La Generalitat atribuye ahora el fiasco en PISA a la pobreza infantil y no a una sobrerrepresentaci¨®n del alumnado inmigrante

Ni 24 horas ha tardado la Generalitat en rectificar, este mi¨¦rcoles, la que hab¨ªa sido su principal explicaci¨®n para el peor desempe?o en pruebas PISA desde que en el a?o 2000 los alumnos catalanes de 15 y 16 a?os se someten a la prueba: que hab¨ªa una sobrerrepresentaci¨®n de alumnado inmigrante en la muestra que examin¨® en matem¨¢ticas, lectura y ciencias. En un comunicado, el Departamento de Educaci¨®n ha explicado que, tras una reuni¨®n con los responsables de la prueba, ¡°se han podido descartar todas dudas sobre la representatividad de la muestra respecto a la realidad social¡±. M¨¢s espec¨ªfica ha sido la consejera del ramo, Anna Sim¨® (ERC), que mediante la red social X ha asegurado que el problema ¡°va de pobreza infantil y segregaci¨®n escolar¡±.

Los resultados de la octava edici¨®n de las prueba PISA han sido demoledores para el sistema catal¨¢n. La puntuaci¨®n de los estudiantes en las tres ¨¢reas est¨¢ por debajo tanto de la media espa?ola como la de la OCDE o la de la Uni¨®n Europea. En matem¨¢ticas, por ejemplo, el rendimiento ha ca¨ªdo 24 puntos en la ¨²ltima d¨¦cada. La portavoz del Ejecutivo catal¨¢n, Patricia Platja, acept¨® el pasado martes que no todo se hab¨ªa hecho bien en Educaci¨®n en los ¨²ltimos a?os ¨DEsquerra Republicana ostenta esa cartera desde 2018¨D pero el secretario de Pol¨ªticas Educativas, Ignasi Garcia Plata, se?al¨® tambi¨¦n la muestra elegida por los evaluadores como una variable que hab¨ªa lastrado la nota final.

A la hora de dise?ar la prueba, Pisa cuenta como estudiante inmigrante tanto a los ni?os nacidos fuera del Estado donde se realiza la prueba como a los llamados de segunda generaci¨®n, es decir, nacionales cuyos ambos padres son de origen inmigrante. La Generalitat, por tanto, inicialmente critic¨® la prueba pues solo consideraba que deber¨ªa calificarse como inmigrantes al primer colectivo. ¡°En 2012 ten¨ªamos un 14%, [de alumnado inmigrante en la muestra] y ahora un 24%. Esto dificulta tener resultados m¨¢s ¨®ptimos. Pero hablaremos con PISA para las pr¨®ximas ocasiones¡±, dijo Garcia Plata.

En el encuentro entre la Generalitat y los responsables de la prueba se han abordado esas diferencias sobre los criterios. ¡°Las divergencias en la interpretaci¨®n de la representatividad de la muestra han quedado todas aclaradas y se han podido descartar todas las dudas sobre esta respecto a la realidad social¡±, dice el comunicado del departamento. Sin embargo, el se?alamiento al colectivo inmigrante ya hab¨ªa despertado una gran ola de indignaci¨®n entre la oposici¨®n, sindicatos, comunidad educativa y expertos.

¡°Sobre PISA, no hay excusas. Tenemos un problema que tenemos identificado. Esto va de pobreza infantil y segregaci¨®n escolar¡±, ha rectificado en su perfil de X, al antigua Twitter, la consejera Anna Sim¨®. Catalu?a tiene ahora m¨¢s docentes que nunca y gracias a los Presupuestos expansivos de los ¨²ltimos a?os ha logrado ganar en inversi¨®n en Educaci¨®n y bajar las ratios en las aulas, recuper¨¢ndose poco a poco de los recortes de hace una d¨¦cada. Pero el hecho de tener una de las redes educativas m¨¢s segregadas y la falta de acompa?amiento en el proceso de integraci¨®n de, efectivamente, un gran volumen de estudiantes for¨¢neos demora a¨²n m¨¢s que se refleje un cambio de tendencia.

