Academias allende los mares
Estudiantes y docentes se?alan la falta de financiaci¨®n y las trabas burocr¨¢ticas como los principales obst¨¢culos para la internacionalizaci¨®n universitaria
En los ¨²ltimos a?os, la educaci¨®n superior ha experimentado un gran proceso de globalizaci¨®n y digitalizaci¨®n que ha transformado radicalmente la forma en que los alumnos acceden al conocimiento y participan en el aprendizaje. Este contexto din¨¢mico y cambiante genera la necesidad de crear estudiantes con una visi¨®n global, destrezas interculturales y aptitudes internacionales. Tal y como se?ala Laura Alba Juez, vicerrectora de Internacionalizaci¨®n de la UNED: ¡°La ra¨ªz etimol¨®gica de ¡®universidad¡¯ proviene de universo, lo que subraya la conexi¨®n entre el conocimiento, la investigaci¨®n y la ense?anza, y su car¨¢cter universal e internacional¡±.
La reciente Ley Org¨¢nica del Sistema Universitario (LOSU), aprobada en marzo de este a?o, incorpora por primera vez un t¨ªtulo dedicado a la internacionalizaci¨®n. No obstante, el Sistema Universitario Espa?ol (SUE) a¨²n se sit¨²a a la cola en este sentido. El informe El reto de la internacionalizaci¨®n de la Fundaci¨®n CYD desvela que el total de estudiantes internacionales entrantes en el curso 2020-2021 ascendi¨® a 91.555, un 29,2% menos que en el curso 2019-2020. Del mismo modo, el n¨²mero de alumnos del SUE que salieron en el mismo periodo fue de 20.531, lo que supone una ca¨ªda del 51,4% respecto al anterior curso.
Una de las principales barreras es la infrafinanciaci¨®n que sufre el sistema universitario. ¡°La internacionalizaci¨®n tiene que ser algo accesible para cualquier persona, independientemente de su clase socioecon¨®mica. El problema es que las ayudas no te cubren la totalidad de los gastos, ni siquiera una mayor parte¡±, denuncia Alba Lir¨®n, vocal del Consejo de Estudiantes Universitarios del Estado (CEUNE).
Igualdad de oportunidades
Por ello, es de vital importancia un plan de financiaci¨®n que refuerce los programas de movilidad en el extranjero y que facilite su acceso a todos los alumnos. Algo que tambi¨¦n reclaman los propios centros, como la Universidad Aut¨®noma de Madrid (UAM). ¡°La construcci¨®n de universidades europeas supone un reto sin precedentes que implica la integraci¨®n y generaci¨®n de nuevas infraestructuras y t¨ªtulos entre consorcios de varias universidades de pa¨ªses con distintas legislaciones. Es evidente que este esfuerzo requiere apoyo financiero, adem¨¢s de flexibilidad en los instrumentos legislativos¡±, demanda Irene Mart¨ªn Cort¨¦s, vicerrectora de internacionalizaci¨®n de la UAM.
Otra gran barrera de la internacionalizaci¨®n universitaria son los procesos administrativos y las trabas burocr¨¢ticas, que, a menudo, provocan que el estudiante acabe desechando la idea de estudiar fuera. Un ejemplo de esto es el learning agreement, un documento que certifica que las asignaturas de la titulaci¨®n o grado que vas a realizar fuera se corresponden con las materias de la facultad de destino. Pero ¡°muchas veces es complicado garantizar la convalidaci¨®n de asignaturas y no se consigue ni siquiera completar este paso¡±, se?ala Lir¨®n. En definitiva, simplificar los tr¨¢mites administrativos supondr¨ªa un aumento significativo tanto del n¨²mero de estudiantes extranjeros que visitan las universidades espa?olas como de alumnos nacionales que acceden al exterior.
La oferta de asignaturas y titulaciones en idiomas extranjeros supone un doble beneficio al formar a los propios alumnos y tambi¨¦n a la hora de atraer estudiantes de otros pa¨ªses. Sin embargo, el biling¨¹ismo puede repercutir negativamente en la calidad de la formaci¨®n, dado que requiere un dominio de la lengua por parte del profesorado que le permita impartir adecuadamente la asignatura.
¡°Para que el profesorado imparta una clase en un idioma que no es su lengua nativa no solo se necesita tener un C2, porque tener ese nivel de ingl¨¦s, por ejemplo, no implica que sea capaz de explicar la materia correctamente en ese idioma. Para eso las universidades estamos trabajando en cursos de formaci¨®n de metodolog¨ªa y de explicaciones en otro idioma, lo que se llama el ingl¨¦s como medio de instrucci¨®n¡±, apunta Ra¨²l Mart¨ªn, vicerrector de Internacionalizaci¨®n de la Universidad de Castilla-La Mancha.
En este ¨¢mbito tambi¨¦n supone un problema la escasa plantilla de profesores nativos, debido a que el salario de los docentes de sus pa¨ªses de origen suele diferir (para mal) del de los profesores de las facultades espa?olas, lo cual merma la capacidad de atracci¨®n de talento, expone el vicerrector.
Personal para impartir clases e investigar
La colaboración entre el personal docente e investigador de las universidades españolas y sus homólogos extranjeros emerge como un componente esencial en el entorno académico, que amplía las oportunidades para la participación en proyectos en el exterior y la movilidad académica. También brinda a docentes e investigadores un acceso a recursos y redes que trascienden las fronteras nacionales. Además, refuerza el prestigio y reconocimiento de las universidades de nuestro país en todo el mundo.
En mayo de este año, se estableció en Cataluña una nueva red de I+D+i enfocada en la inteligencia artificial (IA) llamada RDI-IA. Conformada por más de 300 investigadores de 16 instituciones catalanas, su objetivo es fortalecer el entorno catalán de IA mediante la transferencia tecnológica y la valorización del conocimiento generado en universidades e institutos de investigación. Esta iniciativa impulsa el reconocimiento global de Cataluña y su capacidad para atraer talento investigador.
“La red colabora estrechamente con otras redes de I+D europeas, como European Laboratory for Learning and Intelligent Systems (ELLIS), una red paneuropea de excelencia en machine learning que nació en 2018 con el propósito de contribuir a la competitividad en Europa en IA frente a grandes gigantes como EE UU y China. Durante este año 2023, y bajo el paraguas de la Estrategia Catalana de IA, se nos ha concedido la unidad ELLIS Barcelona. Esto nos sitúa como referencia en Europa en investigación y excelencia tecnológica”, asevera Sergi Besonies, promotor de la red RDI-IA.
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