Los escolares aprender¨¢n los distintos tipos de familia en una nueva asignatura

Los ni?os espa?oles aprender¨¢n en el colegio, a partir de los diez a?os, que tener dos pap¨¢s o dos mam¨¢s es tan normal como pertenecer a una familia tradicional. As¨ª lo recoge el ¨²ltimo borrador de la asignatura Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa, que Educaci¨®n acaba de remitir a las comunidades aut¨®nomas. La innovadora recomendaci¨®n para que se explique a los escolares que no existe un ¨²nico tipo de familia, sino varios, incluida la homosexual, responde a una iniciativa parlamentaria aprobada el 21 de junio. Las dos principales patronales de ense?anza (FERE y CECE) han mostrado su rechazo. Esta ¨²ltima ha advertido de que editar¨¢ sus propios libros de texto al margen de este aspecto de la LOE, en una lucha "sin cuartel" contra una asignatura que traslada al Estado la responsabilidad m¨¢xima en la transmisi¨®n de valores.

La pol¨¦mica que suscit¨® la aprobaci¨®n de la ley de matrimonios homosexuales podr¨ªa repetirse en este aspecto del desarrollo de la Ley Org¨¢nica de Educaci¨®n (LOE), cuya entrada en vigor est¨¢ prevista para el curso 2007-2008.

La asignatura Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa es uno de los principales compromisos educativos del Gobierno, seg¨²n afirm¨® en su d¨ªa la ministra, Mercedes Cabrera, y reitera ahora el secretario general de Educaci¨®n, Alejandro Tiana. Responde a una recomendaci¨®n de la UE para paliar el "d¨¦ficit democr¨¢tico" que se observa en la Uni¨®n: en los pa¨ªses del Este por la anterior ausencia de democracia y en el resto por la apat¨ªa y el desinter¨¦s de los ciudadanos. Esta asignatura, que ser¨¢ obligatoria y equiparada en importancia a Lengua o Matem¨¢ticas, trata de ense?ar a los escolares el funcionamiento y valor de las instituciones, as¨ª como la conveniencia de participar en ellas y ser cr¨ªticos con los gobernantes. Ya funciona como materia aut¨®noma en Reino Unido, Francia, Alemania, Polonia e Irlanda, y como transversal -diluida en otras ¨¢reas- en otros pa¨ªses europeos. En Espa?a, a?ade Tiana, se ha impartido en parte de forma transversal, un sistema que ahora se cambia "porque hemos comprobado que no funciona".

Pero Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa aborda tambi¨¦n la transmisi¨®n de valores morales y, dentro de ellos, la tolerancia y el respeto al diferente como eje central. Y es aqu¨ª donde comienzan los problemas. Para el Gobierno, no basta con ser considerado con las personas de otro sexo, raza o religi¨®n. La igualdad implica tambi¨¦n el reconocimiento pleno de cualquier opci¨®n sexual sin discriminaci¨®n de ning¨²n tipo. Alejandro Tiana lo explica: "Es necesario que los ni?os comprendan c¨®mo est¨¢ organizada la sociedad en la que viven y dentro de ella existen varios tipos de familia: biparentales, monoparentales y homosexuales. Negarlas es negar la realidad".

En el primer borrador, presentado por la ministra el pasado 6 de junio, la redacci¨®n era m¨¢s ambigua: "Contenidos: Familia y relaciones entre hombres y mujeres". La menci¨®n en este segundo borrador de la expresi¨®n "la familia y sus distintos tipos" est¨¢ en consonancia con la proposici¨®n no de ley, aprobada en la Comisi¨®n de Educaci¨®n del Congreso el pasado d¨ªa 21, sobre el "establecimiento de medidas para el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual en el sistema educativo". En la exposici¨®n de motivos, el Grupo Socialista argumenta que "la igualdad legal no es suficiente". "Entre los alumnos hay homosexuales y el sistema tiene que dar una respuesta escolar", argument¨® Luis Tom¨¢s en la comisi¨®n. Este diputado por M¨¢laga asegura que "solo con paliar el sufrimiento que supone recordar a este tipo de alumnos que son diferentes ya justificar¨ªa la medida". Lo contrario le parece "cruel" a este profesor de secundaria.

No opina lo mismo el secretario general de la Federaci¨®n Espa?a de Religiosos de Ense?anza (FERE-CECA), Manuel de Castro, quien se?ala: "Se empieza reconociendo que los homosexuales son una familia m¨¢s y terminamos admitiendo como familia a un hombre con tres mujeres". Matiza que el resto de la asignatura, "sin ser un ideal", s¨ª es "razonable". Mucho m¨¢s beligerante se muestra la otra patronal, la Confederaci¨®n Espa?ola de Centros de Ense?anza (CECE), que representa entre otros a los colegios religiosos ultraconservadores. A sus representantes les produce rechazo que Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa y los Derechos Humanos vaya m¨¢s all¨¢ del aprendizaje de conocimientos y entre en "actitudes y valoraciones morales". El director del Instituto de T¨¦cnicas Educativas de la CECE, Mariano del Castillo, muy irritado con este proyecto, vaticina "conflictos" tanto entre las familias con los profesores como de ¨¦stos entre s¨ª: "En religi¨®n se ense?ar¨¢n unos valores y en Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa, los contrarios", dice. Est¨¢ convencido de que el Gobierno no dar¨¢ marcha atr¨¢s. Por eso advierte: "Imprimiremos nuestros propios libros de texto". La ausencia de control previo sobre los textos hace posible esta iniciativa, sujeta al criterio de una comisi¨®n que, a posteriori, vele por el cumplimiento del "esp¨ªritu de la LOE", seg¨²n Alejandro Tiana. Esta asignatura se impartir¨¢ en el ¨²ltimo ciclo de Primaria y en parte de Secundaria.