Con el paro, a estudiar

Los sindicatos calculan que mill¨®n y medio de parados en Espa?a tienen baja o muy baja empleabilidad. Cuando se est¨¢ parado o el expediente de regulaci¨®n de empleo es inminente, uno se plantea si est¨¢ preparado para su puesto. Desde el trabajador extranjero que hoy tiene que saber espa?ol para conseguir empleo, a un contable que comienza a ver como competencia a sus compa?eros licenciados. Cuando vienen mal dadas, m¨¢s vale gastar en estudios que irse fuera de vacaciones, y el n¨²mero de matr¨ªculas aumenta. Eso s¨ª, con menos ayuda empresarial.El pasado mes de julio en las jornadas La formaci¨®n como motor de la empleabilidad, organizadas por la Fundaci¨®n ?logos y la Asociaci¨®n para el Progreso de la Direcci¨®n (APD), los ponentes de grandes compa?¨ªas destacaron la necesidad de formar en nuevas tecnolog¨ªas de manera menos transversal, m¨¢s personalizada y m¨¢s ¨²til. Pero la realidad expresa lo contrario. Juli¨¢n Trigo, director de Admisiones de IE Business School, piensa que las empresas del Ibex 35 no han hecho un gran recorte en formaci¨®n, pero s¨ª las de menor tama?o. "Lo que s¨ª se nota es que para seminarios concretos la compa?¨ªa que mandaba a 30 empleados ahora env¨ªa a tres", estima Trigo.

Las matr¨ªculas de la UNED subieron un 12% en 2008. Este curso se prev¨¦ m¨¢s

Si a un seminario asist¨ªan 30 personas de una compa?¨ªa, hoy son tres

En IE han crecido entre un 25% y un 30% las solicitudes para masters a tiempo completo. Los j¨®venes, convencidos de que no es buen momento de encontrar trabajo, aprovechan para continuar aprendiendo y son muchos los desempleados que buscan reciclarse para montar su propia empresa. Y mientras, los masters a tiempo partido interesan a entre un 15% y un 20% m¨¢s de personas. La mayor¨ªa, ante la menor actividad de su compa?¨ªa, saca tiempo hoy para estudiar.

"En Francia y Reino Unido ha crecido la demanda de nuestros masters al 133%", cuenta Ram¨®n Arag¨®n, director de Relaciones Externas de

la escuela de negocios ESCP en Madrid. En Espa?a el incremento

ronda el 25%. "Hay gente que tiene trabajos solventes y lo deja porque quiere afianzar su formaci¨®n. Eso antes no se produc¨ªa. Aunque el ingl¨¦s sigue siendo una desventaja", dice Arag¨®n. Y sigue: "En los MBA Executive no se da este aumento. El 70% de los alumnos recibe ayudas de sus empresas, pero se han reducido a la mitad. Y este desinter¨¦s en la formaci¨®n puede ser peligroso para las compa?¨ªas. El trabajador no se identifica con ellos y le es menos fiel".

"Los datos los tendremos en noviembre, pero claramente aumentar¨¢n las matr¨ªculas. El pasado a?o se pas¨® de 150.000 estudiantes a casi 170.000. Es decir, un 12% m¨¢s", cifra Emilio Luque, director de Investigaci¨®n del Instituto Universitario de Educaci¨®n a Distancia. "En 2008 nos toc¨® el latigazo de la crisis, pero no hubo tiempo en que la gente pensase en sus expectativas y se matriculase en la UNED. Somos muy baratos, unos 800 euros al a?o, y eso anima", explica. La gente, coincidiendo con la crisis, opta por grados con mejor inserci¨®n laboral y de ciclo corto que vocacionales como Historia o Filosof¨ªa. "Para muchos tiene valor en el mercado laboral que reciban docencia aunque no hayan acabado. Por ejemplo, de matem¨¢ticas financieras". La idea es tratar de que el tipo de competencias en que se formen los alumnos sean m¨¢s cercanas a la demanda. En opini¨®n de Luque, soci¨®logo, se necesitan "trabajadores flexibles, m¨¢s capaces, m¨¢s cr¨ªticos, m¨¢s anal¨ªticos".En la Universidad Oberta de Catalunya son un 25% m¨¢s los alumnos de t¨ªtulos oficiales a distancia que en 2008-2009. Su vicerrector de Pol¨ªtica Universitaria y Profesorado, Josep Llad¨®s, encuentra la explicaci¨®n en tres factores: la crisis, su completa transici¨®n con ¨¦xito a los grados europeos y la implantaci¨®n de nuevos t¨ªtulos con demanda social. "Es un error estrat¨¦gico que las empresas y el Estado dejen de invertir en formaci¨®n. Est¨¢ claro que la gente quiere aprender y falta gente con cualificaci¨®n. Durante un tiempo muchos trabajaron en sectores en los que ¨¦sta no se necesitaba -turismo, hosteler¨ªa o construcci¨®n-, pero ahora tiene que haber un reajuste", subraya Llad¨®s. El perfil del alumno de la Oberta es similar al de la UNED: de 30 a 40 a?os, con empleo (90%), con un ¨¦xito o fracaso anterior en la Universidad (60%), con familia a cargo (50%) y un rendimiento muy alto. "Lo que estamos apreciando es que se matriculan cada vez m¨¢s j¨®venes nativos digitales que prefieren la ense?anza a distancia que la presencial".

Jorge Azc¨¢rate, presidente de la Asociaci¨®n Nacional de Centros de Ense?anza a Distancia (Anced), calcula que el n¨²mero de matr¨ªculas en los centros asociados aument¨® en 2008 un 7% con relaci¨®n al a?o anterior. "Este a?o posiblemente tengamos un incremento cercano al 10%", cifra.

Aprender los primeros acordes de guitarra puede esperar. El ingl¨¦s urge. Los conocimientos le han restado espacio al ocio. "Los sectores de energ¨ªas renovables, comercio, medioambiente y marketing han crecido", enumera

Azc¨¢rate. Por no hablar de la obtenci¨®n del Graduado en Educaci¨®n Secundaria Obligatoria, vital cuando no sobra trabajo. Los datos de CCC indican que un 14% de los alumnos que realizan el curso de graduado en ESO contin¨²an luego sus estudios a distancia. La mayor¨ªa de los hombres, para instalador electricista y ellas, para auxiliar de enfermer¨ªa.

Ya todo el mundo sabe que sin formaci¨®n las opciones de trabajar se reducen.