Desaf¨ªos y estrategias globales para conseguir un aprendizaje digital pr¨¢ctico y efectivo

?Puede ser efectivo un aprendizaje en remoto? ?Acaso no es la distancia f¨ªsica un obst¨¢culo que dificulta la interacci¨®n de los estudiantes? En un contexto global marcado por la pandemia de coronavirus, todo depende de la manera en que se hayan dise?ado esas clases. Los alumnos en edad escolar pueden desarrollar conocimientos y habilidades esenciales para su futuro en aulas a distancia bien planteadas, tales como el pensamiento cr¨ªtico, las competencias digitales, el compromiso global y el trabajo en equipo, de acuerdo con los resultados de Far from Remote: Survey Evidence of Student Learning in Digital Classrooms (Lejos de lo remoto: un estudio del aprendizaje en aulas digitales), realizado por Global Cities, Inc., una iniciativa de Bloomberg Philanthropies.

El informe, realizado a partir de una encuesta a m¨¢s de 8.500 alumnos en 47 ciudades de los cinco continentes, se basa en Global Scholars, un programa educativo de Global Cities que permite a alumnos de 10 a 13 a?os (desde 5? de Primaria a 1? de la ESO) de centros p¨²blicos trabajar colaborativamente con estudiantes de pa¨ªses y culturas diferentes, en ingl¨¦s y a trav¨¦s de herramientas digitales. A lo largo de un a?o, los menores (organizados en aulas digitales seguras de unos 300 alumnos de ocho a diez ciudades diferentes) desarrollan una serie de actividades pr¨¢cticas relacionadas con un desaf¨ªo global en torno a dos ejes: la sostenibilidad y la tecnolog¨ªa. Al final del curso implementan un proyecto local de acci¨®n comunitaria que refuerza en los alumnos la idea de que sus acciones importan y que pueden contribuir a mejorar el mundo.

El consumo sostenible, la escasez de agua o el mantenimiento de la biodiversidad son algunas de las tem¨¢ticas abordadas durante los siete a?os en que lleva funcionando esta iniciativa, y que este curso incluye a m¨¢s de 3.200 alumnos de la Comunidad de Madrid y de Catalu?a, ya sea a trav¨¦s de actividades extraescolares, integrando este curr¨ªculum digital en las asignaturas ya existentes o creando una materia espec¨ªfica. Al combinar la ense?anza guiada por el profesor con un curr¨ªculo digital y la interacci¨®n de los alumnos en plataformas de debate, ¡°los j¨®venes aprenden a creer en ellos mismos y en sus habilidades para cambiar sus comunidades, al completar proyectos y al compartir conocimientos con sus compa?eros¡±, afirma Marjorie B. Tiven, fundadora y presidenta de Global Cities. La tecnolog¨ªa, se?ala, puede ofrecer oportunidades ¨²nicas para aprender a trav¨¦s del di¨¢logo y la colaboraci¨®n.

M¨¢s informaci¨®n

Suscr¨ªbete a la 'newsletter' de Formaci¨®n

Entender c¨®mo funciona el cerebro, clave para un mejor aprendizaje

La econom¨ªa circular y la sostenibilidad, una gran oportunidad para la creaci¨®n de empleo

Promover el compromiso global

Seg¨²n estimaciones de Naciones Unidas, para el a?o 2050 el 68 % de la poblaci¨®n mundial vivir¨¢ en entornos urbanos. Las ciudades tienen un impacto mayor en todo lo relacionado con el cambio clim¨¢tico y la sostenibilidad, y por eso Global Scholars se centra en aportar soluciones locales a esos desaf¨ªos globales. A lo largo del a?o, cada semana, los docentes gu¨ªan a los estudiantes en actividades que les sirven para desarrollar su conocimiento sobre esos desaf¨ªos y su impacto global. ¡°Los alumnos comparten y comparan sus perspectivas en plataformas de debate que fomentan un sentimiento de comunidad, y adquieren una comprensi¨®n m¨¢s matizada y global al leer y contestar a los mensajes de sus compa?eros, aprendiendo nuevas soluciones¡±, explica Megan Wilhelm, gerente del programa educativo en Global Cities.

