M¨¢s pr¨¢cticas, m¨¢s alumnos y m¨¢s empresas: as¨ª se implantar¨¢ la nueva Formaci¨®n Profesional

La nueva ley de Formaci¨®n Profesional puede jactarse de haber nacido con un inusual grado de consenso que incluye al Gobierno, los centros formativos, las empresas, la patronal y las comunidades aut¨®nomas. El car¨¢cter dual de la remodelada FP, que combinar¨¢ desde el principio la formaci¨®n en los centros con las pr¨¢cticas en empresas, tendr¨¢ como previsible consecuencia una mejora en la capacitaci¨®n y la inserci¨®n laboral de los graduados, a la vez que deber¨¢ afrontar una serie de retos que empiezan por garantizar pr¨¢cticas suficientes para la totalidad de alumnos. Desaf¨ªos que pasan por obst¨¢culos tan conocidos como la necesidad de mejorar la imagen social de la FP; solucionar los conflictos de competencias; desarrollar el rol del tutor de empresa; mejorar la transferencia de alumnos entre universidad y la FP y continuar avanzando en aspectos como la orientaci¨®n laboral o la acreditaci¨®n de competencias profesionales. De todo esto se debati¨® los pasados 4 y 5 de mayo en Santiago de Compostela, en el marco del 9? Congreso de FP organizado por FPEmpresa y CaixaBank Dualiza, bajo el lema Trabajando juntos. El nuevo papel de la empresa en la FP.

La colaboraci¨®n con las empresas, evidentemente, no es nueva, pero adquirir¨¢ una dimensi¨®n diferente: ¡°Ahora se quiere profundizar porque es necesario que el alumno no solo contraste su aprendizaje con la realidad productiva donde se tiene que insertar, sino tambi¨¦n porque parte de los aprendizajes solo se pueden dar en el contexto de esa realidad (¡­). Acelera, por lo tanto, la integraci¨®n y la transici¨®n al mundo laboral¡±, afirma Luis Garc¨ªa Dom¨ªnguez, presidente de FPEmpresa. Pero, para que esto suceda, deben concretarse aspectos como el papel que jugar¨¢n tanto las organizaciones sindicales como empresariales, la orientaci¨®n y el papel del tutor y tutora de empresa.

¡°Este es precisamente un elemento clave porque, de alguna manera, los tutores se tienen que preparar, formar y profesionalizar; no puede ser un puesto voluntarista, porque ser un profesional de su entorno y flujo de trabajo no significa que vaya a ser capaz de organizar, motivar o ense?ar a un estudiante, o que la integraci¨®n del aprendiz sea ¨®ptima¡±, a?ade Garc¨ªa, para quien ¡°tiene que verse como una parte de la estructura de la empresa y figurar en la legislaci¨®n laboral. Por eso, la colaboraci¨®n de sindicatos y organizaciones empresariales es esencial¡±.

A este reto se le suman otros dos igualmente vitales: el primero, de cara a las empresas, ya que, hasta ahora, la FP dual general ¡°recib¨ªa a alumnos cuando estos ya hab¨ªan sido previamente formados con 1.600 horas de ense?anza te¨®rica y pr¨¢ctica, mientras que ahora debemos empezar esta fase de aprendizaje en el primer curso¡±, se?ala Garc¨ªa. Se busca, en definitiva, la corresponsabilidad de centro y empresa en los resultados del aprendizaje. El otro desaf¨ªo tiene que ver, explica, con la formaci¨®n y gesti¨®n del profesorado, de manera que los docentes puedan encontrar la forma de actualizarse constantemente: ¡°Debemos formarnos para las nuevas tecnolog¨ªas y los nuevos trabajos, porque los puestos y perfiles cambian muy r¨¢pidamente¡±.

