La asimetr¨ªa en los resultados de la EVAU: Asturias pone seis veces m¨¢s sobresalientes que Baleares

Al Observatorio del Sistema Universitario (OSU), un ente independiente conformado por profesores de las universidades p¨²blicas de Barcelona, una de las cosas que m¨¢s le ha ¡°sorprendido¡± al elaborar su informe Notas de acceso a la universidad ?son equitativas? es la enorme asimetr¨ªa que existe en los criterios de correcci¨®n de los ex¨¢menes que dan acceso a la carrera. De forma que en la convocatoria del pasado a?o de la EVAU (Evaluaci¨®n para el Acceso a la Universidad), los tribunales de Asturias pusieron seis veces m¨¢s sobresalientes (un 9 o 10) en la fase general (las cuatro materias obligatorias) que los de Baleares: un 12% frente a un 1,9%. ¡°Resulta evidente que las diferencias entre comunidades aut¨®nomas son muy relevantes (...), especialmente teniendo en cuenta la existencia del distrito ¨²nico en el sistema universitario espa?ol¡±. Es decir, que con esa calificaci¨®n se ingresa en cualquier universidad p¨²blica del pa¨ªs.

Vera Sacrist¨¢n, autora del informe y directora del OSU, cree que se existe cierta correlaci¨®n entre las notas de bachillerato y de las pruebas EVAU. En Baleares los centros solo ponen un 12,7% de sobresalientes y es tambi¨¦n quien punt¨²a m¨¢s bajo en las pruebas comunes.

Las universidades de Oviedo y Baleares no tienen una excesiva demanda, por lo que la divergencia en las notas no puede deberse a una gran competencia. Asturias tiene una baja tasa de abandono temprano de las aulas (11,5%), pero su p¨¦rdida de poblaci¨®n explica que cada vez tenga menos estudiantado: casi 2.000 alumnos menos que hace siete a?os (de 19.300 en 2015 a 17.400 el curso pasado). Uno de cada cuatro asturianos opta por una carrera en otra comunidad y el 9,5% de sus matriculados son de otras provincias.

Baleares sufre una tasa de abandono muy alta (18,2%) ¨Des muy tentador el trabajo en el turismo que no exige formaci¨®n¨D y pese a ello ha crecido su alumnado en estos siete a?os en 400 inscritos (de 11.800 a 12.200). La mitad (52%) de los universitarios de Baleares estudian fuera de las islas y solo el 3,3% de sus matriculados proviene de otras provincias. Las clases en catal¨¢n pueden ser una barrera.

Baleares y Asturias son los extremos, pero la brecha se detecta en todo el sistema. Curiosamente, las comunidades con lengua propia ¨DComunidad Valenciana, Catalu?a, Galicia y Pa¨ªs Vasco¨D son poco generosas a la hora de calificar con sobresaliente. En el furg¨®n de cola est¨¢ tambi¨¦n la Universidad Nacional a Distancia (UNED), que examina a muchos extranjeros, y la Universidad de Castilla-La Mancha.

Castilla-Le¨®n, la mejor comunidad en los resultados de las pruebas de nivel educativo PISA, a?o tras a?o reclama una Selectividad ¨²nica, hastiada, dice, de que parte de las plazas de sus carreras m¨¢s demandadas ¨Dsobre todo de ciencias de la salud e ingenier¨ªas¨D las ocupen bachilleres de otras comunidades con te¨®rica peor formaci¨®n. Sin embargo, los datos oficiales demuestran que sus tribunales califican muy alto: un 9,9% tiene m¨¢s de un 9 en la fase general, el segundo mayor porcentaje de Espa?a. Canarias (6,5% de sobresalientes), Extremadura (8,4%) o Andaluc¨ªa (8,9%), quedan detr¨¢s en la puntuaci¨®n de las pruebas, aunque su expediente del centro es m¨¢s alto que el castellano-leon¨¦s.

Al observatorio no le preocupar¨ªa la brecha si no existiera el distrito ¨²nico, ¡°no ser¨ªa relevante¡±, pero recuerda que el curso 2020-21 el porcentaje de estudiantes que cursaban una carrera en una comunidad distinta a la de su residencia era del 15,1% (desde el 2,5% de los universitarios de Canarias, al 32,5% de La Rioja). ¡°Estas diferencias en las notas de acceso entre las comunidades se traducen necesariamente en una clara ventaja para quienes proceden de algunas de ellas a la hora de acceder a las carreras m¨¢s demandadas¡±, denuncia la OSU.

La asimetr¨ªa no solo se da en las pruebas de Selectividad, comunes a todos los aspirantes, sino en la nota de Bachillerato consensuada por los claustros del centro, y que suele ser mucho m¨¢s alta en las escuelas privadas que en los institutos p¨²blicos. ¡°Hay algunas comunidades, como La Rioja, Cantabria o Castilla y Le¨®n, en las que el porcentaje de notas entre 9 y 10 apenas es el doble en el bachillerato que en la fase general de las pruebas ¨Dlo cual no es poco¨D¡±, se explica en el informe. ¡°Mientras que en otras es m¨¢s de seis veces superior (Baleares y UNED), m¨¢s de siete veces superior (Galicia) o incluso m¨¢s de nueve veces superior (Comunidad Valenciana)¡±.

El observatorio propone, para terminar con la asimetr¨ªa, que se hagan p¨²blica las distribuciones de notas de cada uno de los centros ¨Dde expediente y en la EVAU¨D. Y que se apliquen ¡°criterios de correcci¨®n de las pruebas m¨¢s homog¨¦neos y coordinados entre comunidades aut¨®nomas, cosa que deber¨ªa ser relativamente f¨¢cil al tratarse de pruebas reguladas por una normativa estatal¡±, se sugiere. Aunque la derecha reclama un ¨²nico examen, no lo intenta imponer cuando gobierna consciente de que no es aplicable con distintos modelos de ense?anza y las competencias educativas transferidas a las comunidades. Pero s¨ª es posible consensuar medidas, como la penalizaci¨®n de las faltas de ortograf¨ªa.

Y por ¨²ltimo, la OSU ¨Dal igual que un informe de EsadeECPol publicado esta semana¨D opina que la nota de los ex¨¢menes de la EVAU deber¨ªa contar m¨¢s de un 40% de la nota (el 60% pesa el expediente del centro), que es el porcentaje actual. ¡°Dado que son pruebas an¨®nimas, objetivas y reguladas con criterios de correcci¨®n pautados, sus resultados son m¨¢s equitativos y, por lo tanto, su peso en la nota de acceso deber¨ªa ser m¨¢s relevante¡±.

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