Viaje al fondo del Mar (II)

En el post anterior Julio Mart¨ªnez Maganto y Javier Medina Dom¨ªnguez, profesores del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria 'Alpaj¨¦s' de Aranjuez, nos explicaron la g¨¦nesis del "Proyecto Nautilus": Un acercamiento al mar como objeto de estudio e investigaci¨®n, realizado el curso 2012-2013 por estudiantes de 2? de Bachillerato, desde la doble perspectiva de la Historia y la Biolog¨ªa.

En esta entrada nos relatan las fases de organizaci¨®n, desarrollo y difusi¨®n del proyecto; as¨ª como la de evaluaci¨®n de todo el proceso. Un conjunto ordenado de tareas, en el que las herramientas virtuales de comunicaci¨®n asumieron un probado papel de vertebraci¨®n y difusi¨®n.

Una vez definidos los campos de actuaci¨®n e investigaci¨®n y planteados los objetivos -manifiestan Julio y Javier- necesit¨¢bamos un medio ¨¢gil de gesti¨®n de la informaci¨®n, que permitiera crear, transformar, exponer y compartir todo el material recogido y elaborado. Despu¨¦s de estudiar diversas opciones comunicativas, encontramos que la posibilidad m¨¢s abierta y ¨¢gil de conectar los diferentes ¨¢mbitos de investigaci¨®n era el 'blog'.

La naturaleza esencialmente cronol¨®gica de esta herramienta nos permit¨ªa seguir "en tiempo real" los avances de la investigaci¨®n de los diferentes grupos y su proceso de aprendizaje.

Cada uno de los doce grupos de estudiantes -que estructuraban el proyecto- construy¨® un blog, manteniendo determinados criterios previamente acordados. Este espacio virtual se conviti¨® en soporte de la necesaria comunicaci¨®n permenente con el profesorado y con el resto de los grupos. En cuanto al dise?o, se foment¨® un formato m¨¢s abierto: cada grupo decidia libremente la incorporaci¨®n de elementos y gadgets que mejoraban la eficacia comunicativa de sus conclusiones de trabajo.

Con el fin de reforzar el car¨¢cter colectivo y colaborativo de esta iniciativa, todos los blogs se enlazaban con un "blog nodriza" que serv¨ªa de "puerto com¨²n", donde reabastecerse. Un lugar de referencia para seguir el proyecto en su conjunto y establecer la comunicaci¨®n con "el puente de mando", en este caso, la labor de coordinaci¨®n ejercida por el profesorado que aseguraba, de esta manera, el deseado 'Viaje al fondo del Mar'.

De entrada, creamos un hashtag com¨²n a todo el proyecto "#nautilusalpajes". A trav¨¦s de Twitter, nuestra traves¨ªa pod¨ªa ser seguida por todo@s y singularmente por los estudiantes de los distintos grupos de investigaci¨®n.

El 'blog nodriza' albergaba en sus bodegas tres tipos de contenedores: Uno, con las p¨¢ginas y art¨ªculos de ayuda y orientaci¨®n, facilitando los recursos necesarios para mejorar la labor de los investigadores y para resolver cuestiones t¨¦cnicas relativas al dise?o y mejora de los respectivos blogs. A modo de ejemplo citamos... ?C¨®mo preparar la presentaci¨®n oral?, ?C¨®mo hacer el p¨®ster del proyecto?, C¨®mo insertar un widget de Twitter en tu blog...

Dos, otro de los contenedores alojaba las p¨¢ginas t¨¦cnicas, con informaci¨®n puntual, cient¨ªfica de aclaraci¨®n o respaldo al trabajo de los grupos o bien con referencias sobre actividades complementarias y visitas asociadas. Algunas ser¨ªan: La dificultad de la investigaci¨®n submarina a profundidad: ?N¨ªtrox, Tr¨ªmix, H¨¦liox?.. , Visita a ARQUAtec.... La Restauraci¨®n y Conservaci¨®n del Patrimonio sumergido, Las Salinas de San Pedro del Pinatar, Pharmamar: una farmacia en el fondo marino ...

Finalmente, un tercero, con p¨¢ginas de reflexi¨®n y motivaci¨®n, que trataban de canalizar los sentimientos, sensaciones... y ejercer de motor de voluntades y est¨ªmulo a lo largo de un proyecto: Una iniciativa que tuvo momentos dif¨ªciles. No debemos olvidar que los estudiantes de 2? de Bachillerato, se encuentran sometidos a la tensi¨®n de superar las pruebas de acceso a la Universidad. Estas circunstancias hicieron especialmente valioso y estimable la dedicaci¨®n, por su parte, a este tipo de propuestas curriculares. Algunas de estas p¨¢ginas fueron: "A golpe de remo", "Despedidas", "?ANIMAOS!"...

