M¨¢s optativas en la ESO y dos nuevas modalidades en Bachillerato: as¨ª cambian los institutos con la reorganizaci¨®n que prepara el Gobierno

El Gobierno planea una reorganizaci¨®n de las materias educativas, especialmente en la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO, de 12 a 16 a?os) y el Bachillerato (de 16 a 18). El primer documento oficial del redise?o, al que ha tenido acceso EL PA?S, plantea nuevas asignaturas, modifica la oferta de Filosof¨ªa, diversifica la de Matem¨¢ticas y crea cinco modalidades de Bachillerato, en lugar de las tres que hay ahora, entre otros cambios.

La nueva estructura educativa, lo que se conoce como ordenaci¨®n acad¨¦mica, es uno de los principales elementos de desarrollo de la Lomloe, la ley de Educaci¨®n aprobada en diciembre. El Ministerio de Educaci¨®n ha enviado su propuesta a las comunidades aut¨®nomas, que podr¨¢n ahora plantear sugerencias al respecto, aunque la ¨²ltima palabra la tiene el Gobierno. Los cambios, que ser¨¢n aprobados mediante decreto, entrar¨¢n en vigor el curso que viene en los niveles impares (como primero de la ESO y Bachillerato) y al siguiente en los pares. La propuesta no contempla Religi¨®n, que ser¨¢ de oferta obligatoria para los centros y optativa para los alumnos, y se regular¨¢ de forma espec¨ªfica.

En la ESO, el objetivo principal que busca el ministerio con los cambios es ofrecer mayor optatividad, como una f¨®rmula para atender mejor la diversidad del alumnado, sin que ello impida que los alumnos alcancen un punto de llegada equivalente al final de la etapa. El dise?o elimina, adem¨¢s, los r¨ªgidos itinerarios que creo la ley Wert, considerados segregadores por buena parte de la comunidad educativa.

En Bachillerato, la modalidad de Arte se divide en dos desde el principio, respondiendo a la idea de que atienden a intereses diferenciados: una orientada a la m¨²sica y las artes esc¨¦nicas y la otra a las artes pl¨¢sticas, la imagen y dise?o. Y se crea una nueva rama, el llamado Bachillerato general, que aunar¨¢ materias human¨ªsticas y cient¨ªficas. Estos son las principales novedades de la nueva ordenaci¨®n:

Cambio de asignaturas en la ESO

La gran novedad es la materia de Formaci¨®n y Orientaci¨®n Personal y Profesional, que se impartir¨¢ en cuarto de la ESO y ser¨¢ opcional para los alumnos. La materia est¨¢ basada en disciplinas como la psicolog¨ªa, la sociolog¨ªa y la antropolog¨ªa, y tendr¨¢ tanto una vertiente para desarrollar habilidades orientadas al ¨¢mbito personal como una proyecci¨®n profesional, seg¨²n el documento.

En al menos un curso, entre primero y tercero de la ESO, los alumnos deber¨¢n estudiar una asignatura llamada Tecnolog¨ªa y Digitalizaci¨®n. En cuarto curso, en cambio, esas ense?anzas se dividir¨¢n en dos optativas, por un lado Tecnolog¨ªa y por otra Digitalizaci¨®n. Y en cuarto curso, la asignatura de Econom¨ªa pasar¨¢ a llamarse de Econom¨ªa y Emprendimiento, cuyo contenido, adem¨¢s de formar en conocimientos econ¨®micos y financieros, pretende tambi¨¦n ¡°potenciar el esp¨ªritu creativo y de iniciativa¡±.

Cambio en Filosof¨ªa

La materia de Filosof¨ªa deja de aparecer mencionada como una asignatura opcional en cuarto de la ESO. Aunque la propuesta subraya que, adem¨¢s de las propuestas por el ministerio, las comunidades aut¨®nomas podr¨¢n ofertar las optativas que consideren necesarias, cada territorio podr¨¢ decidir si la mantiene en dicho curso. El dise?o del Gobierno refuerza, simult¨¢neamente, la asignatura de Filosof¨ªa: la materia seguir¨¢, como ahora, siendo obligatoria en primero de Bachillerato, pero tras el cambio lo ser¨¢ tambi¨¦n en segundo de Bachillerato, bajo la denominaci¨®n de Historia de la Filosof¨ªa.