¡°Me sirvi¨® de mucho porque pude comunicarme con alumnos de otros pa¨ªses, y aprend¨ª a respetar sus ideas y sus opiniones, que son muy diferentes a las m¨ªas¡±, recuerda Elisabet Pujol, una alumna del Institut Vall de Ll¨¦mena, en Sant Gregori (Girona), que particip¨® en Global Scholars en el curso 2015-16. Ese a?o, su proyecto de acci¨®n comunitaria fue elaborar una ruta sostenible para ir al centro de la ciudad, comparando el tiempo, el coste y las emisiones de CO2 de un coche y una bicicleta; la promocionaron en un foro ciclista y crearon un v¨ªdeo y un Kahoot. Marc, su hermano, participa este a?o: ¡°Estamos trabajando sobre el consumo sostenible, y c¨®mo podemos mejorarlo. Aprendemos que, con peque?as cosas, podemos conseguir grandes cambios¡±.

Naia Teixidor, por su parte, estudia 1? de la ESO en el mismo centro, y tambi¨¦n cursa esa asignatura: ¡°Es una de mis materias favoritas, porque participas mucho en clase y es muy interesante. Durante un d¨ªa, recogimos todos los pl¨¢sticos que consumimos, los llevamos al instituto y vimos que ten¨ªamos un kilo y medio de envoltorios y envases... Te hace pensar en las consecuencias de tus acciones, y creo que puede ayudar a que en el futuro mejoren las cosas¡±.

Un aprendizaje basado en competencias

El ¨¦xito de un programa como Global Scholars descansa en un curr¨ªculum espec¨ªficamente dise?ado para obtener competencias globales en un entorno digital: apreciaci¨®n por la diversidad y el entendimiento cultural, conocimientos y compromisos globales, habilidades digitales, autoeficiencia, compromiso acad¨¦mico y pensamiento cr¨ªtico; unos objetivos que sirven de base para desarrollar las actividades de cada curso. Se trata de entender c¨®mo funciona el mundo y actuar para mejorarlo, ya sea local o globalmente, ¡°aplicando sus conocimientos y experiencias, ese esp¨ªritu cr¨ªtico y los puntos de vista que han descubierto de alumnos procedentes de culturas muy diferentes a la suya¡±, sostiene Xavier Cortina, profesor de estos alumnos en el Vall de Ll¨¦mena, un centro p¨²blico abierto en 2014 cuyo proyecto pone un ¨¦nfasis especial en la tecnolog¨ªa y la educaci¨®n en competencias.

Los beneficios son muchos y muy claros, a?ade: ¡°La cooperaci¨®n, saber trabajar colaborativamente dentro y fuera del aula... ese es el futuro de la educaci¨®n. Aprender por proyectos, en grupos, de manera eficiente y planificada¡± tiene adem¨¢s un impacto emocional que es muy importante en el aprendizaje. Una videollamada en Skype, por ejemplo, les sirve para darse cuenta de que hay alguien al otro lado, y muchos alumnos aprenden m¨¢s r¨¢pido cuando hay un componente emocional de por medio. ?Se pueden adquirir competencias globales a distancia? ¡°No solo es posible, es que no puede ser de otra forma. Cuando estos alumnos sean mayores, van a tener que trabajar de forma colaborativa en el trabajo, pero tambi¨¦n online¡±. Por otro lado, el hecho de que la comunicaci¨®n sea enteramente en ingl¨¦s hace que mejoren sus competencias en ese idioma, que pasa de ser solo una asignatura a una herramienta imprescindible y productiva para poder comunicarse.

Para que una ense?anza a distancia sea verdaderamente efectiva, se?ala Cortina, tambi¨¦n ha de ser competencial, algo que es especialmente ¨²til para los estudiantes con mayores dificultades acad¨¦micas: ¡°Cuando trabajan de manera competencial, que quiere decir que las actividades se hacen con un prop¨®sito concreto, para aplicar unos conocimientos, estas benefician en mucha mayor medida a los alumnos que tienen dificultades¡±. El estudio de Global Cities as¨ª lo confirma: aquellos con bajos niveles previos de inter¨¦s y confianza en sus propias capacidades experimentaron un progreso notable a lo largo del programa. En una escala del uno al cinco, la puntuaci¨®n media de los alumnos que inicialmente pensaban que no podr¨ªan alcanzar el ¨¦xito acad¨¦mico pas¨® de 2,71 a 3,58, especialmente en lo relacionado con su capacidad para compartir y debatir temas globales.

