Directivos flexibles para una nueva econom¨ªa

A principios de marzo de 2022, IESE lanz¨® su School of Founders, Escuela de Fundadores, para apoyar a nuevas empresas en su desarrollo. ¡°Con el apoyo de un grupo destacado de emprendedores y l¨ªderes de opini¨®n internacionales, ofrecer¨¢ programas de formaci¨®n, recursos y una comunidad de emprendedores de todo el mundo, IESE¡¯s Founders Club, que se unen para aprender y crecer¡±, anunci¨® en nota de prensa, en la que destac¨® que se trata de la primera iniciativa de este tipo en Europa. ¡°S¨ª, observamos una mayor vocaci¨®n emprendedora en nuestro alumnado¡±, confirma Philip Moscoso, responsable de los programas de Executive Education en IESE. ¡°Era una tendencia que ven¨ªa de antes y que la pandemia ha acelerado¡±, matiza. ¡°Y, desde luego, lo que s¨ª ha cambiado en Europa, claramente, ha sido esa visi¨®n de buscar un trabajo para toda la vida¡±, remacha.

Su opini¨®n la comparten todas las escuelas de negocios consultadas. Y est¨¢ refrendada por los datos: el n¨²mero de profesionales que trabajan en start-ups ha aumentado m¨¢s del 20% en los ¨²ltimos 12 meses (entre 2020 y 2021), seg¨²n una encuesta entre profesionales en activo del grupo Robert Walters, especializado en b¨²squeda y selecci¨®n de mandos intermedios y directivos. El informe detecta un menor inter¨¦s por trabajar en una multinacional ¡ª¡±la gran renuncia corporativa¡±, la denomina¡ª y cree que la raz¨®n es la p¨¦rdida de ¡°frescura¡± de las compa?¨ªas m¨¢s grandes y consolidadas en comparaci¨®n con las que est¨¢n empezando. Los ejecutivos pospand¨¦micos buscan entornos laborales m¨¢s ¨¢giles y flexibles; estructuras organizativas m¨¢s horizontales, menos jerarquizadas; mayores posibilidades de innovar, ser aut¨®nomos o teletrabajar. Y un mejor entronque entre el prop¨®sito personal y la vida profesional.

¡°No creo que haya mucha diferencia entre el emprendedor o directivo de una start-up y el empleado de una gran compa?¨ªa en cuanto a conocimientos. Pero el primero s¨ª que necesita una visi¨®n m¨¢s global de su empresa, y una serie de habilidades y competencias¡±, cuenta Alicia Barroso, directora de la Escuela de Postgrado en Empresa de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). Una de las asignaturas del MBA de la escuela de UC3M, la ¨²nica instituci¨®n p¨²blica en este reportaje, y en el ranking de las mejores de Europa que elabora el peri¨®dico brit¨¢nico Financial Times, consiste en ayudar a los emprendedores del vivero de empresas ubicado en el parque cient¨ªfico de la universidad en la valoraci¨®n y comercializaci¨®n de sus patentes. ¡°Lo hacemos al final de su formaci¨®n y es una de las experiencias que m¨¢s aportan a nuestro alumnado, seg¨²n nos dicen despu¨¦s en las encuestas¡±, precisa.

Las escuelas de negocios est¨¢n dando un peso prioritario a las llamadas ¡°habilidades blandas¡± (en ingl¨¦s, soft skills), que Lee Newman, decano de la escuela de negocios de IE University, prefiere denominar ¡°habilidades de impacto¡±: pensamiento cr¨ªtico, estrat¨¦gico y creativo, capacidad de comunicaci¨®n y liderazgo, trabajo en equipo, gesti¨®n del tiempo. ¡°Son habilidades sociales y de comportamiento, no de conocimiento, que ayudan al directivo a tener impacto y a que sus proyectos no se queden en un caj¨®n¡±, describe. ¡°Son fundamentales para tener una mayor capacidad de adaptaci¨®n y resiliencia en un momento de mucha incertidumbre¡±, afirma Pascual Parada, director acad¨¦mico y de innovaci¨®n de IEBS Business School.

