La educaci¨®n sobre el terrorismo llega a las aulas espa?olas
El curso 2021-22 desplegar¨¢ las unidades did¨¢cticas en el territorio nacional
Finalizado el terrorismo de ETA, la sociedad espa?ola tiene un reto clave en la transmisi¨®n en las aulas a las generaciones j¨®venes los 60 a?os de violencia pol¨ªtica que marcaron la vida en Espa?a. Las primeras iniciativas, en plena actividad terrorista, fueron testimonios de v¨ªctimas, como Cristina Cuesta, y asociaciones como la Fundaci¨®n Miguel Angel Blanco, Bakea o Covite, que editaron textos. Les secundaron el Gobierno navarro y, hacia el fin del terrorismo, el Ejecutivo de Patxi L¨®pez con su programa de v¨ªctimas educadoras. Diez a?os despu¨¦s se despliega el plan educativo m¨¢s riguroso y sistematizado sobre el terrorismo a escala nacional, actualizado con las nuevas muestras de odio, seg¨²n afirma Isabel Cela¨¢, ministra de Educaci¨®n e impulsora en 2011 del programa vasco de v¨ªctimas educadoras.
Son siete unidades did¨¢cticas, redactadas por seis expertos en las cuatro lenguas de Espa?a, coordinadas por el historiador Ra¨²l L¨®pez Romo, del Centro Memorial de V¨ªctimas del Terrorismo. El equipo inici¨® su redacci¨®n hace cuatro a?os, durante el Gobierno de Mariano Rajoy y la ha finalizado con el de Pedro S¨¢nchez. Son 264 p¨¢ginas y 28 sesiones lectivas. La pandemia ha retrasado su despliegue y sus promotores conf¨ªan en difundirlas en el curso 2021-22. La ministra Cela¨¢ subraya su necesidad porque ¡°los j¨®venes no conocen el pasado terrorista y para no repetirlo hay que conocerlo¡±.
Las unidades did¨¢cticas son para alumnos de 1? y 4? de ESO y de 1? y 2? de Bachillerato. Abordan el terrorismo desde la historia ¡ª¡±El terrorismo en Espa?a¡± y ¡°El terrorismo internacional en el mundo contempor¨¢neo¡±¡ª; los valores ¨¦ticos ¡ª¡±Una piel invisible contra el terrorismo¡± y ¡°V¨ªctimas del terrorismo y derechos humanos¡±-; la filosof¨ªa ¡ª¡±La argumentaci¨®n como respuesta al terrorismo¡±¡ª; y la psicolog¨ªa ¡ª¡±La radicalizaci¨®n violenta¡±. Esta ¨²ltima tiene mucha actualidad al analizar el fen¨®meno del odio, subraya Cela¨¢, aunque la m¨¢s visible, por dirigirse a 4? de la ESO es ¡°El terrorismo en Espa?a¡±, pensada para la asignatura de Historia.
¡°Es un material de apoyo para los docentes. No puede contarse la historia reciente de Espa?a sin el terrorismo. Es un relato riguroso de todos ¡ªETA, GAL, BVE, yihadismo¡ª sin equiparaciones, seg¨²n su importancia, sus v¨ªctimas y su contexto. Relata, tambi¨¦n, la respuesta policial y la social, desde Gesto por la Paz a Basta Ya¡±, explica el historiador L¨®pez Romo.
El coordinador admite que su pretensi¨®n es ¡°deslegitimar el terrorismo¡±. ¡°No tuvo excusa. El fin no justifica los medios. Matar no es defender una idea. Tampoco tratamos de imponer un relato. Somos rigurosos con los hechos, pero utilizamos la historia para aprender del pasado y no repetirlo¡±, precisa.
Las unidades did¨¢cticas pretenden educar y tambi¨¦n conmover con la incorporaci¨®n de testimonios de v¨ªctimas, explica L¨®pez Romo. Algunas han participado en las aulas como v¨ªctimas educadoras en Euskadi y en experiencias-piloto a escala nacional. ¡°El testimonio directo de las v¨ªctimas es la mejor manera de llegar a muchos alumnos que desconocen el terrorismo¡±, se?ala Montserrat Torija, directora general de apoyo a las V¨ªctimas del Terrorismo. Concede especial importancia a la selecci¨®n de v¨ªctimas educadoras y cuenta con las asociaciones para ello. ¡°No sirven todas las v¨ªctimas. Deben saber comunicar, desechar el odio, transmitir valores ¨¦ticos y constitucionales¡±. Un rasgo impactante de ellas es haber desterrado la venganza.
