La plataforma catalana Escuela de Todos da el salto a otras comunidades biling¨¹es para defender el uso del castellano en las aulas

La asociaci¨®n Escuela de Todos, que lleva un a?o exigiendo en Catalu?a que se apliquen las sentencias para que tambi¨¦n el castellano, y no s¨®lo el catal¨¢n, sea lengua vehicular (docente) en las escuelas, ha decidido constituirse como plataforma nacional, ante el convencimiento de que el ¡°arrinconamiento¡± del espa?ol en las aulas est¨¢ avanzando en otras comunidades biling¨¹es como Baleares y la Comunidad Valenciana. Este s¨¢bado, la plataforma se ha presentado en Madrid.

Escuela de Todos naci¨® en Catalu?a en diciembre de 2021 con un objetivo: exigir el cumplimiento de la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Catalu?a que en 2020 oblig¨® a la Generalitat a impartir al menos un 25% de asignaturas en castellano en todas las escuelas. A partir de este s¨¢bado, se compondr¨¢ de 20 asociaciones ¡ª12 catalanas, dos de Baleares, dos de la Comunidad Valenciana, dos navarras y dos de ¨¢mbito nacional¡ª que trabajar¨¢n para ¡°defender los derechos ling¨¹¨ªsticos¡± de todos los espa?oles, seg¨²n ha explicado a EL PA?S una de sus portavoces, Ana Losada, presidenta de la Asociaci¨®n por una Escuela Biling¨¹e (AEB).

La idea de dar el salto nacional surgi¨® hace cinco meses, cuando miembros de varias asociaciones vinculadas a la defensa del uso del castellano en la escuela se manifestaron en Bruselas. ¡°Pensamos que era mejor trabajar todos juntos para que este tema est¨¦ en la agenda p¨²blica¡±, indica Losada. Y a?ade: ¡°Al final, las lenguas cooficiales se est¨¢n convirtiendo en muros ling¨¹¨ªsticos. No es que fomentes el catal¨¢n, es que est¨¢s excluyendo el espa?ol. No es lo mismo estudiar matem¨¢ticas en catal¨¢n que en tu primera lengua. Y as¨ª se va arrinconando al espa?ol¡±. La presidenta de AEB defiende que ¡°hay que adoptar una pol¨ªtica com¨²n que, respetando la diversidad de Espa?a, haga del espa?ol una lengua vehicular en todo el territorio¡±.

Escuela de Todos denuncia que en los ¨²ltimos a?os las comunidades con lenguas cooficiales han ido adoptando legislaciones educativas que ¡°intentan copiar el modelo de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica catal¨¢n¡±, en el que solo el catal¨¢n es lengua vehicular. Losada se?ala, en concreto, la ley de 2018 que promueve el pluriling¨¹ismo en la educaci¨®n en la Comunidad Valenciana (que favorece una mayor presencia del valenciano en detrimento del castellano, seg¨²n la asociaci¨®n) y la ley de educaci¨®n de Baleares de 2022 (que ¨²nicamente se refiere al catal¨¢n como lengua vehicular, sin dar expresamente esa condici¨®n al castellano).

Seg¨²n un estudio realizado por la plataforma a partir del an¨¢lisis de 252 proyectos ling¨¹¨ªsticos en colegios de Baleares, solo el 7% de los centros de educaci¨®n infantil (0-5 a?os) tiene el espa?ol como lengua de ense?anza, y en primaria (6-12 a?os) solo un 8,5 % de los centros imparte alguna asignatura troncal en castellano adem¨¢s de Lengua Castellana. Los datos del ¨²ltimo anuario estad¨ªstico (2020-2021) del Ministerio de Educaci¨®n, por su parte, muestran que un 0,4% de los colegios de educaci¨®n infantil tienen como modelo solo el castellano, el 20,4% un modelo de ense?anza biling¨¹e, y el 76,7% tiene un modelo de solo catal¨¢n o catal¨¢n como ense?anza y castellano como asignatura. En cuanto a la educaci¨®n primaria, un 0,3% de los colegios baleares apuesta por un modelo solo en castellano, un 26,4% por el biling¨¹ismo y el 71,4% por solo catal¨¢n o catal¨¢n como ense?anza y castellano como asignatura.

Sobre la Comunidad Valenciana, Escuela de Todos no ha facilitado datos espec¨ªficos, pero considera que la ¨²ltima ley educativa aprobada por la Generalitat, que establece que el 50% de las asignaturas debe ser en valenciano y un 25% en lengua extranjera, camina hacia la ¡°exclusi¨®n del espa?ol¡±. Seg¨²n los datos del Ministerio de Educaci¨®n, el 5% de los colegios valencianos tiene un modelo de solo castellano, el 85% uno de biling¨¹ismo, mientras que el 9,8% apuesta por el valenciano como lengua de ense?anza y el castellano como materia.

Otras reivindicaciones de la plataforma presentada este s¨¢bado es que se realicen pruebas de evaluaci¨®n comunes en toda Espa?a para la obtenci¨®n, expedici¨®n y homologaci¨®n de t¨ªtulos acad¨¦micos y profesionales; que los alumnos que se desplazan para vivir a una comunidad biling¨¹e desde otra que no lo es tengan el derecho a la escolarizaci¨®n en castellano; o que se destinen m¨¢s recursos a la Alta Inspecci¨®n de Educaci¨®n para que pueda vigilar si se cumple la presencia del espa?ol en las aulas.

A lo largo de los ¨²ltimos 30 a?os, varias sentencias del Tribunal Constitucional, el Supremo y el Tribunal Superior de Justicia de Catalu?a (TSJC) han dictaminado que el castellano tiene que ser lengua vehicular en la ense?anza, al igual que las respectivas lenguas cooficiales en sus territorios. En Catalu?a, sin embargo, se ha mantenido un modelo de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica que s¨®lo reconoc¨ªa la condici¨®n de vehicular al catal¨¢n. En 2014, el TSJC estableci¨® que esa vehicularidad del castellano implicaba que al menos el 25% de las asignaturas troncales deb¨ªan ser impartidas en castellano en las clases de los alumnos cuyas familias lo reclamaran. Y, en diciembre de 2020, sentenci¨® que este porcentaje m¨ªnimo deb¨ªa ser obligatorio en todo el sistema educativo catal¨¢n.

Pero el Gobierno de la Generalitat ha explicitado en varias ocasiones que no va a aplicar el fallo, y en estos meses ha puesto en marcha varias iniciativas legislativas para eludir in extremis el cumplimiento de la sentencia, calificando al castellano como lengua ¡°curricular¡± pero no ¡°vehicular¡±. Una maniobra que el TSJC ha calificado de ¡°fraude de ley¡± y que mantiene congelada la aplicaci¨®n de su sentencia, a la espera de lo que el Constitucional resuelva sobre esa legislaci¨®n catalana.