Demasiadas barreras para los estudiantes con discapacidad

Un total de 23.851 personas con discapacidad estudiaron en las universidades espa?olas en el curso acad¨¦mico 2020-2021, lo que supuso un incremento de m¨¢s de 1.000 estudiantes respecto al curso anterior y casi duplicar las cifras de hace una d¨¦cada. Sin embargo, pese a ese importante incremento num¨¦rico, los alumnos con discapacidad en los estudios de grado apenas representan el 1,5% del total.

¡°Si tenemos en cuenta que m¨¢s o menos el 6% de la poblaci¨®n tiene alguna discapacidad, que en la universidad ese porcentaje baje al 1,5% demuestra todas las dificultades que tienen para acceder a los estudios universitarios¡±, afirma Jos¨¦ Luis Aedo, presidente de la Comisi¨®n de Educaci¨®n del Comit¨¦ Espa?ol de Representantes de Personas con Discapacidad (?CERMI), que, no obstante, reconoce que la situaci¨®n de las personas con discapacidad ¡°ha mejorado considerablemente¡± desde que las universidades espa?olas empezaron a crear servicios de atenci¨®n a la discapacidad.

En el mismo sentido se pronuncia ?ngela Alcal¨¢ Arellano, vicerrectora de estudiantes y empleo de la Universidad de Zaragoza y secretaria ejecutiva de la Conferencia de Rectores de las Universidades Espa?olas (CRUE), para quien los servicios de atenci¨®n a la discapacidad est¨¢n detr¨¢s del incremento del n¨²mero de estudiantes con discapacidad que llegan a las universidades, pero sobre todo de su mejor atenci¨®n. ¡°Hemos ido avanzando mucho, sobre todo a la hora de realizar las adaptaciones que necesitan estos estudiantes¡±, explica la portavoz, para quien la infrarrepresentaci¨®n de la discapacidad en la formaci¨®n universitaria es una consecuencia de lo que ocurre en etapas educativas anteriores: ¡°Al final nosotros recibimos lo que hay en las etapas educativas anteriores y el problema es que muchas veces no nos llegan estudiantes. En el curso 2017-2018, por ejemplo, los estudiantes con discapacidad apenas representaban el 2% en la ESO, bajando el porcentaje en bachillerato hasta un 0,6%¡±.

El argumento lo secundan desde el CERMI. Para Jos¨¦ Luis Aedo, la universidad s¨ª ha asumido su responsabilidad para que las personas con discapacidad tengan la posibilidad de estudiar en sus centros, pero el problema es que en la educaci¨®n obligatoria ¡°no se cree y no se incluye a la persona con discapacidad. Y si no titulan en educaci¨®n secundaria, es imposible que lleguen a niveles superiores¡±.

Tendencia que se perpet¨²a

Seg¨²n Sonia Vi?as, directora de la Fundaci¨®n Universia, esta es una tendencia que se perpet¨²a en el tiempo. Tambi¨¦n en la universidad. De hecho, la proporci¨®n de estudiantes con discapacidad se reduce a medida que avanza el nivel formativo: 1,5% en grado, 1% en posgrado y m¨¢ster, y 0,8% en doctorado. ¡°Esto es muy significativo, porque, en general, a mayor formaci¨®n y especializaci¨®n, mejor desarrollo. Adem¨¢s, en el caso del doctorado hablamos de la antesala a la docencia universitaria, lo que es especialmente relevante. Para conseguir una educaci¨®n inclusiva completa necesitamos tambi¨¦n que existan profesores con discapacidad que sirvan como referentes¡±, argumenta.

Seg¨²n datos del quinto estudio Universidad y discapacidad, presentado por la Fundaci¨®n Universia en abril de 2021, el 20,7% de los estudiantes con discapacidad afirma haberse sentido discriminado en alguna ocasi¨®n a lo largo de sus estudios universitarios, la mayor¨ªa por alg¨²n tipo de problema con el profesorado o de accesibilidad (barreras arquitect¨®nicas, falta de adaptaci¨®n curricular y de ex¨¢menes¡­).

¡°Estas cifras mejoran a?o a a?o, pero sigue habiendo margen de mejora todav¨ªa¡±, afirma Vi?as, que a?ade que estos asuntos son conocidos por las instituciones universitarias: ¡°Casi todas ellas est¨¢n elaborando planes de acci¨®n, tanto en relaci¨®n con la evaluaci¨®n y desarrollo de planes de accesibilidad universal y dise?o para todos como en relaci¨®n con planes de formaci¨®n espec¨ªfica para profesores para mejorar su conocimiento respecto a la realidad de los estudiantes con discapacidad¡±.

¡°Tenemos que mejorar, eso es cierto¡±, reconocen por su parte desde la CRUE. En ese sentido, Alcal¨¢ Arellano pide a los estudiantes que se pongan en contacto con los servicios de atenci¨®n a la discapacidad de sus universidades, para indicar qu¨¦ profesores no siguen o respetan sus adaptaciones, o para denunciar los problemas de accesibilidad que se puedan encontrar.

Para el CERMI, la formaci¨®n del profesorado ¡°es clave¡± para que los docentes acepten las dificultades y adaptaciones que pueda precisar una persona con discapacidad. ¡°Muchas veces es algo tan sencillo como facilitar unos apuntes antes de la clase para que esa persona pueda organiz¨¢rsela¡±, asegura su portavoz, antes de destacar la importancia de que tanto los centros como los profesores interioricen la necesidad de que las personas con discapacidad deben tener los recursos que necesitan para acceder a la educaci¨®n universitaria en igualdad de oportunidades.