¡°Los efectos del maltrato son m¨¢s graves y duraderos en ni?os con autismo¡±

Un ni?o de ocho a?os con trastorno del espectro del autismo y que cursa Primaria ha sido presuntamente maltratado por dos de sus profesoras y una auxiliar de enfermer¨ªa de su colegio, el centro de Educaci¨®n Especial Ram¨®n y Cajal de Getafe, seg¨²n ha informado la cadena Ser. Las tres personas est¨¢n siendo investigadas, despu¨¦s de que los padres colocaran un dispositivo de grabaci¨®n entre la ropa del ni?o y pudieran registrar momentos de su rutina escolar, en los que las docentes le amenazaban con tirarle agua por encima, pincharle en el culo o se burlaban de su forma de hablar, seg¨²n se oye en el audio. Ante estos hechos, los padres decidieron denunciar. Sostienen que el ni?o no hab¨ªa dado muestras de agresividad hasta que lleg¨® a este centro. Las tres trabajadoras han justificado su comportamiento, bas¨¢ndose en el protocolo de actuaci¨®n del mismo.

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Los ni?os con autismo son m¨¢s vulnerables que otros menores. Cabe recordar que el trastorno del espectro del autismo se caracteriza por hacer referencia a un conjunto amplio de condiciones que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral, dando lugar, a las personas que lo padecen, a sufrir dificultades en la comunicaci¨®n e interacci¨®n con los dem¨¢s, as¨ª como en la flexibilidad del pensamiento y de la conducta de la persona que lo presenta. Una de las opciones educativas que tienen los padres de ni?os con autismo es escolarizarlos en centros de educaci¨®n inclusiva, lugares que tienen como objetivo atender las necesidades de aprendizaje de todos los ni?os con especial ¨¦nfasis en aquellos que son m¨¢s vulnerables a la marginalidad y la exclusi¨®n social, entre otros.

Consecuencias del maltrato para un ni?o con autismo

Las personas con autismo y con discapacidad en general, pueden ser m¨¢s vulnerables, pero vulnerabilidad no significa determinaci¨®n. Esto quiere decir que no son las caracter¨ªsticas propias del TEA (asociadas fundamentalmente a dificultades en el ¨¢mbito social y comunicativo) las que determinan el acoso o el maltrato. Los ni?os y ni?as con TEA son, ante todo, ni?os que comparten intereses y disfrutan de la compa?¨ªa de sus amigos como los dem¨¢s. "Pero, en muchas ocasiones, son percibidos como diferentes, convirti¨¦ndose en objeto de burlas, acoso o maltrato por parte de sus compa?eros o, incluso, de sus profesores. Es el grupo, el contexto social, el que convierte la diferencia en motivo de maltrato", explica Para Ruth Vidriales, responsable de Asesoramiento de Autismo Espa?a.

"El problema de la burla o el maltrato hacia estas personas viene de una sociedad que no empatiza con ellas, que no se pone en su lugar ni se para a pensar en sus necesidades e intereses. Y ese desconocimiento lleva solo a centrarse en las cosas en las que presentan dificultades, y no dejan ver las capacidades y habilidades que tienen las personas con TEA", sostiene Vidriales. Esto hace que sea muy f¨¢cil que se conviertan en objeto de burlas por parte de otros ni?os y ni?as, dej¨¢ndoles fuera de juegos, o no invit¨¢ndoles a cumplea?os: "Simplemente, porque los ni?os con TEA son percibidos como diferentes, porque sienten y viven de otra manera".

Las situaciones de acoso escolar o maltrato acarrean consecuencias muy perjudiciales para los menores, tanto para su desarrollo cognitivo como socioemocional. "En el caso de los ni?os con TEA, las consecuencias que padecen son similares, pero los efectos son m¨¢s graves y m¨¢s duraderos, traduci¨¦ndose en problemas de aprendizaje (por el miedo a ir al centro educativo), dificultades sociales (disminuyen las relaciones sociales) o malestar emocional (aumenta el riesgo de sufrir problemas de salud mental), entre otros", a?ade la experta

Mala Praxis

Los expertos consultados coinciden en la mala praxis de los profesionales de este centro de Getafe, a pesar de reconocer que la informaci¨®n con la que se cuenta es parcial.? "No sabemos qu¨¦ ocurri¨® antes ni despu¨¦s". "Pero el hecho en s¨ª est¨¢ mal hecho", explica por tel¨¦fono Lu¨ªs P¨¦rez de la Maza, patrono de Aucavi, centro especializado en TEA tambi¨¦n asentado en esta poblaci¨®n. "Las diferencias entre nuestro centro y el Ram¨®n Cajal, son dos. La primera es que el nuestro es concertado y nos permite contar con autonom¨ªa para elegir a los profesionales que trabajan en ¨¦l, los cuales, seg¨²n las cualidades de cada ni?o, van adaptando su formaci¨®n de forma continua. La segunda diferencia es que estamos especializados en ni?os TEA".

Por su parte, el investigador de la Universidad de Valencia y hermano de una persona con autismo, Gerardo Herrera, argumenta que, en su opini¨®n, estos centros de educaci¨®n especial deber¨ªan dar garant¨ªas a las familias de que los menores TEA van a tener apoyo, aportando profesionales cualificados. Normalmente, en los centros que trabajan con ni?os con autismo se aplican programas TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children). "Procedente de Carolina del Norte, este m¨¦todo puede ser un buen aliado a la hora de potenciar y mejorar la comunicaci¨®n de los ni?os con autismo. Suelen ser muy sencillos de usar, muy atractivos visualmente y hay muchos sistemas, por ejemplo, como el uso de pictogramas o de una agenda donde se marcan las actividades diarias", explica Herrera.

"Siempre encontramos ejemplos buenos y malos de profesionalidad en estos centros. Pero esta vez ha sido una muy mala pr¨¢ctica desde el punto de vista del trato humano", argumenta. "Es muy grave lo que han hecho. Yo sacar¨ªa al ni?o directamente del colegio. No es la primera vez que ocurren este tipo de casos as¨ª, por desgracia".

Herrera expone que los menores con TEA con discapacidad intelectual tienen cinco posibilidades a la hora de su escolarizaci¨®n en Espa?a. La primera es la Educaci¨®n Especial Generalista, que es lo que ocurre en el centro Ram¨®n y Cajal de Getafe donde han ocurrido los hechos. "En estos centros, tienen cabida distintas discapacidades. A¨²n as¨ª, deber¨ªan contar con profesores especialistas en autismo",reitera el experto. Luego existe tambi¨¦n la Educaci¨®n Espec¨ªfica del Autismo, las aulas TEA en el sistema p¨²blico, las denominadas Aulas estables en la privada y la escolarizaci¨®n en aula ordinaria.

Para Ruth Vidriales, el centro ideal para un ni?o con autismo es aquel que mejor se adapte a las necesidades de cada alumno con TEA y cuente con los recursos y apoyos necesarios para responder a las necesidades individuales de cada alumno, porque "el TEA abarca un amplio espectro de caracter¨ªsticas y necesidades, y se presenta en cada persona de manera diferente". Adem¨¢s, incide en la importancia de la relaci¨®n y colaboraci¨®n entre padres y profesores para prevenir estas posibles situaciones de maltrato. "Hay que intensificar", prosigue, "el trabajo en equipo entre la familia y el centro educativo, para que ambas partes puedan compartir estrategias que favorezcan el correcto desarrollo del menor y mejoren su calidad de vida. El apoyo y la ayuda entre ambas partes es esencial. Y, sobre todo, que todos nos esforcemos para que casos como este no vuelvan a repetirse", concluye la experta.