ADE sigue a la cabeza

¡°Para emprender has de nacer con poca aversi¨®n al riesgo y tener esp¨ªritu cr¨ªtico; todo lo dem¨¢s se aprende¡±, asegura Alexis Las Heras, ingeniero de energ¨ªas de 27 a?os. ¡°En mi caso me ayud¨® haber hecho ADE [Administraci¨®n y Direcci¨®n de Empresas], una carrera que toca todos los campos y ofrece una visi¨®n global; no lo controlo todo, pero s¨ª tengo conocimientos de todo¡±, apostilla Mar¨ªa de Santiago, de 26 a?os, en la otra mitad de la pantalla del ordenador, en una entrevista por videollamada. Ambos fundaron, hace dos a?os, la empresa de renovables Lumio Solar, que ha salido del ¨¢rea de emprendimiento e incubadora de start-ups integrada en el campus de ESIC. ¡°Ahora resulta m¨¢s f¨¢cil emprender; la informaci¨®n y el conocimiento se han democratizado, hay m¨¢s herramientas, las rondas de financiaci¨®n son m¨¢s accesibles¡±, argumenta Las Heras. Y, muy importante, el mundo digital permite que no haya que invertir en un espacio f¨ªsico, a?ade.

¡°La tecnolog¨ªa ya no es un complemento al modelo educativo, sino que forma parte de ¨¦l; lo digital est¨¢ integrado, embebido en el programa, porque es nuestra realidad¡±, subraya el decano de ESIC Business School, Antonio Mart¨ªn. Todas sus aulas, como las del resto de instituciones consultadas, est¨¢n digitalizadas. Los alumnos pueden acudir presencialmente a una sesi¨®n o atender en remoto; elegir entre distintas asignaturas dentro del programa; y aprenden mediante un modelo docente de clase invertida (flipped classroom): se preparan la lecci¨®n en casa mientras que con el docente ponen en com¨²n conceptos, analizan y debaten. La constante toma de decisiones sumada a una mayor autonom¨ªa a la hora de trabajar son, dice Mart¨ªn, un entrenamiento para esa flexibilidad que demandan.

El ¡°aprender haciendo¡±, marca de la casa de las escuelas de negocios, es clave en la formaci¨®n de los futuros directivos de start-ups, seg¨²n constatan los expertos. Los alumnos ganan en flexibilidad, y hacen callo, en las ¨¢reas de emprendimiento espec¨ªficas y las incubadoras y viveros de empresas; con el m¨¦todo del caso que practica IESE; con el liquid learning o aprendizaje l¨ªquido por el que apuesta IE Business School ¡ªsesiones tradicionales impartidas como clases presenciales se combinan con nuevas din¨¢micas y herramientas digitales¡ª; con el trabajo, presencial y online, s¨ªncrono y as¨ªncrono, en grupos diversos en cuanto a bagaje, nacionalidad, cultura, g¨¦nero o edad. ¡°Dise?amos caldos de cultivo con efecto contagio: alguien lanza una idea y dos m¨¢s se apuntan¡±, lo expresa Moscoso. ¡°Tenemos una enorme agilidad y capacidad de adaptarnos a las nuevas demandas¡±, recuerda Parada.

Otro futuro

Si hace 20 a?os los egresados de IESE encontraban trabajo en consultor¨ªa, banca de inversi¨®n y, un tercio de ellos, en ¡°otras cosas¡±, ahora banca de inversi¨®n se ha reducido notablemente, y start-ups y compa?¨ªas innovadoras del entorno digital compiten por la oferta laboral. ¡°Al imitar los beneficios m¨¢s atractivos de las start-ups, las compa?¨ªas pueden competir por el mejor talento y combatir la escasez de habilidades¡±, explica el estudio de Robert Walters, que enumera los motivos por los que los profesionales est¨¢n abandonando a sus actuales empresas: para progresar en sus carreras (55%), para encontrar nuevas tareas que probar (33%), por una cultura corporativa deficiente (20%), para actualizar habilidades (14%), para encontrar una mayor flexibilidad (13%).

Mar¨ªa de Santiago valora de Lumio Solar la posibilidad de desarrollar ideas propias, la asunci¨®n de responsabilidades, el trabajo en equipo, el ambiente joven, la buena comunicaci¨®n, el prop¨®sito compartido. Pero antes de cofundar su start-up trabaj¨® en una multinacional durante varios a?os, y cuando ahora su equipo se topa con alg¨²n sobrevenido del d¨ªa a d¨ªa, le pregunta: ¡°Mar¨ªa, ?esto c¨®mo lo hac¨ªais vosotros en tu empresa?¡±. A su juicio, emplearse por cuenta ajena antes de emprender es una experiencia profesional muy ¨²til, porque ¡°puedes ir fij¨¢ndote en c¨®mo hacer las cosas, y en c¨®mo no; tienes referentes y ejemplos¡±, detalla.

