Catalu?a estudia recuperar la figura del maestro especialista en matem¨¢ticas y lenguas en primaria

Los decanos de las facultades de Educaci¨®n de las universidades catalanas se re¨²nen este jueves con el Departamento que preside Esther Niub¨® para debatir una de las claves que debe ayudar a remontar los resultados: mejorar la formaci¨®n que reciben los que se convertir¨¢n en futuros profesores. Y una de las propuestas que surgir¨¢ es crear las figuras del maestro de primaria especialista en matem¨¢ticas y en lenguas -una figura que hab¨ªa existido en los antiguos planes de estudio-, habilitando nuevas menciones en el actual grado de infantil y primaria. Los departamentos de Educaci¨®n y el de Universidades confirman que ¡°se est¨¢ trabajando en el tema¡±, y que ¡°la propuesta est¨¢ sobre la mesa¡±, adem¨¢s de indicar que la creaci¨®n de estos nuevos perfiles ¡°es un punto en com¨²n¡± con los decanos.

La propuesta de recuperar este tipo de especialidades es repetida ¨²ltimamente por muchos expertos, especialmente tras el desastre de los resultados de los alumnos de los ¨²ltimos a?os en el ¨¢mbito matem¨¢tico y el ling¨¹¨ªstico, que han puesto en evidencia tanto las evaluaciones que impulsa la Generalitat como estudios internacionales como PISA, PIRLS (especializado en compresi¨®n lectora) o TIMSS (espec¨ªfico de matem¨¢ticas y ciencias).

De hecho, la petici¨®n de crear un perfil profesional de maestro de matem¨¢ticas y lenguas forma parte de las propuestas urgentes incluidas en el informe que realiz¨® hace un a?o el llamado Grupo impulsor de medidas de mejora educativa. El entonces equipo de ERC capitaneado por Anna Sim¨® se comprometi¨® a ¡°revisar en profundidad¡± y actualizar los perfiles profesionales de los maestros.

Actualmente, existen cuatro especialidades en el ¨¢mbito de primaria -lengua extranjera, educaci¨®n f¨ªsica, m¨²sica y atenci¨®n a la diversidad-, que se logra durante la carrera universitaria a trav¨¦s de una menci¨®n, que viene a ser como una especialidad, pero con menos cr¨¦ditos y asignaturas. Pero adicionalmente, los maestros pueden acreditar mediante cursillos cuatro perfiles m¨¢s: competencia digital, biblioteca, inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica, pl¨¢stica o metodolog¨ªa con enfoque globalizado. Estas ¨²ltimas especialidades las pueden aprovechar las direcciones para reclamar un profesor con un perfil determinado, gracias al conocido como Decreto de plantillas.

Las menciones del grado de infantil y primaria vienen a sustituir de alguna manera lo que hace m¨¢s de dos d¨¦cadas (antes del Plan Bolonia) eran las especialidades de Magisterio. En ese momento s¨ª exist¨ªa el maestro especialista en matem¨¢ticas, pero con el nuevo plan de estudios cay¨®. En cambio, se han mantenido las de educaci¨®n f¨ªsica, m¨²sica o ingl¨¦s.

Con todo, algunas universidades han recurrido a su autonom¨ªa para crear la menci¨®n en matem¨¢ticas, como la Aut¨®noma de Barcelona. Otras, como Lleida o Barcelona, se incluye en una especialidad donde tambi¨¦n se tratan otros ¨¢mbitos como el cient¨ªfico.

El decano de la facultad de Educaci¨®n de la Universidad de Lleida, David Aguilar, defiende la necesidad de crear nuevos perfiles. ¡°Necesitamos maestros especialistas en el ¨¢mbito cient¨ªfico y matem¨¢tico¡±. Aguilar asegura que la menci¨®n STEAM de su grado de magisterio ¡°tiene mucha demanda, aunque no est¨¢ reconocida oficialmente¡±. ¡°Hemos empezado a ver alumnos del bachillerato cient¨ªfico que llegan a nuestra facultad. Esto antes no pasaba¡±.

En la reuni¨®n de este jueves, los decanos se mostrar¨¢n dispuestos a renovar el cat¨¢logo de menciones del grado de magisterio, pero necesitan que estos estudios tengan una correspondencia de reconocimiento profesional, as¨ª paralelamente pedir¨¢n que Educaci¨®n actualice los llamados perfiles docentes o especialidades de primaria, que despu¨¦s se incluir¨¢n en la bolsa de interinos. Los docentes y expertos del Programa MIF, de mejora de la formaci¨®n inicial de los maestros, elaborar¨¢n conjuntamente con la Generalitat una hoja de ruta para actualizar estas menciones, algo que la coordinadora de este programa, Digna Couso, considera necesario para que los docentes ¡°est¨¦n preparados para ofrecer una educaci¨®n de calidad¡±.

El decano de la Rovira i Virgili, Jordi Tous, cree que antes es urgente que el Gobierno central actualice la normativa estatal, de la que dependen los planes de estudio. ¡°No podemos hacer nuestra parte sin salirnos del marco legal estatal. As¨ª que primero el Gobierno tendr¨ªa que enviar sus directrices m¨ªnimas para que podamos actualizar los planes de estudio, que tenemos preparados desde hace dos a?os¡±.

Otras voces creen que las universidades deben tomar la iniciativa. ¡°Las facultades se pueden mover ya porque si esperamos a la regulaci¨®n del Gobierno, su adaptaci¨®n en las universidades y que salga la primera promoci¨®n, ya habr¨¢n pasado seis a?os¡±, apunta Berta Barquero, profesora de Did¨¢ctica de las matem¨¢ticas de la UB y una de las coordinadoras de las pruebas PAP, de acceso a magisterio. Barquero argumenta esta necesidad en el hecho de que actualmente los alumnos que aspiran a convertirse en maestros solo cursan 18 cr¨¦ditos -de un total de 240- sobre c¨®mo ense?ar matem¨¢ticas en la escuela y admite que la reforma de los planes de estudio de hace dos d¨¦cadas no ha sido positiva. ¡°Se ha visto que la did¨¢ctica de las matem¨¢ticas ha quedado muy perjudicada y con los a?os ha tenido sus consecuencias¡±.