La Real Academia Espa?ola critica la reforma de la Selectividad planteada por el Gobierno

La Real Academia de la Lengua Espa?ola (RAE) ha criticado este viernes la reforma de la Selectividad dise?ada por el Gobierno, que se encuentra a¨²n en fase de borrador. El pleno de la RAE ha debatido los cambios planteados en verano por el Ministerio de Educaci¨®n y ha considerado que la nueva Evaluaci¨®n de Acceso a la Universidad (Evau) ¡°reduce considerablemente los contenidos de lengua y literatura que los estudiantes deben dominar¡±. La instituci¨®n ha difundido un comunicado en el que admite que entre los cometidos que recogen sus estatutos no figura opinar sobre la forma en que se ense?a la lengua y la literatura, e insta al ministerio a cambiar el rumbo de su reforma, que est¨¢ previsto que empiece a aplicarse en una primera versi¨®n limitada en 2024 y, de forma m¨¢s profunda, en 2027. Fuentes del departamento que dirige Pilar Alegr¨ªa han se?alado que la nueva Selectividad todav¨ªa no est¨¢ definida y han afirmado que el ministerio est¨¢ abierto a ¡°todas las aportaciones¡±.

El Gobierno pretende crear una Evau coherente con el resto del sistema educativo que, desde la aprobaci¨®n en diciembre de 2020 de la actual ley educativa, la Lomloe, se halla en proceso de transformaci¨®n hacia un sistema de aprendizaje competencial. Su objetivo es pasar de una forma de aprender enciclop¨¦dica y basada en repetir contenidos a otra m¨¢s centrada en que los alumnos sepan utilizar y relacionar los conocimientos que adquieren en las diferentes materias para resolver problemas conectados, en la medida de lo posible, con el mundo real, as¨ª como que los chavales desarrollen la capacidad de seguir aprendiendo por s¨ª mismos una vez hayan acabado su etapa escolar. Un camino impulsado por instituciones internacionales como la Unesco, la OCDE y la UE que han tomado la mayor parte de los pa¨ªses desarrollados.

Para llevarlo a la pr¨¢ctica, los planes del ministerio pasan, en el caso de la Selectividad, por reducir el n¨²mero de ex¨¢menes y concentrar los de varias materias en una prueba de ¡°madurez acad¨¦mica¡±, similar a la que existe en otros pa¨ªses. Esta nueva prueba no seguir¨¢ el modelo tradicional, sino que tendr¨¢ un car¨¢cter m¨¢s competencial, en l¨ªnea con pruebas internacionales como Pisa, la evaluaci¨®n que organiza cada tres a?os la OCDE. La prueba tendr¨¢ como base ¡°un dossier formado por una serie de documentos¡±, entre los que habr¨¢ ¡°textos (literarios, de opini¨®n, informativos, ensayos, etc¨¦tera), im¨¢genes, infograf¨ªas, gr¨¢ficos, tablas¡­¡±. Y a partir de ellos los alumnos deber¨¢n contestar un conjunto de preguntas, tanto cerradas y semicerradas (unas 25), como abiertas (tres). Inicialmente, en 2024, este examen concentrar¨¢ las pruebas asociadas al ¨¢mbito ling¨¹¨ªstico: Lengua y literatura castellana, Lengua extranjera y en su caso la lengua cooficial del respectivo territorio (con preguntas diferentes en los respectivos idiomas). Desde 2027 dicha prueba englobar¨¢ tambi¨¦n Historia de Espa?a y Filosof¨ªa.

La Real Academia Espa?ola afirma que en el borrador del futuro decreto del ministerio que regular¨¢ la Evau pierden ¡°la reflexi¨®n y la argumentaci¨®n ling¨¹¨ªstica, la capacidad para compendiar y ordenar discursos, as¨ª como la interpretaci¨®n, la valoraci¨®n y el an¨¢lisis de los textos literarios¡± pierden ¡°el lugar preponderante que hasta hace poco ten¨ªan¡±.

La instituci¨®n tambi¨¦n censura que el texto ¡°reitera en varias secciones la importancia de ¡®ense?ar y evaluar de modo competencial¡¯, pero no aclara cu¨¢les son exactamente las competencias que se suponen esenciales¡±. En realidad, las competencias clave (que son, digamos, las generales, que se derivan del listado publicado en 2018 por la Uni¨®n Europea), as¨ª como las competencias espec¨ªficas (aquellas que conectan lo que debe aprenderse en cada asignatura con las competencias clave), s¨ª est¨¢n definidas de forma detallada en los decretos de curr¨ªculo de cada etapa educativa y de cada ¨¢rea o materia aprobados por el Ministerio de Educaci¨®n y las comunidades aut¨®nomas en el ¨²ltimo a?o. Lo que hace el borrador de decreto de la Selectividad es hacer una referencia a las mismas.

Participaci¨®n de docentes y comunidades aut¨®nomas

La RAE sostiene que la reforma de la Selectividad se ha hecho con la participaci¨®n de docentes de Bachillerato, de Universidad y de los responsables educativos de las comunidades aut¨®nomas. En realidad, sin embargo, en la elaboraci¨®n de los curr¨ªculos escolares (a los cuales debe adaptarse ahora la Evau) participaron m¨¢s de un centenar de profesores en ejercicio solo en la parte que correspond¨ªa al Ministerio de Educaci¨®n, aparte de los centenares que han trabajado en los equipos formados por las 17 comunidades aut¨®nomas para elaborar sus partes. En el dise?o de la nueva Evau, como ha recordado este viernes el Ministerio de Educaci¨®n, est¨¢n trabajando tanto t¨¦cnicos de este departamento como especialistas elegidos por las comunidades aut¨®nomas y las universidades en diferentes grupos de trabajo.

Desde que empez¨® la reforma educativa en marcha, uno de los obst¨¢culos con los que se est¨¢ encontrando es la resistencia de las disciplinas acad¨¦micas ante lo que consideran una p¨¦rdida de terreno debido al avance de una visi¨®n m¨¢s interdisciplinar de la educaci¨®n que debe proporcionar la escuela. La protesta manifestada este viernes por la RAE representa la de los fil¨®logos, la especialidad universitaria a la que pertenecen la mayor¨ªa de los coordinadores de selectividad de la materia de Lengua castellana y literatura, un grupo de los cuales hizo llegar su malestar a la instituci¨®n, que ha decidido hoy manifestarse al respecto.

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