Jan Brinckmann, director del m¨¢ster en Ciencias en Innovaci¨®n y Emprendimiento de ESADE, advierte de que, pese al auge indiscutible del emprendimiento, la gran mayor¨ªa de los estudiantes de las escuelas de negocios, casi independientemente del programa que cursen, no quiere crear su propia empresa, al menos no inmediatamente. ¡°Si utilizamos una regla de 80-20, dir¨ªa que el 80% quiere trabajar en una empresa interesante y, si hacemos zum en el 20% restante, veremos que un 80% de ellos no necesariamente quieren crearla de forma inmediata; contemplan este escenario como un plan a medio o a largo plazo¡±, asegura. ¡°Lo m¨¢s probable es que este 80% del 20% prefiera antes trabajar en una compa?¨ªa atractiva, inspirarse, aprender, conocer a otros cofundadores y a los posibles clientes, entender realmente los aspectos cr¨ªticos y, despu¨¦s, crear su propia firma¡±, insiste. ¡°Es una preparaci¨®n, similar al papel que jugaban hace unos a?os las consultoras para aprender el negocio¡±, agrega.

ESADE desarrolla tanto programas con el emprendimiento como base de su formaci¨®n como iniciativas acad¨¦micas espec¨ªficas, de las que Challenge Based Innovation (Innovaci¨®n Basada en Desaf¨ªos), en colaboraci¨®n con el CERN (Organizaci¨®n Europea para la Investigaci¨®n Nuclear, que opera el laboratorio de f¨ªsica de part¨ªculas m¨¢s grande del mundo), es ejemplo significativo: ¡°Equipos multidisciplinares de estudiantes, con la colaboraci¨®n del profesorado y del personal investigador de diversas entidades, trabajan en nuevas soluciones para mejorar el futuro de la humanidad¡±, informan desde el departamento de prensa. Los seis laboratorios de aprendizaje de la Rambla de la Innovaci¨®n, en el campus de Sant Cugat, y el ESADE Entrepreneurship Institute (Instituto de Emprendimiento de ESADE) completan el ecosistema emprendedor de la escuela de negocios.

Independencia declarada

¡°La gente piensa que la formaci¨®n en emprendimiento consiste b¨¢sicamente en ense?ar a crear empresas con la esperanza de que tengan mejores oportunidades que la media y consigan triunfar, o lo que sea. Pero, en mi opini¨®n, es mucho m¨¢s que esto. Mi definici¨®n personal de emprendimiento equivale a una declaraci¨®n personal de independencia. B¨¢sicamente, es un estado mental con una serie de capacidades, conocimientos y datos de los que disponemos para vivir una vida independiente¡±, reflexiona Brinckmann. ¡°Es aprender a pensar, a hacerse preguntas, a cuestionarse las cosas, a reflexionar¡±, y, a¨²n m¨¢s all¨¢, ¡°consiste en comprenderte a ti mismo, en averiguar qu¨¦ es lo que te gusta y lo que no¡±, incide.

A Newman le gusta hablar de mentalidad emprendedora, que se puede desarrollar en una start-up o dentro de una gran corporaci¨®n, donde la considera ¡°imprescindible¡±. En IE se fomenta mediante lo que llama momentos de cambio de juego. ¡°Pones a alumnos muy diversos con un proyecto muy intenso y complejo, y plazos muy cortos, y creas turbulencias y fricciones¡±, plantea. ¡°Se trata de un terreno muy f¨¦rtil¡±, seg¨²n a?ade, para cultivar la agilidad estrat¨¦gica (que el d¨ªa de ma?ana se traducir¨¢ en una reacci¨®n m¨¢s r¨¢pida ante la p¨¦rdida de un cliente o la aparici¨®n de un nuevo competidor en el mercado), o la cintura para manejarse por entornos m¨¢s l¨ªquidos, complejos y diversos. Intangibles pivotando alrededor del conocimiento puro y duro, e igual de importantes que ¨¦l. ¡°Hay aut¨¦nticos cracks de las finanzas que no saben comunicar, ni persuadir, ni vender sus ideas, ni gestionar los recursos humanos ni movilizar el apoyo de aquellos con los que no se lleva bien¡±, enfatiza Newman.