Ma?ana y tarde en el ¡®N¨²?eZ¡¯

- Isabel Vizca¨ªno (Profesora): ¡°Los docentes que trabajamos en la educaci¨®n formal, consideramos un lujo poder pensar en un proyecto de aprendizaje con las educadoras que trabajan en las actividades extraescolares. Ponemos todo nuestro inter¨¦s en estos proyectos conjuntos; en las reuniones de trabajo que organizamos al inicio de cada proyecto y a lo largo del curso, discutimos prop¨®sitos, secuenciamos actividades y tareas...¡±

Resulta empobrecedor abordar la formaci¨®n de una nueva ciudadan¨ªa desde uno solo de los posibles escenarios educativos (curr¨ªculo formal y acad¨¦mico), sin tomar en consideraci¨®n la trayectoria formativa de conjunto por la que cada persona transita en su proceso de desarrollo personal. Todos hemos experimentado c¨®mo algunos de los aprendizajes m¨¢s importantes de nuestra vida se han conseguido en entornos (familiares, c¨ªrculo de amistades, agrupaciones de tiempo libre¡­) ajenos a los de la educaci¨®n formal.

La educaci¨®n como capacitaci¨®n global necesita pensarse desde un entramado de actuaciones educativas que, de hecho, desbordan la tradicional labor de las escuelas. Somos conscientes, sin embargo, que avanzar en la construcci¨®n de este entramado es algo complejo, esquivo y bastante contradictorio. Los entornos de relaci¨®n necesitan de hitos, pr¨¢cticas, actividades y vivencias colectivas satisfactorias que se?alen el camino, que orienten y apoyen la construcci¨®n de comunidades educativas amplias, de tramas, redes¡­ con intereses y aspiraciones comunes, de barrios y ciudades educadoras.

En esta entrada y en la pr¨®xima nos ocupamos de esto, de acercarnos a una experiencia de estrecha colaboraci¨®n entre educaci¨®n formal/acad¨¦mica y no formal/extraescolar.

El n¨²cleo de esta innovaci¨®n se encuentra en la definici¨®n de un ¡®escenario de aprendizaje no formal¡¯ como un entorno material y organizativo con entidad propia, coherente con los principios de flexibilidad, creatividad, manipulaci¨®n, producci¨®n comunicaci¨®n y colaboraci¨®n. Un espacio y un tiempo que ofrece, adem¨¢s, desde una l¨®gica socioeducativa, nuevas oportunidades al conocimiento tratado en los momentos de educaci¨®n m¨¢s formal. ?sta es la concepci¨®n que presenta el Proyecto de Educaci¨®n no formal ¡®Extra Z_et_A', desarrollado a lo largo de los cuatro ¨²ltimos cursos escolares en el Colegio Educaci¨®n Infantil y Primaria ¡®Manuel N¨²?ez de Arenas¡¯, del barrio de 'El Pozo', en Vallecas (Madrid).

Manuela Vergara, coordinadora del proyecto, explica en el siguiente audio las bases de esta reconceptualizaci¨®n y de su pr¨¢ctica.

Es verdad que un proyecto de ¡®educaci¨®n no formal¡¯ como el que nos ocupa es m¨¢s viable si est¨¢ pensado, construido y desarrollado por los profesionales y la comunidad educativa de un colegio p¨²blico con reconocida cultura de respeto por las necesidades y ritmos del alumnado diverso que escolariza.

Este colegio, el ¡®N¨²?eZ,¡¯ como le suelen llamar entra?ablemente en el barrio, escolariza a alumnado procedente, en gran medida, de la inmigraci¨®n y perteneciente a distintas minor¨ªas ¨¦tnicas. A esta diversidad se le une su fuerte compromiso por la promoci¨®n de la justicia social y el empe?o de sus profesionales en que sus estudiantes aprendan a leer el mundo; para lo que deciden desplegar una metodolog¨ªa de aprendizaje basado en proyectos.

- Isabel Vizca¨ªno (Profesora del Colegio ¡®Manuel N¨²?ez de Arenas¡¯): ¡°Lo que consideramos valioso es trabajar buscando sentido, despertando y fomentando la curiosidad... Nos proponemos conseguir que el alumnado, de forma aut¨®noma, dentro y fuera del aula, investigue y elabore sus conclusiones sobre lo que le rodea, lo que ve, oye¡­ Saben que si presentan un experimento o traen a clase todo aquello que han observado o investigado ser¨¢ tenido en cuenta en su evaluaci¨®n. Deber¨ªamos desterrar de la ense?anza los deberes de copiar el enunciado en rojo y la respuesta en azul; creo que es un error tanto de ¡®profes¡¯ como de muchas familias, que contin¨²an defendiendo este modelo."