En el lateral izquierdo del 'Blog nodriza', se recog¨ªan los enlaces a los diferentes blogs de los estudiantes, mostrando la ¨²ltima entrada elaborada. Esto permit¨ªa que, en tiempo real, se pudiera conocer cualquier avance.

Incorporamos, tambi¨¦n, otras herramientas, que a?adieron dinamismo al proyecto, mejoraron los procesos de comunicaci¨®n y extendieron el eco de las actividades desarrolladas.

Una de estas herramientas fue la creaci¨®n de una biblioteca virtual de recursos, estructurada en dos subsecciones: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, con m¨¢s de 130 documentos que abordaban de modo espec¨ªfico la tem¨¢tica marina.

Creamos, tambi¨¦n, una p¨¢gina del Proyecto en Google Plus (Nautilus Plus), con la posibilidad de que todos los estudiantes pudieran subir noticias, art¨ªculos...

?Nautilus Net, fue otra de las herramientas que serv¨ª¨® de repositorio de p¨¢ginas web de referencia para los diferentes subproyectos, con acceso a las instituciones m¨¢s relevantes en este campo, a p¨¢ginas de recursos y noticias sobre el mar, etc.

Dispusimos de una videoteca espec¨ªfica del proyecto, que consigui¨® almacenar unos 60 v¨ªdeos de inter¨¦s, entre los que se inclu¨ªan algunos elaborados por los propios estudiantes.

Una iniciativa muy ¨²til fue Undersea, un tablero o mural interactivo en el que se ubicaban im¨¢genes y otros recursos asociados al mar, entrelazando las actividades del proyecto con las de numerosos centros de investigaci¨®n, estudiosos del medio marino, etc. En el momento de redactar estas l¨ªneas este tablero contaba con 300 entradas.

En definitiva, el dise?o del blog puso al servicio del proyecto un importante abanico de herramientas TIC, en especial de la "web 2.0" que consiguiendo su funci¨®n principal de mejorar la interaccci¨®n, el acceso a la informaci¨®n y la comunicaci¨®n entre los equipos de investigadores, se convirti¨®, igualmente, en una referencia y un tutorial para el alumnado acerca de c¨®mo mejorar sus competencias comunicativas y digitales.

Otra fase, fundamental para el proyecto, estuvo relacionada con la evaluaci¨®n. En lo que se refiere a la actividad de los estudiantes, se realiz¨® en base al an¨¢lisis y valoraci¨®n de dos componentes fundamentales: Uno, los blogs, como contenedor del trabajo realizado a lo largo del tiempo, que supuso, a modo de 'portfolio', un recurso fundamental. Se valor¨® el rigor del contenido cient¨ªfico 'subido', la complejidad t¨¦cnica, el n¨²mero de entradas y la originalidad, la calidad gr¨¢fica e interactiva con el exterior y con los blogs del resto de grupos de investigaci¨®n.

El otro componente, estaba relacionado con la evaluaci¨®n del proceso de difusi¨®n del proyecto entre los compa?er@s y resto de la comunidad educativa. Esta actividad exigia la exposici¨®n oral de las conclusiones y aprendizajes logrados. Las sesiones se grabaron en v¨ªdeo, con el fin de ser evaluadas y revisadas por los profesores coordinadores y por los propios estudiantes, que pudieron analizar sus exposiciones orales a la luz de los comentarios aportados. Estos v¨ªdeos se insertaron en la p¨¢gina del 'Blog nodriza', denominada Presentaciones orales (v¨ªdeos).

Mediateca EducaMadrid

Toda exposici¨®n oral, contaba con una serie de documentos de apoyo. Se pidi¨® a los estudiantes que elaborasen una presentaci¨®n multimedia para acompa?ar y apoyar el proceso, as¨ª como un p¨®ster para configurar la exposici¨®n colectiva de todos grupos.

Un criterio esencial y claramente asumido en el proyecto fue considerar que el proceso de evaluaci¨®n no deb¨ªa proyectarse solamente 'sobre' el aprendizaje del alumnado sino que deb¨ªa alcanzar al propio proyecto y, dentro de ¨¦l, al trabajo del profesorado como gu¨ªa del proceso de ense?anza y aprendizaje.