Tres d¨¦cadas de cambios

Los expertos afirman que vivimos en una ¨¦poca de cambios constantes que hacen m¨¢s necesaria que nunca la formaci¨®n a lo largo de la vida. Un proceso de transformaciones que, para Juan Carlos Tejeda, director de Formaci¨®n y Educaci¨®n de la CEOE, se han venido produciendo a lo largo de los ¨²ltimos 30 a?os, y que la pandemia, adem¨¢s, ha acelerado: ¡°Cambios demogr¨¢ficos, porque la poblaci¨®n activa europea pasar¨¢ del 61 al 51 % en 2060, lo que provocar¨¢ a su vez cambios sociales; cambios clim¨¢ticos; procesos de globalizaci¨®n importantes; cambios geopol¨ªticos y, por supuesto, tecnol¨®gicos: y es que tenemos m¨¢s tecnolog¨ªa en el bolsillo que la que en 1969 llev¨® al hombre a la luna¡±, declar¨® desde la tarima de oradores del congreso de Santiago. Cambios que, sostiene, han afectado al mundo empresarial hasta el punto de que la mayor¨ªa de las empresas de Espa?a tendr¨¢n que reinventarse antes de cambiar de d¨¦cada; ¡°y tambi¨¦n a los procesos de cualificaci¨®n del individuo, porque antes tus padres pod¨ªan formarse, trabajar y jubilarse; mientras que hoy debemos formarnos d¨ªa a d¨ªa para adaptar nuestras competencias¡±.

Aunque la FP Intensiva Dual (que establece que m¨¢s del 25 % de las horas tendr¨¢n lugar en empresas) goza de una moratoria hasta 2028, la nueva FP General Dual se implantar¨¢ a lo largo de los pr¨®ximos cuatro a?os, ¡°con los nuevos m¨®dulos de digitalizaci¨®n y sostenibilidad o el aumento del aprendizaje en las empresas, y el incremento de unas 100 horas de estancia en las mismas hasta superar las 500¡å, esgrime Garc¨ªa. Ya sea en la FP B¨¢sica como en la de grado medio o superior, la colaboraci¨®n empresarial se cristaliza en una especia de simbiosis en la que la empresa forma a los futuros profesionales seg¨²n sus necesidades, y los estudiantes acceden a herramientas de ¨²ltima generaci¨®n que les permiten mejorar la calidad de su aprendizaje. ¡°Ahora mismo tenemos pr¨¢cticas suficientes para los m¨¢s de un mill¨®n de alumnos, pero si seguimos elevando el n¨²mero (y eso es lo que pretendemos todos), deberemos hacer un esfuerzo mayor de comunicaci¨®n con las empresas que a¨²n no participan en el sistema¡±, recuerda el presidente de FPEmpresa.

Buenas pr¨¢cticas

El reciente congreso sirvi¨® tambi¨¦n para compartir ejemplos de buenas pr¨¢cticas que ya se est¨¢n desarrollando en toda Espa?a. Casos como el del Centro P¨²blico Integrado de Formaci¨®n Profesional (CPIFP) As Mercedes, en Lugo, donde los alumnos del Ciclo Superior de Mantenimiento de Aeronaves trabajan y aprenden con Ceres, una empresa de ingenier¨ªa que aporta los recursos que de otra forma no estar¨ªan al alcance de sus manos: ¡°La nuestra es una peque?a empresa que, hace algunos a?os, empez¨® a usar sensores embarcados en drones para realizar trabajos de topograf¨ªa, de control de masas arboladas, de fotogrametr¨ªa... Labores que antes necesitaban de mayor mano de obra¡±, explica Pablo Fern¨¢ndez, su gerente. ¡°Antes nosotros casi que ten¨ªamos que formar a nuestros propios ingenieros; ahora, con el centro, tenemos alumnos que est¨¢n perfectamente formados en el conocimiento de las aeronaves no tripuladas, su mantenimiento y los requisitos para volar, y nosotros podemos centrarnos en la parte de sistemas, el an¨¢lisis y el procesamiento de datos¡±.

