¡°La escuela rural tiene las respuestas para los desaf¨ªos educativos de la pandemia¡±

Juan Manuel Trujillo (Heidenheim, Alemania, 1972) es director del departamento de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar de la Universidad de Granada. Con m¨¢s de 14 a?os de experiencia previa en escuelas rurales de Granada y Ciudad Real, asegura que el sistema educativo deber¨ªa aprender de las fortalezas de estos colegios de pueblo para superar muchas de las dificultades surgidas durante la pandemia.

Pregunta. ?Qu¨¦ ventajas tiene la escuela rural en este contexto?

Respuesta. Pone el foco m¨¢s en las capacidades y competencias que en los contenidos, lo que llamamos el desarrollo competencial. Y construir ciudadanos capaces es clave para hacer frente a situaciones como esta. Las escuelas rurales suelen trabajar por proyectos, retos, resolviendo problemas de su entorno, involucrando a la comunidad. Eso desarrolla todas las competencias del curr¨ªculo con alumnos muy implicados. El contacto con el medio, con el entorno, es m¨¢s f¨¢cil y directo ofreciendo oportunidades mucho m¨¢s significativas que en la escuela urbana. Por eso suelen ser m¨¢s innovadores.

P. ?Es m¨¢s segura?

R. Por supuesto. Tienen ratios muy bajas y est¨¢n constantemente saliendo al exterior y aprendiendo al aire libre, dos elementos condicionantes en la evoluci¨®n de la pandemia. Deber¨ªamos mirar m¨¢s a la escuela rural porque all¨ª est¨¢n muchas de las respuestas para los desaf¨ªos educativos ante los que nos ha puesto la pandemia.

P. ?Cu¨¢les?

R. Que funcionan mejor los grupos con menos alumnos, que es m¨¢s eficaz trabajar por proyectos, que debemos incorporar el entorno y el aire libre en la escuela... Y, adem¨¢s, es una oportunidad para que se engrandezca el entorno rural, para que volvamos a lo esencial. La gente est¨¢ volviendo a los pueblos porque garantiza la salud, ofrece otro ritmo de vida y de aprendizaje m¨¢s flexible.

M¨¢s informaci¨®n

La pandemia resucita la escuela del pueblo

Ceuta, la ciudad con los peores resultados educativos de Europa, reduce casi a la mitad las horas lectivas de los alumnos

P: ?Y qu¨¦ inconvenientes tiene?

R. La inestabilidad del personal, que no suelen ser del propio pueblo y est¨¢n de paso. Tambi¨¦n hay algunos problemas de conectividad, seg¨²n d¨®nde se encuentren, y quiz¨¢s el acceso a la cultura que est¨¢ centralizada en las zonas urbanas, aunque tambi¨¦n se pueden organizar actividades complementarias puntuales.

P. Las escuelas que trabajan por proyectos fueron las que tuvieron menor porcentaje de alumnos desconectados cuando cerraron los colegios. ?Ocurri¨® tambi¨¦n en la escuela rural?

R. Los problemas en la escuela rural fueron de conexi¨®n, pero tambi¨¦n vimos a comunidades enteras volcadas en sacar adelante a sus alumnos con alcaldes llev¨¢ndoles las tareas a sitios remotos. Porque la escuela rural no es solo el colegio, es la garant¨ªa de futuro, es una forma de vida, una manera de entender la comunidad y la responsabilidad comunitaria. Hay una mayor conciencia de colectivo que en la ciudad, donde esa responsabilidad se disipa.

¡°Deber¨ªamos mirar m¨¢s a la escuela rural porque all¨ª est¨¢n muchas de las respuestas para los desaf¨ªos educativos ante los que nos ha puesto la pandemia¡±

P. ?Qu¨¦ ventajas tiene para los alumnos?

R. Al ser grupos reducidos, es mucho m¨¢s personalizada la educaci¨®n, es m¨¢s habitual que trabajen en torno a los intereses de los estudiantes. Al trabajar resolviendo problemas, los alumnos son mucho m¨¢s aut¨®nomos, y eso, por ejemplo durante el cierre de las escuelas, se not¨®; eran menos dependientes. Otra ventaja es que, al ser grupos intergeneracionales, hay un proceso de aprendizaje entre iguales que hace la ense?anza m¨¢s efectiva. Y la escuela los capacita como agentes del cambio. En realidad, el colegio rural es la prolongaci¨®n de una forma de vida que se relaciona con su entorno y su comunidad. Hay m¨¢s compromiso para lo social, un mayor orgullo de pertenencia. Y eso fomenta un alumnado m¨¢s responsable de lo que son los ni?os de la ciudad. Les importa mucho lo pr¨®ximo, su localidad, su colectivo y ejercen un ejercicio de ciudadan¨ªa m¨¢s responsable, m¨¢s de cuidados, que en tiempos de pandemia es clave.

P. ?Qu¨¦ recuerda de su etapa de maestro rural?

R. Me viene a la cabeza la palabra felicidad: la uni¨®n de la persona con su entorno, un entorno en el que todos cuentan y todos son part¨ªcipes de los procesos. Tambi¨¦n recuerdo mucha libertad e imaginaci¨®n en el desarrollo curricular. No necesitaba demasiados materiales, la gente se val¨ªa de lo que hab¨ªa, y los alumnos ten¨ªan necesidades m¨¢s sencillas. Todo es m¨¢s vital, m¨¢s esencial, menos materialista. Y me hac¨ªa mucha gracia que el programa favorito de mis estudiantes era Jara y Sedal. ?No se lo perd¨ªan!

Siga EL PA?S EDUCACI?N en Twitter o Facebook

Ap¨²ntese a la Newsletter de Educaci¨®n de EL PA?S