La metodolog¨ªa por rincones y sus beneficios para tu hijo

En un extremo del aula, un grupo formado por alumnos y alumnas, de cuatro a?os, revuelven las piezas de distintos colores y tama?os que hay en el interior de una gran caja de cart¨®n. Derramadas por el suelo, algunos de ellos, muy concentrados, se afanan en colocar una pieza encima de otra intentando levantar una construcci¨®n. Con sus peque?as manos, ponen en fila una serie. Colocada una primera hilera y trabajan en levantar sobre ella una segunda. Las fichas tienen distintas superficies y no consiguen, pese a su perseverancia, que la estructura se mantenga en pie. Durante un buen rato, interact¨²an buscando las mejores soluciones a un juego que les plantea un desaf¨ªo, levantar un edificio. Con la ayuda de un adulto consiguen comprender y aprender c¨®mo lograr que la estructura se sostenga. Este ejemplo se hace extensivo tambi¨¦n a los juegos que los m¨¢s peque?os practican en casa. Actividades que aprovechan los entornos y que se convierten en herramienta de apoyo al aprendizaje.

Son muchos los expertos, como Freud o Piaget, entre otros, que formularon teor¨ªas sobre el aprendizaje y la psicolog¨ªa, donde destaca la importancia del juego como actividad principal para el desarrollo de diversos aspectos que son fundamentales para el ser humano. Mar¨ªa Paola Ruiz-Bernardo, profesora ayudante doctor de la Universidad Jaume I, apunta que esos aspectos pueden ser ¡°de tipo psicol¨®gico, como el ¡°juego simb¨®lico¡± que describe Freud, tambi¨¦n socioemocional y, de modo m¨¢s evidente, el motriz¡±. Esta experta asegura que ¡°para los ni?os jugar es una forma de comunicarse durante sus primeros a?os. A trav¨¦s de los juegos, es estimulado y se autoestimula para aprender, principalmente, a adaptarse a su entorno. Adem¨¢s, les abre a las relaciones sociales, donde adem¨¢s de socializar y comunicarse, aprenden a gestionar sus emociones. Tambi¨¦n aparecen las normas que regulan su conducta y sus interacciones sociales. Y, por supuesto, les ayuda a dar rienda suelta a la creatividad¡±. Jean Piaget consideraba fundamental dentro del desarrollo cognitivo el juego, ya que permite que el ni?o se conecte y toque la realidad concreta, etapa previa para dar el salto al pensamiento abstracto. ¡°No hay duda de que el juego es una actividad que promueve el desarrollo integral del hombre principalmente en las primeras edades¡±, prosigue Mar¨ªa Paola Ruiz-Bernardo. Una idea con la que coincide Eufrasio P¨¦rez Nav¨ªo, profesor titular de Universidad del ?rea de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar del Departamento de Pedagog¨ªa de la Universidad de Ja¨¦n y tutor de apoyo en red (TAR) de la Universidad Nacional de Educaci¨®n a Distancia (UNED), quien asegura que, ¡°desde Froebel hasta Montessori, las representativas investigaciones y los creadores de modelos y m¨¦todos para una nueva infancia han demostrado que el principio l¨²dico constituye el eje del aprendizaje espont¨¢neo en su etapa inicial¡±.

En las primeras etapas del desarrollo infantil, el aprendizaje a trav¨¦s del juego est¨¢ estrechamente ligado a la comunicaci¨®n, el lenguaje y las emociones. Mar¨ªa Paola Ruiz-Bernardo afirma que ¡°el ser humano, como ser integral y complejo que nace inacabado, termina su desarrollo en el seno de la familia¡±. En la escuela, durante las etapas de Infantil y Primaria, ¡°el juego y la comunicaci¨®n se imbrican de modo simbi¨®tico, ya que no puede haber juego sin comunicaci¨®n o comunicaci¨®n sin juego¡­ A medida que avanza el desarrollo del ni?o esta relaci¨®n va disminuyendo porque el pensamiento abstracto (¨²ltimo nivel del desarrollo cognitivo) propicia que las respuestas que antes buscaba en el exterior ahora se resuelvan en el interior de su mente¡±. Esto se producir¨ªa a final de Primaria. Mientras tanto, dice Mar¨ªa Paola Ruiz-Bernardo, ¡°no hay que saltarse las etapas previas; por ello el juego ha de estar presente en las aulas de infantil y primaria y no solo en la hora de educaci¨®n f¨ªsica¡±. La pedagoga de la Universidad Jaume I considera que ¡°el juego en Infantil y tambi¨¦n durante los primeros a?os de Primaria ayuda a desarrollar aspectos b¨¢sicos del ser humano. El juego tiene fundamentalmente la capacidad de motivar y es all¨ª donde se debe mantener la mirada de la incorporaci¨®n del juego durante toda la educaci¨®n¡±.