Los acuerdos de colaboraci¨®n no se limitan, en cualquier caso, a las empresas. El centro tiene a su disposici¨®n un antiguo Falcon 20 cedido por el ej¨¦rcito que tuvieron que ir a buscar a Madrid con un grupo de alumnos, desmontar, transportar y volver a montar en el centro. ¡°Ahora estamos hablando con Protecci¨®n Civil, con los que vamos a usar un dron con c¨¢mara termogr¨¢fica para que los alumnos lo vuelen y puedan localizar a gente cuando se pierde; y tambi¨¦n estamos montando una furgoneta de la Polic¨ªa¡±, compart¨ªa Luis Abelleira, docente del centro, frente a los m¨¢s de 550 profesores de FP presentes en el auditorio de la Cidade da Cultura de Galicia, en Santiago.

Entre las iniciativas all¨ª presentadas figuraron tambi¨¦n casos de colaboraci¨®n con grandes empresas como Pescanova o la Comunidad Digital Iberdrola, un proyecto en el que participan casi un centenar de centros de FP repartidos para la geograf¨ªa espa?ola gracias a la cesi¨®n de metodolog¨ªas de realidad virtual, realidad h¨ªbrida (VR+360?) y v¨ªdeos explicativos de distintas ¨¢reas del conocimiento, desde la generaci¨®n de energ¨ªa hasta el consumo, y una plataforma digital con tres aerogeneradores en RV, un centro de transformaci¨®n h¨ªbrido, diferentes tipos de turbinas, v¨¢lvulas, piezas... ¡°El acceso se hace mediante licencias gratuitas, y tiene tambi¨¦n la ventaja de que todos los contenidos formativos han sido probados en un entorno industrial. Si no fuera as¨ª, no podr¨ªamos certificar que son ¨²tiles¡±, argumenta Roberto Mediavilla, responsable de Formaci¨®n de Iberdrola Espa?a.

La importancia de la orientaci¨®n laboral

De sur a norte, y para asistir al congreso, viaj¨® Rafael Rivas, docente de Formaci¨®n y Orientaci¨®n Laboral (FOL) y jefe de estudios en el IES Sanje, en Alcantarilla (Murcia). All¨ª reflexion¨® sobre el papel de la orientaci¨®n laboral en la nueva ley: ¡°Tiene un papel importante por varios motivos: primero, porque informa al alumnado de lo que supone hacer unas pr¨¢cticas de empresa en la modalidad dual; porque les informa del compromiso que asumen acerca de la compatibilidad entre el estudio en el centro educativo y las pr¨¢cticas en un entorno productivo; y porque gu¨ªa a los estudiantes que vienen de la ESO y no tienen claro qu¨¦ ciclo formativo cursar¡±. En el Sanje organizan, adem¨¢s, unas visitas guiadas a los talleres formativos presentes en el centro para los alumnos de 4? de la ESO.

El Real Decreto por el que se establecer¨¢ la Ordenaci¨®n del Sistema de Formaci¨®n Profesional, cerca de publicarse, incluye por su parte alguna de las propuestas formuladas por anPROFOL, la Asociaci¨®n de Profesorado de FOL: aspectos como, por ejemplo, la introducci¨®n de un m¨®dulo de Orientaci¨®n Profesional en los grados b¨¢sicos de FP; aprendizajes relacionados con la digitalizaci¨®n y la sostenibilidad; o la introducci¨®n de las habilidades blandas. Pero tambi¨¦n se solicitaron mejoras: ¡°El nuevo m¨®dulo de Itinerario Personal para la Empleabilidad I presenta una reducci¨®n importante en los resultados de aprendizaje relacionados con la legislaci¨®n laboral, sobre todo en lo que respecta a la libertad sindical, la representaci¨®n de los trabajadores en la empresa, la huelga o el conflicto colectivo¡±, recuerda Antonio Guirao, su presidente. Mientras, en el m¨®dulo de Itinerario Personal para la Empleabilidad II, donde se trabajan ense?anzas relacionadas con el emprendimiento y la creaci¨®n de empresas, parece que desaparecen aprendizajes de gran importancia para los futuros emprendedores como son el an¨¢lisis de viabilidad econ¨®mico-financiera, el conocimiento de las diferentes formas jur¨ªdicas o la responsabilidad fiscal y los principales impuestos.

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