?Por qu¨¦ a mi hijo no se le dan bien las matem¨¢ticas?

Las matem¨¢ticas suelen ser el caballo de batalla para los ni?os en el cole. ?Por qu¨¦ se les atragantan los n¨²meros a los ni?os en la escuela? La fama precede a esta asignatura de ciencias y ¡°como tienen el mito de ser dif¨ªciles, algunos ni?os se escudan en ello y no se esfuerzan, con la justificaci¨®n de que son complicadas. Pero, no hay ni?o que no aprenda, sino un profesor que no sabe ense?arle. Est¨¢ en manos de los maestros conseguir que los ni?os dejen de tener miedo y se abran al aprendizaje de las matem¨¢ticas, divirti¨¦ndose y sintiendo que pueden adquirir y controlar los conceptos matem¨¢ticos que se encuentran en todo lo que hacemos en la vida, por lo que les va a resultar de gran utilidad¡±, explica una profesora de primaria, que opta por permanecer en el anonimato.

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La importancia de fomentar el aprendizaje de las matem¨¢ticas

Las matem¨¢ticas se aprenden mejor despu¨¦s de unos minutos de taichi

Los n¨²meros tienen fama de resultar aburridos para ni?os y j¨®venes en colegios e institutos. ¡°Cuando estaba en primaria me resultaban m¨¢s aburridas y complicadas, ahora en la ESO, lo llevo un poco mejor, pero tambi¨¦n porque tengo una profesora particular de la asignatura en casa. Lo que menos me gusta es el c¨¢lculo, me parece aburrido y me fastidia que no me salga el resultado. Las clases no son divertidas y muchas cosas no s¨¦ para qu¨¦ me van a servir cuando sea mayor, porque si existen las calculadoras no entiendo para qu¨¦ tengo que aprender c¨®mo hacer ra¨ªces cuadradas. Las clases deber¨ªan ser m¨¢s pr¨¢cticas y did¨¢cticas; no tan mec¨¢nicas. Me gustar¨ªa que hici¨¦ramos juegos matem¨¢ticos y nos explicaran cosas que nos sirvieran de adultos, como hacer la declaraci¨®n de la renta,¡± explica Daniella Blaya, estudiante de 3? de la ESO en Madrid.

?Qu¨¦ falla en la ense?anza acad¨¦mica de las matem¨¢ticas para que muchos estudiantes opinen lo mismo que la joven Daniella? ¡°Esta asignatura est¨¢ mal planteada porque se parte desde los conceptos abstractos y lejos de lo cotidiano. La matem¨¢tica es manipulativa; est¨¢ viva y hay que tocarla, moverla y vivirla. La repetici¨®n de tablas, sumas, restas, multiplicaciones o fracciones sin sentido frenan el aprendizaje y alejan del conocimiento debido a la facilidad de cometer errores. Hay que partir desde donde est¨¢ el alumno para llevarle al aprendizaje que debe hacer y ense?arle la magia de los n¨²meros¡±, explica la profesora an¨®nima de primaria.

Quien suspende matem¨¢ticas ?es mal estudiante?

El dicho popular El que vale, vale y el que no para letras, adem¨¢s de denostar el conocimiento que no es matem¨¢tico, que enriquece la cultura humana de manera determinante, resulta un reflejo del planteamiento social r¨ªgido y educativo sobre el conocimiento intelectual. ¡°La m¨²sica, las artes, la educaci¨®n f¨ªsica o la filosof¨ªa son disciplinas muy necesarias e importantes. Las matem¨¢ticas y la lengua necesitan de ellas para ser aprendidas. De hecho, el minimizar su relevancia y potenciar las matem¨¢ticas y la lengua de forma aislada ha sido una de las causas principales de este panorama actual de bajos resultados del alumnado en ambas materias ¡±, comenta Mar¨ªa Jos¨¦ Llad¨® S¨¢nchez, psicopedagoga del centro ACIMUT y orientadora psicopedag¨®gica de la editorial Kolima.

Encontrar el potencial y talento de cada ni?o es fundamental para orientarle de manera adecuada ante su futura actividad profesional. Todos no somos buenos en matem¨¢ticas, pero ¡°seguro que lo eres en otras asignaturas. Cada alumno tiene unos dones y habilidades. Descubrirlos y desarrollarlos es parte de la tarea educativa, que es integradora. Ya hemos visto el coste de aislar las matem¨¢ticas de las dem¨¢s disciplinas. Cambiar y visibilizar la importancia de todas las habilidades en las materias educativas e interrelacionarlas es fundamental¡±, a?ade la psicopedagoga.

Ayudar a los ni?os en casa con las matem¨¢ticas

Cuando los ni?os no est¨¢n llamados por el camino de las matem¨¢ticas y se les hace cuesta arriba aprobarlas se les puede echar una mano desde casa con propuestas como las que indica Nuria Ballesteros Gonz¨¢lez, profesora del Instituto Joaqu¨ªn Turina de Madrid y licenciada en Matem¨¢ticas:

1. Un cuaderno bien organizado con lo que el profesor explica en clase resulta muy ¨²til para no perderse en un mar de n¨²meros.
2. Escribir el desarrollo que el profesor hace de los ejercicios en clase.
3. Adquirir la costumbre de hacer los ejercicios que se mandan para repasar en casa. No importa que salgan mal. La cuesti¨®n es trabajar el h¨¢bito de pensar de forma matem¨¢tica y hacer el esfuerzo. Lo incorrecto, se corrige en clase.
4. A la hora de preparar ex¨¢menes, ayuda tener un esquema sobre los contenidos o el tipo de ejercicios que tienen que hay que saber.
5. La concentraci¨®n es fundamental para que las cuentas salgan. Las matem¨¢ticas requieren comprender bien los razonamientos y para conseguirlo se requiere la atenci¨®n que permita el desarrollo del pensamiento abstracto. No obstante, cada ni?o desarrolla estas capacidades a una edad diferente.
6. El apoyo y el ¨¢nimo sin presi¨®n cuando el ni?o suspende las matem¨¢ticas es b¨¢sico para evitar estr¨¦s y que los n¨²meros no se conviertan en un trauma para el resto de su vida.