El espacio en la relaci¨®n de optativas de cuarto de la ESO dejado por Filosof¨ªa lo ocupa, en buena medida, la materia de Formaci¨®n y Orientaci¨®n Personal y Profesional, que contiene elementos de psicolog¨ªa, sociolog¨ªa, econom¨ªa y antropolog¨ªa. Un enfoque amplio que los responsables del ministerio consideran m¨¢s adecuado para la educaci¨®n b¨¢sica de los alumnos del ¨²ltimo curso de la secundaria obligatoria, muchos de los cuales no har¨¢n despu¨¦s el Bachillerato.

Educaci¨®n en Valores C¨ªvicos

La nueva materia de Valores C¨ªvicos y ?ticos se impartir¨¢ en al menos un curso entre primero y tercero de la ESO (o excepcionalmente en cuarto, si por motivos de la implantaci¨®n del calendario no ha dado tiempo a que los alumnos la hayan tenido en los tres cursos anteriores). En primaria se impartir¨¢ en quinto o sexto, seg¨²n decidan las autonom¨ªas.

Cinco ramas de Bachillerato

Los mayores cambios de la propuesta se dirigen al Bachillerato. De las tres modalidades actuales (Cient¨ªfico, Humanidades y ciencias sociales, y Artes) se pasar¨¢ a cinco: Ciencias y tecnolog¨ªa; Humanidades y ciencias sociales; Artes en rama de M¨²sica y artes esc¨¦nicas; Artes en rama de Artes pl¨¢sticas, imagen y dise?o; y el llamado Bachillerato General.

Las asignaturas obligatorias comunes a los cinco tipos de Bachillerato en primer curso ser¨¢n: Lengua castellana y literatura I (y, si la hay en su autonom¨ªa, la correspondiente lengua cooficial y su literatura), Lengua extranjera I, Filosof¨ªa y Educaci¨®n F¨ªsica. Y en segundo curso ser¨¢n: Historia de Espa?a, Historia de la Filosof¨ªa, Lengua extranjera II, y Lengua castellana y literatura II (y, en su caso, la correspondiente lengua cooficial y su literatura II).

Bachillerato general

Esta nueva rama fue creada por la Lomloe, pero hasta ahora se desconoc¨ªa en qu¨¦ asignaturas consistir¨ªa. Est¨¢ pensada para alumnos que a los 16 a?os, cuando deben elegir rama, no quieren optar por un camino que los decante demasiado a una v¨ªa formativa posterior, porque todav¨ªa no se han decidido. O que tienen pensado continuar despu¨¦s estudiando carreras o t¨ªtulos de Formaci¨®n Profesional para los que les resulte ¨²til tener una formaci¨®n general, que re¨²na saberes human¨ªsticos y cient¨ªficos, como por ejemplo la carrera de Periodismo o el ciclo superior de FP en Educaci¨®n Infantil.

Como las asignaturas comunes del Bachillerato cubren el flanco human¨ªstico de la formaci¨®n, la materia obligatoria de la modalidad de Bachillerato general ser¨¢ cient¨ªfica. En primer curso, Matem¨¢ticas generales, orientadas a una aplicaci¨®n de los conocimientos de la disciplina ¡°a la interpretaci¨®n y an¨¢lisis de situaciones problem¨¢ticas en contextos reales¡±. Y en segundo de Bachillerato, Ciencias generales, en la que los alumnos profundizar¨¢n ¡°en el conocimiento de los avances cient¨ªficos y t¨¦cnicos sobre los que la sociedad actual se sustenta¡±.

