Quique Bassat, pediatra y epidemi¨®logo: ¡°Volver a clase sin guardar las distancias es una imprudencia¡±

Quique Bassat (Barcelona, 45 a?os) es pediatra y epidemi¨®logo cl¨ªnico. Trabaja como investigador Icrea en el Instituto de Salud Global de Barcelona (Isglobal) y en el hospital Sant Joan de D¨¦u, y forma parte del grupo de la Asociaci¨®n Espa?ola de Pediatr¨ªa que ha asesorado al Gobierno sobre la reanudaci¨®n de las clases en esta recta final del curso.

Pregunta. Algunas comunidades, como Madrid y Andaluc¨ªa, est¨¢n cuestionando que haga falta empezar el curso en septiembre guardando una distancia de 1,5 metros en las aulas. ?Qu¨¦ opina?

Respuesta. Me parece una imprudencia, porque a d¨ªa de hoy no sabemos qu¨¦ va a pasar en septiembre, que es el mes en el que empiezan las infecciones respiratorias por otras causas, distintas al coronavirus, de forma que vamos a tener enfermedades rondando. Tenemos que ser prudentes porque la epidemia todav¨ªa no est¨¢ no resuelta. Debemos plantear escenarios realistas, no digo optimistas ni pesimistas. Y si ahora, al reabrir algunas escuelas, estamos siendo tajantes con las medidas, pensar algo diferente para septiembre es imprudente.

P. En el informe de la Asociaci¨®n Espa?ola de Pediatr¨ªa se hablaba de mantener una distancia de dos metros. Para septiembre el Gobierno apunta a 1,5. ?Le parece suficiente?

¡°El riesgo de contagio se divide a la mitad por cada metro adicional¡±

R. La realidad es que no sabemos mucho. Estamos tomando decisiones basadas en el modelaje matem¨¢tico que dice que cuanto m¨¢s te alejas de la posible fuente infecciosa, menos posibilidad tienes de contagiarte. Algunos estudios dicen que el riesgo se divide a la mitad por cada metro adicional que a?ades al metro inicial. Entre un metro y medio y dos metros no hay gran diferencia, por debajo de un metro y medio creo que no sirve.

P. Los ministerios de Educaci¨®n y Sanidad plantearon el mi¨¦rcoles que los ni?os m¨¢s peque?os, de 0 a 10 a?os, no tengan que respetar la distancia en la escuela, pero que formen grupos de convivencia estables. ?En qu¨¦ consiste esta f¨®rmula de burbujas?

R. La l¨®gica es formar grupos estables que no se mezclan con el resto de grupos. Ello permite compartimentar el riesgo en la escuela, ya que en vez de formar toda ella una unidad de riesgo, este est¨¢ dividido en las burbujas. Es mucho m¨¢s f¨¢cil aislar a sus componentes que a toda la escuela. El problema es que cuando la burbuja se hace muy grande, el riesgo de transmisi¨®n es mayor y el de controlar a sus componentes tambi¨¦n es m¨¢s dif¨ªcil.

P. El Gobierno ha propuesto que esas burbujas sean idealmente de 15 alumnos, pero pudiendo llegar a 20. A algunas comunidades les parece poco. ?Y a usted?

R. La idea inicial es que las burbujas tuvieran menos de 10 personas, y a ser posibles de cinco o seis. Aqu¨ª hay que hacer un equilibrio entre lo razonable, lo deseable y lo factible. Pero con esas cantidades se est¨¢ desvirtuando la burbuja. Lo que me preocupa es que hay una p¨¦rdida de la percepci¨®n de miedo. Por suerte los n¨²meros van muy bien en el pa¨ªs, y la gente tiene una memoria muy corta y se olvida que hace poco ten¨ªamos casi mil muertes al d¨ªa. Si ahora se produjese un rebrote, los que abogan por la laxitud en las medidas de las escuelas ser¨ªan los mismos que criticar¨ªan que no se hubiera hecho de manera m¨¢s estricta. Hay un juego perverso entre la pol¨ªtica y la salud p¨²blica. Y yo en lo que pienso es en la salud de los m¨¢s vulnerables, que no son los ni?os, que enferman poco, sino los adultos que rodean a esos ni?os.

¡°Los m¨¢s vulnerables no son los ni?os, sino los adultos que los rodean¡±

P. ?Hasta qu¨¦ punto es elevado el riesgo de que se produzca un rebrote?

R. Muchos epidemi¨®logos no se plantean si se producir¨¢ un rebrote, sino cu¨¢ndo se producir¨¢. Y el quid de la cuesti¨®n es la magnitud del mismo. Por suerte ahora estamos preparados y sabremos c¨®mo detectarlo y atajarlo mucho mejor que al inicio de la pandemia. Pero es altamente improbable que no se produzca un rebrote.

P. ?Volver a la escuela tiene beneficios para la salud?

R. S¨ª, hay unanimidad. Parte del aprendizaje del ni?o incluye el comportamiento social, no solo acad¨¦mico. Y tambi¨¦n tiene un impacto en su salud mental y en su desarrollo neurocognitivo. Pero debemos evitar que por hacerlo con prisas o mal tengamos que retroceder tres casillas.