No solamente fuimos adaptando el proyecto a lo largo de todo su desarrollo, ajustando los esperables, pero imprevisibles, defectos del dise?o, sino que al acabar su aplicaci¨®n, dedicamos un tiempo a debatir entre los profesores implicados y con los alumnos el grado de consecuci¨®n de los objetivos planteados. Nos servimos tambi¨¦n de la aplicaci¨®n de cuestionarios an¨®nimos en los que los estudiantes tuvieron la ocasi¨®n de exponer sus puntos de vista.

A destacar, entre las conclusiones obtenidas, tal y como se muestra, m¨¢s abajo, en la "Gr¨¢fica de valoraci¨®n global de 'Proyecto Nautilus'", la relevancia que para los estudiantes ha cobrado este proyecto, como experiencia educativa, mejorando las relaciones entre ellos y con los profesores; y el alto valor otorgado al aprovechamiento acad¨¦mico.

Algunas de las manifestaciones de los estudiantes fueron...

-"Una forma liberadora de hacer frente a este tortuoso a?o. Nos aport¨® gran cantidad de conocimientos, trabajo en equipo y experiencias inolvidables en el plano personal, como el buceo".

-"Sin duda lo mejor del curso: para desconectar, para profundizar en nuestros trabajos y nuestros conocimientos... Incre¨ªble, tambi¨¦n para entablar mejores relaciones con la clase e incluso con los profesores";

-"Murcia ha sido un viaje incre¨ªble en todos los aspectos, tanto a nivel educativo como l¨²dico. Hemos tenido la oportunidad de convivir juntos en este ¨²ltimo a?o, lo que, sin duda alguna, permanecer¨¢ siempre en mi memoria como un grato recuerdo"...

Finalmente, destacar que esta actividad ha merecido el reconocimiento externo con una menci¨®n honor¨ªfica en la convocatoria "Es de Libro", 2013; obteniendo, adem¨¢s, uno de los premios otorgado por la web Edublogs Espiral en la categor¨ªa de "Blogs de Bachillerato".

Como conclusiones finales de este trabajo y en el momento de ir "llegando a puerto", Javier y Julio, nos hacen participes de una serie de consideraciones: el Bachillerato, en la actualidad, corre un alto riesgo de convertirse en una mera antesala de las pruebas de acceso a los estudios universitarios (PAU) y con una metodolog¨ªa cercana a una instrucci¨®n apremiada, al estilo de muchas academias que preparan las pruebas de oposicion.

Los profesores que promovemos esta actividad estamos convencidos que deber¨ªa procederse a un cambio profundo en la concepci¨®n del Bachillerato, haci¨¦ndolo derivar hacia un modelo basado m¨¢s en la investigaci¨®n, generaci¨®n y comunicaci¨®n de resultados, logros y aprendizajes, superando la simple incorporaci¨®n de contenidos, a veces, mal asimilados.

En cualquier caso, el modelo que presentamos se ha llevado a cabo en el aula, ha sido compatible con la marcha ordinaria del curso y con los contenidos correspondientes a cada disciplina. Adem¨¢s de proporcionar momentos en los que la convivencia, la experiencia compartida y la emoci¨®n elevada al rango de contenido esencial han formado parte tambi¨¦n del escenario acad¨¦mico.

Hemos realizado una traves¨ªa conjunta, profesorado y estudiantes, que, como ellos mismos reconocen, les permitir¨¢ recordar este curso por algo m¨¢s que por ser el ¨²ltimo en el instituto. Ser¨¢, para todos, el a?o del "Proyecto Nautilus". Solo por eso, por la vivencia compartida y la memoria consolidada, ya ha merecido la pena embarcarse en esta nave, en un 'Viaje al fondo del Mar".

<div >Agradecimientos: El proyecto "Nautilus" ha sido posible tambi¨¦n gracias a la colaboraci¨®n de instituciones p¨²blicas y privadas que han abiertos sus puertas a este grupo de estudiantes y les han facilitado su apoyo e informaci¨®n necesaria. Queremos destacar aqu¨ª la labor del fant¨¢stico equipo del Museo Nacional de Arqueolog¨ªa Subacu¨¢tica (ARQUA), del Centro de Buceo de la Armada, de la empresa Pharmamar, buque-insignia de la biotecnolog¨ªa marina, del Laboratorio de Cultivos Marinos del Instituto Oceanogr¨¢fico de Murcia, de los responsables del Parque Regional de las Salinas de San Pedro del Pinatar, de Salazones Garre... Detr¨¢s de ellos, en especial, a las personas que dieron voz a estas instituciones y que consideramos miembros de honor del equipo de "Nautilus".