"La educaci¨®n p¨²blica debe ser el eje del sistema"

Si no se mantiene la jubilaci¨®n anticipada voluntaria para los profesores, que est¨¢ previsto que termine el a?o que viene, los sindicatos no firmar¨¢n ning¨²n acuerdo. Esa jubilaci¨®n se negocia junto al estatuto docente, promesa pendiente de la anterior legislatura, que debe dise?ar una carrera profesional para los profesores con diferentes niveles que se vayan escalando a base de m¨¦ritos. El estatuto est¨¢ en todos los papeles para el pacto educativo, y el Gobierno asegura que el profesorado debe estar en el centro del acuerdo.

Jos¨¦ Campos (M¨¢laga, 1960) es el secretario general de la Federaci¨®n de Ense?anza de CC OO. Junto a sus reivindicaciones laborales, hace una encendida defensa de la ense?anza p¨²blica y de la necesidad de un pacto. Para conseguirlo, todos tienen que estar dispuestos a ceder algo y a acercar posiciones, asegura.

"No ha habido recursos para atender la apuesta que fue la LOGSE"

Pregunta. Si hay un acuerdo sobre la jubilaci¨®n, ?hasta qu¨¦ punto tendr¨¢n manga ancha?

Respuesta. Una de nuestras l¨ªneas rojas es la libre elecci¨®n de centros

[entre la p¨²blica y la concertada]. La educaci¨®n p¨²blica debe seguir siendo el eje vertebrador, el que garantice tanto la calidad como la equidad, y hacen falta muchos recursos. Debe haber un reparto de los alumnos inmigrantes o con dificultades socioecon¨®micas entre la p¨²blica y la concertada [la privada subvencionada]. Y ahora -los datos son muy tozudos- la gran mayor¨ªa est¨¢ en la p¨²blica.

P. ?Qu¨¦ hay que hacer para solucionar el fracaso escolar?

R. Para eso hay que hablar de medidas: de refuerzos en infantil, en primaria, de un plan de choque para la secundaria, de la flexibilizaci¨®n de la FP...

P. ?Un plan de choque? ?El gran problema est¨¢ en la ESO?

R. No. El documento de propuesta para el pacto del Ministerio de Educaci¨®n enfoca los puntos clave: el compromiso de aumento de financiaci¨®n del Gobierno central y de las comunidades, o que de una vez por todas los partidos planteen como elemento clave la educaci¨®n infantil. Es verdad que hay que solucionar el tema de la ESO, lo de 4? de la ESO...

P. ?Qu¨¦ le ocurre?

R. Parece que lo que hay no termina de funcionar. Tenemos nuestras propuestas, pero no vemos mal lo que plantea el ministerio [hacer dos v¨ªas en 4? de ESO, una hacia bachillerato y otra a FP]. Hay que asegurar que la medida no produzca segregaci¨®n y, si es as¨ª, posiblemente podr¨ªamos aceptarla, renunciando a algunos de nuestros planteamientos, para alcanzar un pacto.

P. ?Y eso arregla el fracaso?

R. Para solucionar el fracaso hace falta una pol¨ªtica de prevenci¨®n. Dentro de poco se van a ver los resultados de la apuesta que se ha hecho en este pa¨ªs por la educaci¨®n de tres a seis a?os; tenemos el mayor avance de Europa. En la secundaria el gran problema es que no ha habido recursos para atender la apuesta que fue la LOGSE [ley educativa aprobada en los noventa], con la secundaria obligatoria hasta los 16. Han sido 20 a?os en los que se ha tenido que asumir el reto casi con los mismos recursos. ?sos son los problemas de la secundaria: el prestigio del profesorado, la falta de recursos y de un dise?o claro, junto al escaso prestigio de la FP.

P. ?Es tan desastrosa la educaci¨®n en Espa?a?

R. No. En los ¨²ltimos 30 a?os se ha avanzado much¨ªsimo. Es verdad que no se han hecho algunos deberes, pero otros s¨ª.

P. Y los profesores, ?tambi¨¦n tendr¨¢n deberes por hacer?

R. Creo que gracias al trabajo del profesorado el sistema se ha mantenido a flote. Es verdad que algunos deberes tendremos que hacer, como una mejora de la formaci¨®n continua. Pero creo que se les puede pedir poco m¨¢s de lo que ya han hecho sin recursos.