El Gobierno refuerza los contenidos sobre el terrorismo y la memoria de sus v¨ªctimas para todos los alumnos de la ESO y el Bachillerato

El Ministerio de Educaci¨®n ha reforzado los contenidos sobre el terrorismo y la memoria de sus v¨ªctimas que se estudiar¨¢n en la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) y el Bachillerato. As¨ª figura en la ¨²ltima versi¨®n de las normas que regulan ambas etapas (los curr¨ªculos), a la que ha tenido acceso EL PA?S. El Gobierno tambi¨¦n ha introducido cambios para reforzar la prevenci¨®n de las extorsiones sexuales por internet, hacer m¨¢s aplicadas las asignaturas art¨ªsticas en el Bachillerato e impedir que las comunidades aut¨®nomas vinculen la repetici¨®n de curso con un n¨²mero de suspensos.

Los cambios se producen a ra¨ªz de las alegaciones, m¨¢s de 4.000, que el ministerio que dirige Pilar Alegr¨ªa ha recibido en los ¨²ltimos meses. Ambos documentos ser¨¢n publicados pr¨®ximamente en forma de decretos, despu¨¦s de que el Consejo de Estado emita su dictamen. Los nuevos curr¨ªculos empezar¨¢n a aplicarse en septiembre en los niveles impares (coincidentes, normalmente, con el inicio de los ciclos, que suelen durar dos cursos) y un a?o despu¨¦s en los pares. Estos son los principales cambios.

Terrorismo

En las versiones anteriores de los curr¨ªculos, el estudio del terrorismo se inclu¨ªa en Geograf¨ªa e Historia, materia obligatoria en la ESO, y en Historia del Mundo Contempor¨¢neo, optativa en Bachillerato. La Direcci¨®n General de V¨ªctimas del Terrorismo, dependiente del Ministerio del Interior, pidi¨® a Educaci¨®n que diera m¨¢s peso a la cuesti¨®n en las ense?anzas m¨ªnimas, que es como se llama la parte del curr¨ªculo que establece el Gobierno (el resto de contenidos los fijan las comunidades aut¨®nomas: un 50% en el caso de las que tienen lengua cooficial y un 40% en el resto). Y que se incluyera alguna referencia espec¨ªfica al ¡°terrorismo en Espa?a¡±, y no solo se hablara de forma m¨¢s gen¨¦rica de terrorismo.

El ministerio ha respondido introduciendo en la ESO su estudio en la asignatura obligatoria de Educaci¨®n en valores c¨ªvicos y ¨¦ticos. Y tambi¨¦n en otras dos materias comunes de Bachillerato: Filosof¨ªa e Historia de Espa?a. En esta ¨²ltima, tras el cambio, el listado de contenidos incluye el ¡°reconocimiento, reparaci¨®n y dignificaci¨®n de las v¨ªctimas de la violencia y del terrorismo en Espa?a¡±, dentro del apartado tem¨¢tico que aborda la ¡°memoria democr¨¢tica¡±.

¡®Sextorxi¨®n¡¯ y pornograf¨ªa

El curr¨ªculo de la ESO abordaba en el primer borrador riesgos digitales como el ciberacoso y el ¡°abuso de los tiempos de conexi¨®n¡±. El nuevo redactado incluye, adem¨¢s, el peligro de que ser v¨ªctima de una sextorsi¨®n (como se conoce al chantaje basado en la amenaza de difundir im¨¢genes u otro tipo de contenido sexual). El contenido se ha a?adido a una asignatura obligatoria, Tecnolog¨ªa y Digitalizaci¨®n, que los estudiantes deben cursar entre primero y tercero de secundaria (cuando tienen entre 12 y 15 a?os). Y tambi¨¦n aparece a una optativa de cuarto de ESO (15 y 16 a?os), Digitalizaci¨®n. En esta materia tambi¨¦n figura ahora, entre los riesgos sobre los que debe advertirse a los alumnos, ¡°el acceso a contenidos inadecuados como la pornograf¨ªa o el abuso del juego¡±.