La posici¨®n inicial de la Generalitat hab¨ªa dejado perplejos a expertos en Eduaci¨®n. Por ejemplo, a Xavier Mart¨ªnez-Celorrio, profesor de Sociolog¨ªa de la educaci¨®n de la Universidad de Barcelona. ¡°Garc¨ªa Plata lleg¨® a decir que todos los inmigrantes est¨¢n en escuelas de alta complejidad, pero sin presentar los datos, y renunciando a la resiliencia de resultados, que es lo que una buena pol¨ªtica de equidad deber¨ªa impulsar en este tipo de centros¡±, explica.

Lucas Gortazar, director de Educaci¨®n de EsadeEcPol, ha echado mano de las estad¨ªsticas y concluye que esta sobrerrepresentaci¨®n de inmigrantes no existe, pero que su presencia influye solo en parte en la bajada de esta comunidad. En ninguna autonom¨ªa ha crecido tanto el alumnado extranjero como en Catalu?a: en la muestra de PISA pasan de ser el 14% en 2018 al 23,8% el pasado a?o. Aumentan tanto en el informe entre los de primera generaci¨®n ¨Dnacidos en otro pa¨ªs¨D (del 7,3% al 9,4%) como de segunda generaci¨®n (del 6,7% al 14,4%), cuyos padres llegaron a Espa?a. Los datos del Instituto de Estad¨ªstica de Catalu?a (Idescat) van en la misma l¨ªnea y confirman la muestra: los nacimientos con madre de origen extranjero crecieron en ese periodo del 13,9% al 22,7% y a ello hay que sumar la llegada de m¨¢s migrantes, que suelen tener m¨¢s descendencia que los locales.

Haciendo una proyecci¨®n de las cifras, Gortazar concluye que de haberse mantenido los porcentajes de inmigrantes de 2018 en 2022 ¨Dcuando se celebraron los ex¨¢menes¨D , Catalu?a no hubiese perdido 24 puntos en el bar¨®metro (de 493 a 469), sino 15 (de 493 a 478). En los resultados publicados, mientras que los nativos han pasado en PISA de los 498 puntos a 484 (14 puntos menos), los migrantes se han dejado 21 puntos (de 462 a 441). ¡°La Generalitat ten¨ªa que haber salido diciendo que tienen m¨¢s alumnos de origen inmigrante porque ha habido un aumento de la inmigraci¨®n y eso te lo hace m¨¢s dif¨ªcil¡±, razona el experto. ¡°Ya en las ¨²ltimas ediciones de PISA, la OCDE dec¨ªa que parte de las ca¨ªdas se deb¨ªan a ¡®la complejidad multicultural a la que se enfrentan los sistemas occidentales¡±. Gortazar piensa que Catalu?a es la punta de lanza y este cambio demogr¨¢fico llegar¨¢ a otras zonas. En el Pa¨ªs Vasco, tres de cada 10 ni?os que nacen son de madre extranjera.

Gortazar remarca que el descenso puede explicarse en un 35% a este cambio demogr¨¢fico, pero existen otros factores. ¡°El debate es ese otro 65%. Como otras comunidades, Catalu?a se ha visto lastrada por la pandemia, pero hay un deterioro de la calidad de la educaci¨®n que se ha reflejado en las evaluaciones de diagn¨®stico que ha sacado el propio departamento de Educaci¨®n de Catalu?a¡±, prosigue el consultor del Banco Mundial. ¡°No se sabe si no son capaces de atraer buenos docentes, hay un problema end¨¦mico de inversi¨®n y no se han compensado, quiz¨¢s, las p¨¦rdidas de aprendizaje. No sabemos si la jornada escolar continua tiene impacto o no, pero los chavales est¨¢n pasando menos tiempo en la escuela¡±.

Por norma general, los estudiantes inmigrantes obtienen peores resultados en casi todos los pa¨ªses. En Espa?a, 36 puntos menos en ciencias, 33 menos en matem¨¢ticas, y 32 en lectura y los hay peores. Es el caso de Finlandia, brecha de 92 puntos en lectura. En cambio, en Australia, los inmigrantes, buena parte de ellos asi¨¢ticos, aventajan a los aut¨®ctonos en 24 puntos en matem¨¢ticas.

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