Hay que a?adir la singularidad del barrio de El Pozo, con una s¨®lida tradici¨®n de asociacionismo vecinal y de creaci¨®n de estructuras y plataformas de reivindicaci¨®n y participaci¨®n que a¨²n perdura.

Con todos estos ingredientes se entiende mejor la acogida de esta iniciativa de ¡®educaci¨®n no formal¡¯, coherente con los principios educativos del centro y en armon¨ªa con las peculiaridades de la poblaci¨®n.

Esto es el Proyecto ¡®Extra Z_et_A (la Z, se toma de la letra final de N¨²?eZ), que consiste en la creaci¨®n de un escenario ¡®no formal¡¯ para que cada estudiante pueda continuar y avanzar en su desarrollo personal y social, a la vez, que mejorar sus aprendizajes curriculares.

Se desarrolla, de lunes a jueves, de 16:00 a las 18:00 horas, por educadoras y educadores, que entienden y comparten el significado de un proyecto de intervenci¨®n social, dentro de la escuela, en horario extraescolar, acu?ado como... ¡°una educaci¨®n participativa, sostenible, innovadora e inclusiva¡±, por la Asociaci¨®n PSii. Se trata de una concepci¨®n de desarrollo humano, de promoci¨®n de la justicia social y de apoyo y participaci¨®n de y con el claustro de profesores.

Colegio y Asociaci¨®n coinciden en la necesidad de crear una nueva figura de coordinaci¨®n (en este caso, asumida por Manuela Vergara) que, adem¨¢s de formar parte del equipo de educadores, es la encargada de fomentar una estrecha vinculaci¨®n entre el equipo de educaci¨®n formal y no formal. Esta figura sirve, tambi¨¦n, para inducir la mejora de las competencias tanto de educadoras y educadores como de docentes, aprendiendo unos de los otros. Se define un modelo de impacto compartido, con inevitable repercusi¨®n en el curr¨ªculo y en la organizaci¨®n general de los tiempos, espacios y estructuras de coordinaci¨®n del centro.

Las medidas organizativas, curriculares y formativas intentan sustituir, por un proyecto educativo colegiado, el c¨²mulo habitual de actividades extraescolares inconexas de entidades diversas, sin relaci¨®n entre s¨ª, ni con el equipo docente.

- Isabel Vizca¨ªno (Profesora): ¡°Hace cuatro a?os, preocupados por la desconexi¨®n que exist¨ªa entre las distintas instituciones que ven¨ªan a trabajar con el alumnado despu¨¦s de la jornada escolar (Fundaci¨®n Secretariado Gitano, Programa de Refuerzo, Orientaci¨®n y Apoyo, Conciliaci¨®n de la vida familiar...) decidimos crear el proyecto Extra Z_et_A. Pensamos en la necesidad de contar con una persona capaz de dar forma a todos los recursos que se ten¨ªan en ese momento, totalmente desconectados entre s¨ª y alejados de lo que suced¨ªa por las ma?ana en el centro.¡±

El proyecto est¨¢ financiado y dotado con fondos que la administraci¨®n educativa facilita para el desarrollo de programas de compensaci¨®n externa y con los recursos procedentes del servicio de ¡®Conciliaci¨®n familiar¡¯ del Ayuntamiento de Madrid y de la ¡°Fundaci¨®n Secretariado Gitano¡¯ y de la citada ¡®Asociaci¨®n PSii¡¯. Cuenta, adem¨¢s, con la colaboraci¨®n de estudiantes en pr¨¢cticas de los Ciclos Formativos de Grado Superior de Animaci¨®n Sociocultural, de Integraci¨®n Social, y de Ocio y Tiempo libre del IES ¡®Barrio Bilbao¡¯ de Madrid y de otros institutos, adem¨¢s de algunos voluntarios.

Atienden por las tardes a una poblaci¨®n de 50 alumnos y alumnas de las etapas de educaci¨®n infantil y primaria, organizados en cuatros grupos. Participan en total tres educadoras y un educador (Manuela Vergara, Luc¨ªa Palacios, Nora Gonz¨¢lez y Sergio Vidal), alumnas y alumnos en pr¨¢cticas que, en alg¨²n momento, llegaron a ser ocho, m¨¢s dos personas voluntarias. El curso escolar 2018-19 es el quinto de aplicaci¨®n del proyecto.

