.

La investigaci¨®n se?ala que 'las expectativas de los padres tienen una influencia notable en los resultados acad¨¦micos de los hijos'. Otra conclusi¨®n es que 'las expectativas de los padres con hijos en segundo de la ESO tienen una alta correlaci¨®n con la ayuda en los estudios que las familias proporcionan a sus hijos'. Esto significa, explica el texto, que 'los padres que esperan m¨¢s de sus hijos les ayudan m¨¢s en sus estudios, aunque se observa tambi¨¦n que no por eso conocen mejor c¨®mo funciona la secundaria ni participan m¨¢s en las actividades que realiza el centro dirigidas a las familias'.

- Valoraci¨®n de los centros. Los padres valoran mucho la atenci¨®n que reciben en el centro, su funcionamiento y la disciplina, pero son mucho m¨¢s cr¨ªticos con su capacidad de participaci¨®n en el centro (con una puntuaci¨®n media entre los dos cursos analizados de 6,2 sobre 10), las calificaciones que reciben sus hijos (6,3) y las actividades extraescolares que se ofrecen a las familias en el centro escolar (6).

En cuanto a la valoraci¨®n de la relaci¨®n o comunicaci¨®n entre los centros y las familias, la opini¨®n positiva se corresponde con la que manifestaban los profesores de esta relaci¨®n (el 82% la consideraba muy satisfactoria) en el estudio Opini¨®n de los profesores sobre la calidad de la educaci¨®n, de 2001.

La integraci¨®n de los alumnos con necesidades educativas especiales goza del respaldo del 68% de los padres, que la consideran positiva o muy positiva y respecto a que exista un ¨²nico t¨ªtulo al finalizar la ESO, el apoyo de las familias es del 57%.

- Fracaso escolar. Las causas del fracaso escolar en la que coinciden m¨¢s padres es el poco esfuerzo del alumno (43%), seguida de que el profesorado no adapta sus ense?anzas adecuadamente (33%). El 9,6% de los padres reconoce como una causa que las familias no colaboran, el 9% cree que se debe a que los contenidos son poco interesantes y el 5%, a la poca capacidad del alumno.

Los profesores, en el citado estudio de 2001, consideraban como causas m¨¢s importantes de los problemas educativos (no s¨®lo del fracaso escolar) la falta de inter¨¦s del alumnado por aprender y la escasa colaboraci¨®n de las familias.