Deber¨¢n elegir, adem¨¢s, como m¨ªnimo, dos optativas en ambos cursos. En primero, entre sus opciones figurar¨¢ Econom¨ªa, emprendimiento y actividad empresarial, adem¨¢s de las materias del resto de modalidades de Bachillerato que se oferten en el centro y las que decidan ofertar las comunidades aut¨®nomas. Y en segundo curso, deber¨¢n poder elegir como optativa Movimientos culturales y art¨ªsticos, aunque los alumnos podr¨¢n coger tambi¨¦n cualquiera de las materias del resto de modalidades de Bachillerato ofertadas en el centro, as¨ª como las que decidan las autonom¨ªas.

Matem¨¢ticas diversificadas

Los alumnos que elijan el bachillerato de Ciencias y Tecnolog¨ªa podr¨¢n elegir en segundo curso, adem¨¢s de las llamadas Matem¨¢ticas II, orientadas principalmente a posteriores estudios tecnol¨®gicos o puramente cient¨ªficos, un segundo tipo, llamado Matem¨¢ticas aplicadas a las Ciencias Sociales II, en el que tendr¨¢ ¡°m¨¢s peso el an¨¢lisis e interpretaci¨®n de datos¡±, que est¨¢n pensadas para los alumnos que tengan previsto optar por titulaciones relacionadas, por ejemplo, con la estad¨ªstica y las ciencias de la salud.

Matem¨¢ticas y Lat¨ªn

Otra novedad es que en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos no tendr¨¢n que elegir entre Lat¨ªn o Matem¨¢ticas aplicadas a las Ciencias Sociales, sino que podr¨¢n elegir ambas, una como obligatoria y la otra como optativa.

Ciencias ambientales

En el Bachillerato de Ciencias y Tecnolog¨ªa, las asignaturas hasta ahora llamadas Biolog¨ªa y Geolog¨ªa (en primero) y Geolog¨ªa (en segundo), pasar¨¢n a completar sus denominaciones con la expresi¨®n Ciencias ambientales. El cambio de nombre ir¨¢ acompa?ado de un cambio en el enfoque de las materias, que tendr¨¢ m¨¢s en cuenta ¡°los saberes relacionados con los ecosistemas y su funcionamiento¡±, la ¡°estrecha interacci¨®n entre la geosfera y la biosfera¡± y la perspectiva del ¡°desarrollo sostenible¡±.

Dos tipos de Dibujo t¨¦cnico

La tradicional asignatura de Dibujo t¨¦cnico tendr¨¢ dos versiones, tanto en primer curso como en segundo. Una m¨¢s orientada a los conocimientos requeridos por el alumnado que tenga pensado realizar estudios relacionados con la tecnolog¨ªa y la arquitectura, y otra llamada Dibujo t¨¦cnico aplicado a las artes pl¨¢sticas m¨¢s orientado al ¡°¨¢mbito art¨ªstico, con gran ¨¦nfasis en el dise?o y en el aspecto m¨¢s creativo¡±. En el Bachillerato de Artes Pl¨¢sticas, imagen y dise?o se seguir¨¢ estudiando adem¨¢s, como asignatura obligatoria, Dibujo art¨ªstico tanto en primero como en segundo.

Educaci¨®n Primaria

En la etapa de primaria (de seis a 12 a?os), se producen pocos cambios, porque la estructura que funciona ahora en los colegios encaja con la l¨ªnea de la nueva ley educativa, con unas ¨¢reas de conocimiento de l¨ªmites bastante amplios que los centros educativos pueden adaptar a la realidad de su alumnado, se?alan fuentes conocedoras de la reforma. Las ¨¢reas previstas se impartir¨¢n en todos los cursos, a excepci¨®n de la Educaci¨®n en Valores C¨ªvicos y ?ticos, que se dar¨¢ solo en uno de los dos ¨²ltimos.

Infantil

Y en la etapa de infantil (de cero a seis a?os) tampoco hay novedades, en lo que ata?e a las ¨¢reas, respecto al borrador de decreto que adelant¨® EL PA?S en julio. Dichas ¨¢reas, que son el equivalente en esta etapa de las materias, se mantienen en el primer ciclo de infantil (cero a tres a?os) y en el segundo (de tres a seis a?os).

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