Durante este tiempo despliegan actividades de aprendizaje y servicio, proyectos did¨¢cticos que dan continuidad al tratamiento formal de contenidos y experiencias; aprenden cooperativamente, ponen en marcha actividades de comunicaci¨®n, promueven la igualdad de g¨¦nero, abordan las emociones... sustentado, todo el plan, en formatos flexibles de organizaci¨®n por talleres.

Ha llegado el momento de entrar en este escenario de aprendizaje, mirar a trav¨¦s de las ventanas, pasear por aulas y pasillos y observar lo que hacen... Nos hacemos acompa?ar de la coordinadora, Manuela Vergara, quenos va facilitando algunas claves y reflexiona con nosotros, en este caso, sobre la tarea desplegada en el tercer trimestre del curso 2017-18.

Alumnos y alumnas de los cursos de primero, segundo y tercero, trabajaban por las ma?anas, como ¨¢mbito de experiencia, ¡®La Naturaleza¡¯. As¨ª pues ¡ªcomenta Manuela¡ª ¨¦sa es tambi¨¦n nuestra tem¨¢tica. Aunque nosotras lo hacemos desde nuestra ¨®ptica m¨¢s socioeducativa y l¨²dica, aportamos una experiencia m¨¢s vivencial. Por eso, pusimos en marcha la aventura de ir recorriendo y visitando los ecosistemas; creamos el proyecto... ¡°Los Cinco Reinos¡±.

Educadoras, educador, maestras y maestros coincid¨ªan en que la mejor manera de hacerlo posible era incorporar a alumnos y alumnas en una gran aventura, en la que ser¨ªan los protagonistas, aprendiendo a identificar distintos ecosistemas, a cuidar el medio ambiente, a valorar la importancia del reciclaje...

Para que la aventura tuviera sentido, fuese completa y coherente con lo que supone aprender sobre y en ¡®La Naturaleza¡¯ se reunieron educadores y docentes; los primeros propusieron a los maestros entrar en el juego y ¨¦stos aceptaron; nos consta que no lo dudaron ni un instante.

Una de las tardes, aparece de pronto, ante chicas y chicos, en tiempo extraescolar, la Hechicera del Arco Iris que les cuenta¡­ ¡°El Tirano de la Oscuridad est¨¢ intentando conquistar los Reinos, para transformar la Naturaleza en una noche perpetua. Para evitarlo, tendr¨¦is que, por grupos, repartiros los reinos, realizar misiones, superar los mayores retos para conseguir las 3 llaves y as¨ª poder abrir la caja oscura donde est¨¢n encerrados los cetros que desencadenan el Poder del Arco Iris y desterrar al Tirano de nuestros reinos.¡±

Esta aventura solo ha comenzado, pero prometemos continuar. Os esperamos en la pr¨®xima entrada de este blog.

Continuar¨¢...

(*) Versi¨®n para profesionales: ResearchGate (Descargar en PDF)

(**) Manuela Vergara Ram¨ªrez,coordinadora de proyectos de la Asociaci¨®n PSii (por una educaci¨®n participativa, sostenible, inclusiva e innovadora), es Licenciada en Psicolog¨ªa, Master en modificaci¨®n de conducta: ¡°Intervenci¨®n en Psicolog¨ªa de la Salud¡±. Experta en intervenci¨®n psicol¨®gica con v¨ªctimas de violencia de g¨¦nero (Fundaci¨®n Luz Casanova con el Colegio Oficial de Psic¨®logos y el Ayuntamiento de Madrid), M¨¢ster en logopedia cl¨ªnica y escolar.

(***) Gracias a Luc¨ªa Palacios, Nora Gonz¨¢lez y Sergio Vidal, a los estudiantes de Formaci¨®n Profesional en pr¨¢cticas y al personal voluntario por su trabajo diario y mirada generosa, al profesorado y al resto de la comunidad educativa del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria ¡®Manuel N¨²?ez de Arenas¡¯ por albergar y potenciar este tipo de iniciativas educativas innovadoras.

(****) Agradecemos la colaboraci¨®n de la ilustradora Silvia Campos en la composici¨®n del presente post.