El valor del testimonio
¡°Las v¨ªctimas dejan huella¡±, se?ala Torija, presente en las experiencias-piloto. ¡°Los estudiantes son muy respetuosos con ellas. El silencio suele ser espectacular durante los testimonios. Cuesta empezar el coloquio. Luego se disparan las preguntas. Frecuentemente, los alumnos destacan el testimonio de las v¨ªctimas como lo m¨¢s impactante del curso. Reaccionan con una mezcla de sorpresa, miedo y curiosidad. Hay mucha demanda de conocimiento del terrorismo en las aulas¡±. Torija considera fundamental vincular los testimonios a los textos de las unidades did¨¢cticas porque contextualizan los hechos. ¡°Las v¨ªctimas aportan el testimonio y el profesorado, la formaci¨®n¡±.
La ense?anza est¨¢ transferida a las comunidades aut¨®nomas. Son quienes precisan la formaci¨®n sobre memoria y prevenci¨®n del terrorismo. Madrid, La Rioja, Castilla Le¨®n, Extremadura, Navarra, Andaluc¨ªa y Comunidad Valenciana se han interesado por las unidades did¨¢cticas desde que en julio los ministros de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, e Interior, Fernando Grande-Marlaska, comunicaron por carta a todas que se publicar¨ªan en 2021. Los centros escolares tienen que adaptarlo.
En el curso 2017-18 Madrid tuvo una experiencia-piloto sobre v¨ªctimas educadoras. Participaron 14 en 52 centros. En el curso 2018-19 se ampli¨® a La Rioja, con 14 centros; Valladolid con 19; Extremadura con 34 y otros 23 m¨¢s en Madrid. En total 14.000 alumnos han recibido a v¨ªctimas educadoras. Con la pandemia, se suspendi¨® y el pr¨®ximo curso se relanzar¨¢. ¡°Nuestra tarea es difundir la educaci¨®n sobre el terrorismo y recorreremos las comunidades que faltan¡±, anuncia Torija.
L¨®pez Romo reconoce que no puede llegarse directamente a todas las aulas de Espa?a. ¡°Pero el profesorado puede encontrar en internet las unidades did¨¢cticas sobre el terrorismo, con testimonios incluidos, sin realizar pescas milagrosas en las redes. Es un material pensado para permanecer, con el que los profesores pueden redactar manuales¡±.
Navarra, entre las pioneras
Navarra fue con Euskadi la comunidad m¨¢s afectada por el terrorismo etarra por la notable presencia que tuvo su brazo pol¨ªtico, Batasuna, y es una de las que incorporar¨¢ las unidades did¨¢cticas a su curr¨ªculum educativo. En Navarra, ETA mat¨® a 42 personas y la extrema derecha realiz¨® numerosos atentados y cometi¨® tres asesinatos. El consejero de Educaci¨®n del Gobierno navarro, Carlos Jimeno, valora las unidades did¨¢cticas como ¡°recurso educativo de primer orden¡± porque ¡°logran un verdadero relato del terrorismo dise?ado dentro del marco constitucional, muy ¨²til para educadores y alumnos¡±.
El Gobierno navarro ¡ªcompuesto por PSN, Geroa Bai y Podemos¡ª revela su inter¨¦s en promover las unidades did¨¢cticas al aprovechar el margen de la nueva ley educativa para ¡°reforzar y mejorar en nuestro curr¨ªculum b¨¢sico el tratamiento a la memoria y prevenci¨®n del terrorismo¡±, se?ala Jimeno. Paralelamente, el Observatorio de Realidad Social, dependiente del Gobierno navarro, ha promovido una encuesta en los centros para evaluar el conocimiento del alumnado sobre el terrorismo en sus diversas facetas (ETA, yihadismo, grupos parapoliciales, v¨ªctimas). ¡°Pretendemos evaluarlo ahora y, una vez aplicadas las unidades did¨¢cticas este curso, reevaluarlo para medir su eficacia¡±, dice Jimeno.
Una de las principales inc¨®gnitas es la acogida de las unidades did¨¢cticas en zonas escolares de influencia de la izquierda abertzale. En clave pol¨ªtica, Bildu, con notable presencia, no ha dicho nada, se?ala Jimeno. Bildu integra a partidos como Aralar y Eusko Alkartasuna que fueron cr¨ªticos con el terrorismo. ¡°No rehuimos el debate porque las unidades did¨¢cticas ofrecen un relato objetivo de los hechos. Veremos c¨®mo se desarrolla¡±, a?ade Jimeno.
Euskadi, la comunidad m¨¢s afectada por el terrorismo, lanzar¨¢ su propio plan-piloto el pr¨®ximo curso. ¡°Euskadi empez¨® con las v¨ªctimas educadoras hace diez a?os y tiene una experiencia propia¡±, se?ala Jos¨¦ Antonio Rodr¨ªguez Ranz, viceconsejero de Memoria y Derechos Humanos del Gobierno vasco. Simpatiza con las unidades did¨¢cticas: ¡°Es un avance en la buena direcci¨®n en el objetivo de sensibilizar a la poblaci¨®n escolar contra el terrorismo¡±. La ministra de Educaci¨®n, Isabel Cel¨¢a, a?ade: ¡°Las unidades did¨¢cticas acabar¨¢n imponi¨¦ndose por su val¨ªa¡±.
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