Informe PISA: Palestina consigue un meritorio resultado en su primera participaci¨®n en la prueba

Los territorios palestinos han logrado un meritorio resultado en su primera participaci¨®n en el Informe PISA, la principal evaluaci¨®n del mundo, que analiza las competencias en matem¨¢ticas, comprensi¨®n lectora y ciencias de los estudiantes de 15 y 16 a?os (lo que en gran parte de los pa¨ªses coincide con el ¨²ltimo a?o de la escolarizaci¨®n obligatoria) y cuya octava edici¨®n se ha publicado este martes. Los ex¨¢menes se celebraron en la primavera de 2022. Comparados con el de pa¨ªses de su entorno geogr¨¢fico y cultural, como Jordania o Marruecos, los chavales palestinos quedan ligeramente por encima, pese a estudiar en un contexto que ya resultaba mucho m¨¢s adverso, y que en el caso de Gaza, la actual invasi¨®n de la franja por parte de Israel ha convertido directamente en imposible. Los m¨¢s de 600.000 ni?os y adolescentes que cursan all¨ª educaci¨®n primaria y secundaria llevan semanas sin poder ir a la escuela, y en torno al 60% de los centros educativos han quedado total o parcialmente destruidos, mientras el resto es utilizado principalmente de refugio por los desplazados.

Los estudiantes palestinos ¨Dparticiparon 50 escuelas de secundaria, 30 de Cisjordania y 20 de Gaza¨D obtienen en la prueba internacional que organiza la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®micos (OCDE) 366 puntos en matem¨¢ticas, 349 en comprensi¨®n lectora y 369 en ciencias. El resultado queda lejos del promedio de la OCDE (472, 476 y 485, respectivamente) y del de Espa?a (473, 474 y 485). Pero con el que tiene sentido compararlo es con el de los pa¨ªses de su entorno, afirma Juan Manuel Moreno, catedr¨¢tico de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar en la UNED, que conoce bien la regi¨®n porque trabaj¨® 15 a?os en ella para el Banco Mundial. As¨ª mirado, los territorios palestinos quedan 5 puntos por encima de Jordania en matem¨¢ticas, 3 por delante en lectura, y 6 por detr¨¢s en ciencias. Y aventajan a Marruecos en 1 punto en matem¨¢ticas, en 10 en comprensi¨®n lectora y en 4 en ciencias. En la edici¨®n de este a?o de PISA ¨Dla octava, desde el a?o 2000¨D no participan otros pa¨ªses ¨¢rabes de su entorno, como Egipto o L¨ªbano. Y pese al abismo econ¨®mico que los separa, la diferencia del alumnado palestino con el de Arabia Saud¨ª no es tan grande en matem¨¢ticas (23 puntos, similar al que separa a Castilla y Le¨®n, la primera comunidad aut¨®noma espa?ola clasificada, con la media de Espa?a).

Moreno fue especialista de educaci¨®n del Banco Mundial y durante seis a?os, entre 2013 y 2019, jefe de proyectos de educaci¨®n en los territorios y opina que decir que la ense?anza en Palestina afronta, incluso antes del actual conflicto, grandes dificultades de forma cotidiana, es quedarse corto. ¡°Los alumnos pierden muchos d¨ªas de clase al a?o por la incertidumbre presupuestaria y, en estos ¨²ltimos tres a?os, adem¨¢s, por la pandemia. Profesores y maestros est¨¢n sometidos constantemente a la perspectiva de no cobrar el salario. O de cobrar solo una parte por periodos prolongados, porque no hay dinero para las n¨®minas. En los ¨²ltimos tres a?os, los profesores vienen cobrando tan solo un 80% de su salario. La conflictividad laboral, en ese contexto, es considerable. Y se producen frecuentes huelgas de profesorado, a veces de larga duraci¨®n¡±, resume. En el curso 2021-2022, en el que se recogieron los datos de PISA, los estudiantes palestinos perdieron casi una cuarta parte de los d¨ªas de clase por un motivo u otro.

El sistema escolar palestino escolariza ¨Do lo hac¨ªa, al menos, hasta el inicio del ¨²ltimo conflicto¨D a 1,38 millones de alumnos en la ense?anza obligatoria, de los seis a los 16 a?os, a trav¨¦s de tres redes. El 65% del alumnado asiste a la p¨²blica y el 10% a la privada, con mucho m¨¢s peso, en ambos casos, en Cisjordania que en Gaza. El 25% restante pertenece a la UNRWA, la agencia de Naciones Unidas para los refugiados palestinos, que est¨¢ mucho m¨¢s presente en la Franja. Los estudiantes de esta ¨²ltima red obtienen resultados significativamente mejores, a pesar de no pertenecer a una clase socioecon¨®mica superior ¨Dm¨¢s bien al contrario; asisten a ella los ni?os que viven en los campos de refugiados¨D, seg¨²n un informe que elabor¨® en 2016 el Banco Mundial, basado en los datos de participaci¨®n en TIMSS, otra prueba internacional sobre conocimientos en matem¨¢ticas y ciencias, dirigida en este caso a alumnos m¨¢s peque?os que los de PISA ¨Dmenos de 10 a?os¨D, en la que s¨ª participa desde hace a?os Palestina. La evaluaci¨®n de TIMSS la organiza la Asociaci¨®n Internacional para Evaluaci¨®n del Rendimiento Educativo (IEA), con sede en Pa¨ªses Bajos y Alemania, e integrada por autoridades educativas oficiales y universidades de diversos pa¨ªses.

Las alumnas, a la cabeza en matem¨¢ticas

El profesorado de la UNRWA tiene las mismas cualificaciones iniciales que el de la red p¨²blica, afirma Moreno, pero se diferencia por el hecho de incorporarse al trabajo mediante un ¡°periodo de inducci¨®n a la docencia¡±, y por contar con unas mayores perspectivas de desarrollo profesional una vez en el sistema, explica. El catedr¨¢tico de la UNED impuls¨® durante su periodo en el Banco Mundial un programa para la formaci¨®n del profesorado de primaria palestino, que abarc¨® la recualificaci¨®n de los docentes que ya estaban en activo y cambios en la formaci¨®n que recib¨ªan los futuros maestros.

PISA pone de manifiesto algunas caracter¨ªsticas llamativas del sistema educativo palestino. Una de ellas es que, a pesar de contar con tres redes bastante desarrolladas, tiene un grado de segregaci¨®n bajo, comparable, en Europa, con el de los pa¨ªses n¨®rdicos. Otro es que el alumnado pobre palestino, el perteneciente al 25% de hogares con menos renta, que consigue situarse entre el 25% con mejor rendimiento en matem¨¢ticas, lo que la OCDE considera un indicador de ¡°resiliencia¡±, supera el 12%. Un porcentaje que lo sit¨²a por encima de las medias de la OCDE y de Espa?a, y en el grupo de los 20 primeros pa¨ªses de los m¨¢s de 70 analizados, con un nivel similar al de Noruega. Un tercer destacado es que se trata de uno de los pocos lugares donde las chicas obtienen mejores resultados en matem¨¢ticas que los chicos. Y a diferencia de Finlandia, donde la ventaja de las alumnas es reducida, en el caso de los territorios palestinos, como en el de Albania o Jordania, dicha diferencia a favor de las chicas en la materia es alta.

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