La petici¨®n de agregar estos contenidos ha procedido del Ministerio de Igualdad. A petici¨®n suya tambi¨¦n se ha incorporado al curr¨ªculo de la ESO la prevenci¨®n de ¡°la lgtbifobia¡±, as¨ª como de las actitudes xen¨®fobas y racistas. Dichas referencias se han incluido en la materia de Educaci¨®n F¨ªsica, que es obligatoria en todos los cursos de la ESO.

Pasar de curso y notas

El Ministerio de Educaci¨®n ha a?adido al decreto de la ESO una frase para impedir que las comunidades aut¨®nomas traten de vincular la repetici¨®n de curso y la obtenci¨®n del t¨ªtulo de la secundaria obligatoria con un n¨²mero de asignaturas suspendidas, como ha sugerido en alguna ocasi¨®n que pensaba hacer la Comunidad de Madrid.

El curr¨ªculo afirma, como ha hecho desde el primer borrador, que la decisi¨®n de si un alumno pasa o no de curso corresponde tomarla al equipo de profesores en funci¨®n del grado de adquisici¨®n de competencias y de la valoraci¨®n que hagan de qu¨¦ ser¨¢ mejor para su ¡°progreso¡± acad¨¦mico. Los Ejecutivos auton¨®micos podr¨¢n ¡°establecer criterios para orientar la toma de decisiones de los equipos docentes con relaci¨®n¡± a c¨®mo deben medir dicho ¡°grado de adquisici¨®n de las competencias¡±, pero ¡°siempre que dichos criterios no impliquen la fijaci¨®n del n¨²mero ni la tipolog¨ªa de las materias no superadas¡±.

La nueva versi¨®n del curr¨ªculo ha eliminado las primeras tres palabras de la siguiente frase que aparec¨ªa en el primer borrador: ¡°En todo caso promocionar¨¢n quienes hayan superado las materias o ¨¢mbitos cursados o tengan evaluaci¨®n negativa en una o dos materias¡±. Aunque de forma aislada, al haber quitado ¡°en todo caso¡±, la frase podr¨ªa interpretarse ahora que no se puede pasar de curso si se tienen m¨¢s de dos suspensos, de la lectura del conjunto de art¨ªculos que regulan la promoci¨®n queda claro que no.

Se mantiene, por otra parte, el sistema de calificaci¨®n tradicional (insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente), pero el curr¨ªculo ya no establece que dichas notas deban expresarse tambi¨¦n en las actas de evaluaci¨®n con una correspondencia num¨¦rica, como sucede ahora.

Asignaturas art¨ªsticas m¨¢s aplicadas

El Ministerio ha imprimido un car¨¢cter m¨¢s aplicado a las materias art¨ªsticas del Bachillerato, con el fin de que los alumnos tengan un papel m¨¢s activo y pongan en pr¨¢ctica su creatividad. En el curr¨ªculo de Dibujo art¨ªstico (que se da en primero y segundo curso de Bachillerato) se ha incorporado, por ejemplo el siguiente p¨¢rrafo: ¡°Dibujar supone expresar una visi¨®n del mundo no solo a trav¨¦s del estudio atento y anal¨ªtico que permite representar la realidad, sino tambi¨¦n por medio de la imaginaci¨®n, reinventando esa realidad o representando el mundo interior de la persona creadora¡±. En el caso de Proyectos art¨ªsticos (asignatura de primero), el curr¨ªculo se?ala ahora que la materia ¡°combina una concepci¨®n del arte centrada en la expresi¨®n personal¡± con otra ¡°en la que resulta fundamental la concreci¨®n de los objetivos y finalidades que se plantean en la ejecuci¨®n de un proyecto art¨ªstico, incidiendo, especialmente, en la planificaci¨®n y gesti¨®n del mismo¡±. Su materializaci¨®n, prosigue el documento, puede ir ¡°desde los microproyectos que interact¨²an entre s¨ª a un gran proyecto que se realice durante todo el curso, pasando por f¨®rmulas mixtas que se adapten mejor a las necesidades y particularidades de cada grupo y de cada centro educativo¡±.

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