¡°La interacci¨®n es la clave para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje en l¨ªnea. Ya sea conectando con compa?eros a la vuelta de la esquina o en otra parte del mundo, los alumnos est¨¢n deseosos de interactuar sobre asuntos que son significativos para ellos¡±, se?ala Wilhelm. ¡°Ahora mismo, en el aula digital, muchos se preguntan unos a otros sobre sus experiencias durante la pandemia, un aspecto que afecta a su vida diaria. Aprender de sus compa?eros les ayuda a desarrollar empat¨ªa y una perspectiva m¨¢s global¡±. Al conocer otras perspectivas o buscar opiniones acerca de sus ideas, adquieren el h¨¢bito de relacionarse respetuosamente con otros que piensan de diferente manera. ¡°Lo que aprenden, la informaci¨®n que analizan y las ideas que elaboran llevan a mejores soluciones potenciales para ayudar a un mayor n¨²mero de personas¡±.

El mencionado estudio pone de manifiesto otras conclusiones fundamentales: al finalizar el programa, hab¨ªa crecido el n¨²mero de alumnos que pensaban que sus acciones pod¨ªan afectar a otras personas, ya fueran de su ciudad o del resto del mundo (de 3,56 a 3,74 sobre 5), algo especialmente significativo entre los alumnos con niveles acad¨¦micos m¨¢s bajos, entre los que el compromiso global hab¨ªa pasado de 1,89 a 3,23 en solo un a?o. El entusiasmo por el aprendizaje global se mantuvo estable (4,2 final sobre 5, frente a 4,28 al inicio), y qued¨® demostrado que aquellos docentes que se beneficiaban de una formaci¨®n espec¨ªfica interactiva eran capaces de conseguir que el compromiso global de sus alumnos creciera de una manera m¨¢s evidente.

El papel de los docentes y de la tecnolog¨ªa, esencial

Para garantizar el compromiso y la eficacia de los profesores con el plan curricular de Global Scholars, la organizaci¨®n proporciona una formaci¨®n profesional espec¨ªfica por videoconferencia antes de cada una de las unidades did¨¢cticas, a fin de que puedan implementar el curr¨ªculum y ayudar a sus alumnos a integrar la tecnolog¨ªa de la mejor manera posible; tanto a la hora de investigar y de crear o presentar su trabajo, como al debatirlo con estudiantes de las m¨¢s diversas procedencias. Unas sesiones que les sirven tambi¨¦n para familiarizarse con diferentes herramientas digitales e intercambiar ideas con profesores de otras ciudades.

Los avances tecnol¨®gicos han facilitado el desarrollo de las aplicaciones y los recursos digitales. ¡°Hay muchos, tantos y tan atractivos que al principio los coger¨ªas todos¡±, reflexiona Cortina. Por eso, ¡°tienes que pensar en los elementos que hacen que una actividad sea competencial (¡­). Tienen que ser recursos que te permitan construir algo juntos, porque de esta manera la actividad cobrar¨¢ sentido: el uso del v¨ªdeo en educaci¨®n, el entorno de Google...¡±. ¡°Ellos no hacen un uso pasivo de las nuevas tecnolog¨ªas¡±, contin¨²a, ¡°sino que las usan para generar contenido. Cuando usas la tecnolog¨ªa de una forma tan intensa, hay alumnos que incluso descubren habilidades que no sab¨ªan que ten¨ªan¡±. En breve, Cortina realizar¨¢ con sus alumnos un libro digital con recomendaciones sobre consumo; una herramienta que no conoc¨ªa y con la que se familiarizar¨¢ gracias a la formaci¨®n y el seguimiento proporcionado por Global Scholars. Siempre, eso s¨ª, con un objetivo: desarrollar las herramientas y habilidades que los alumnos necesitar¨¢n en su vida adulta, a fin de convertirse en adultos globalmente competentes.

FORMACI?N EL PA?S en Twitter y Facebook

Suscr¨ªbase a la newsletter de Formaci¨®n de EL PA?S

M¨¢ster Universitario en Tecnolog¨ªa Educativa y Competencias Digitales

Aprender¨¢s todo aquello relacionado con la tecnolog¨ªa educativa y c¨®mo aplicarla a la docencia, desde la creaci¨®n de recursos digitales hasta c¨®mo proteger tus datos y los de los alumnos en un entorno digital.

Master en Atenci¨®n a la Diversidad y Educaci¨®n Inclusiva + Titulaci¨®n Universitaria

En este m¨¢ster, aprender¨¢s a elaborar e implementar un proyecto educativo y asistencial, al entender las l¨ªneas generales de actuaci¨®n pedag¨®gica y asistencial y coordinar los contenidos curriculares.

POSTGRADO EXPERTO EN MANAGEMENT SKILLS

El programa aborda temas como el liderazgo y los estilos de direcci¨®n, la gesti¨®n del cambio y de conflictos, las reuniones efectivas, la negociaci¨®n y la gesti¨®n del tiempo.