La escuela p¨²blica pierde 16.026 profesores en dos a?os de forma muy desigual seg¨²n los territorios, calcula CC OO

La escuela p¨²blica inici¨® hace dos a?os el curso con el refuerzo de 33.323 profesores para adaptarse a los protocolos sanitarios dise?ados para evitar los contagios de covid. De aquel aumento se han perdido 16.026, seg¨²n el c¨¢lculo presentado este lunes por Comisiones Obreras, que reclama un incremento global de 84.055 docentes para abordar las necesidades prioritarias de la educaci¨®n p¨²blica.

La evoluci¨®n no ha sido homog¨¦nea en todos los territorios. Respecto a la situaci¨®n previa a la pandemia, en el arranque del curso 2019-2020 (es decir, antes de la incorporaci¨®n de los 33.323 profesores de refuerzo covid en septiembre de 2020) destacan los aumentos de Andaluc¨ªa, (4.320 profesores m¨¢s), Comunidad Valenciana (2.285), Castilla-La Mancha (2.313) y Canarias (1.600), as¨ª como los de algunas autonom¨ªas peque?as, como La Rioja (477), Asturias (392) y Navarra (379). Catalu?a representa un caso particular: aunque seg¨²n el c¨¢lculo de Comisiones ha iniciado el curso con una plantilla similar a la que ten¨ªa antes de la pandemia, en enero incorporar¨¢ 3.400 profesores por la reducci¨®n del horario lectivo aprobada por la Generalitat.

En la situaci¨®n opuesta se encuentran Murcia, que ha iniciado las clases con 400 profesores menos que en septiembre de 2020, y Madrid que, pese a ser la tercera comunidad m¨¢s poblada, solo tiene 180 m¨¢s.

En Galicia hay 395 profesores m¨¢s, en Castilla y Le¨®n, 506, en Euskadi, 678, y en Baleares, 210. Cantabria ha vuelto al mismo n¨²mero de profesores que ten¨ªa hace dos cursos, seg¨²n CC OO, mientras que Extremadura lo ha incrementado en 59 (si se contabiliza a los 300 que prev¨¦ incorporar en octubre), y Arag¨®n, en 79. A pesar de tener poblaciones escolares muy peque?as, Ceuta y Melilla, cuyas plantillas dependen directamente del Ministerio de Educaci¨®n, han experimentado un aumento de 215 docentes en ambos casos.

Seg¨²n el c¨¢lculo del sindicato, el gran recorte de los refuerzos se produjo a lo largo del curso pasado, con 12.284 profesores menos, mientras que el descenso este a?o ha sido de 3.742. En los movimientos de las plantillas de los centros p¨²blicos intervienen factores que difieren entre comunidades, como el peso de la escuela p¨²blica, la variaci¨®n de alumnado y la expansi¨®n de esta ¨²ltima en la Educaci¨®n Infantil de 0-3 a?os y la Formaci¨®n Profesional de grado medio y superior, que son etapas no obligatorias.

Comisiones Obreras reclama a las administraciones educativas no solo que no reduzcan los recursos extraordinarios que desplegaron por la pandemia, sino que los ampl¨ªen para aumentar la calidad de la ense?anza, la atenci¨®n a la diversidad y las condiciones laborales del profesorado. El sindicato pide, en total, un aumento de 84.055 profesores, que desglosa en varios apartados. El que m¨¢s contrataciones requerir¨ªa, 28.111, ser¨ªa para reducir la carga de los docentes a 23 periodos lectivos semanales en Infantil y Primaria y a 18 en el resto de etapas, que ahora alcanzan, seg¨²n los lugares, hasta 25 y 20 respectivamente. Los incrementos de plantilla permitir¨ªan, al repartirse la jornada entre m¨¢s docentes, reducir el horario del profesorado a 35 horas semanales totales, en lugar de las 37,5 actuales.

El siguiente cap¨ªtulo que m¨¢s docentes adicionales requerir¨ªa (23.040) ser¨ªa la reducci¨®n de las ratios utilizando para ello el criterio de que los alumnos con necesidades educativas especiales ¡°cuente doble a efectos de ratio de los grupos ordinarios en los centros p¨²blicos¡±. ¡°No se puede perder de vista que la educaci¨®n p¨²blica asume el 80% del alumnado de estas caracter¨ªsticas a nivel general, pero especialmente del alumnado en desventaja social o de incorporaci¨®n tard¨ªa¡±, se?ala el sindicato en su informe.

M¨¢s funciones para los mismos profesores

Muy cerca en cantidad de profesores adicionales necesarios, 22.024, se sit¨²a la creaci¨®n de un puesto espec¨ªfico en cada centro educativo para actuar como coordinador de bienestar. La nueva figura procede de la ley de protecci¨®n integral a la infancia, debe ponerse en marcha este curso, y el sindicato la considera urgente para mejorar la convivencia en los centros, reducir los casos de acoso y ¡°fomentar el bienestar ps¨ªquico y mental¡± del alumnado.

CC OO lamenta que buena parte de las comunidades aut¨®nomas la est¨¢ implantado sin reforzar los centros, lo que supone sumarles m¨¢s funciones a los docentes. As¨ª ha ocurrido en Andaluc¨ªa, Cantabria, Catalu?a, Madrid, Navarra, Euskadi y La Rioja. En Extremadura, Asturias, Canarias y La Rioja se contempla una reducci¨®n variable de la carga lectiva del coordinador. En Castilla-La Mancha, Murcia y Baleares dicha reducci¨®n solo est¨¢ prevista en caso de que el instituto tenga disponibilidad de horas para ello. Y la Comunidad Valenciana, Castilla y Le¨®n, Arag¨®n y Galicia ni siquiera han aprobado de momento sus normativas.

El sindicato plantea que haya un coordinador de bienestar en todos los centros educativos de ense?anzas de r¨¦gimen general (desde las escuelas de infantil a los institutos que imparten Formaci¨®n Profesional) y tambi¨¦n en los de ense?anzas de r¨¦gimen especial (como escuelas de m¨²sica y danza o de idiomas). Si solo se crearan en los colegios de infantil y primaria y los institutos de secundaria, ser¨ªan necesarios 14.401.

El resto de contrataciones que reclama Comisiones Obreras corresponden a docentes de apoyo para estudiantes con dificultades espec¨ªficas de aprendizaje, 18.151, as¨ª como para reforzar los servicios de orientaci¨®n de los centros educativos, 10.026.

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