Una de las actividades que favorece este aprendizaje, en etapas tempranas, pero tambi¨¦n en el resto de los niveles educativos, es la metodolog¨ªa por rincones, en opini¨®n de Eufrasio P¨¦rez Nav¨ªo, ¡°eminentemente l¨²dica, aplicada, que lleva al disfrute integral de la persona que aprende¡±. Un aprendizaje que resulta imposible sin la interacci¨®n con el otro y que recrea la Zona de Desarrollo Pr¨®ximo (ZDP). Es decir, explica el tutor de apoyo en red de la UNED, ¡°los seres humanos somos verdaderos personajes de oportunidad para que el otro ser humano se enriquezca y creo que este es el gran reto del profesorado de Educaci¨®n Infantil. Tienen que ser expertos en lenguaje, en comunicaci¨®n, en el principio l¨²dico¡±. Porque, en su opini¨®n, ¡°que seamos capaces de compartir con otros seres humanos lo que aprendemos, va a facilitar a los estudiantes la imagen espejo¡±. De este modo, contin¨²a Eufrasio P¨¦rez Nav¨ªo, ¡°solo cuando disfrutamos en un clima de acercamiento de interacci¨®n did¨¢ctica en el que demostramos que dominamos el c¨®digo verbal, no verbal, paraverbal de una manera integrada y que lo proyectamos en una nueva iconograf¨ªa, proporcionamos a los estudiantes un ecosistema de aprendizaje excepcional¡±

Con la utilizaci¨®n del juego se favorecen mejores aprendizajes, habilidades, destrezas, conocimientos. Adem¨¢s de la metodolog¨ªa por rincones, la especialista de la Universidad Jaume I habla de la importancia de los juegos tipo colaborativos y no competitivos. Una situaci¨®n, esta ¨²ltima, dif¨ªcil de abordar, seg¨²n esta experta, ¡°cuando los ni?os traen de la sociedad y de la familia un mandato de ganar y ser los mejores, un mandato individualista y competitivo¡±. Durante la Secundaria, prosigue Mar¨ªa Paola Ruiz-Bernardo, ¡°el juego motiva y favorece el trabajo en equipo, las relaciones sociales, la comunicaci¨®n, la creatividad; es decir, pone en pr¨¢ctica estos elementos ya desarrollados. Un ejemplo muy concreto son los Scape Room, ahora muy de moda, donde para resolver un problema han de poner en marcha sus conocimientos, casi como la vida misma. No es una evaluaci¨®n de saberes adquiridos, sino un espacio para resolver un problema aplicando los conocimientos de diversas asignaturas¡±.

Todas las metodolog¨ªas educativas basadas en el juego favorecen un mayor rendimiento social y acad¨¦mico. Por eso, la profesora de la Universidad Jaume I reivindica un cambio en el actual sistema educativo: ¡°no podemos seguir aprendiendo aislados de la realidad, encerrados en aulas, cumpliendo unos horarios¡­ Es tiempo de abrir la mirada y la escuela como organizaci¨®n que aprende y ense?a. Necesitamos que Einstein nos traiga la teor¨ªa de la relatividad a la escuela, no como contenido sino como arma para desmontar estos conceptos de espacios y tiempo; solo as¨ª, el juego no ser¨¢ visto como un pasatiempo sino como una metodolog¨ªa de ense?anza¡±.

Tambi¨¦n el hogar est¨¢ lleno de rincones que facilitan los aprendizajes: un balc¨®n con plantas es el rinc¨®n ideal para aprender sobre la naturaleza y la vida; la cocina el lugar ideal para adquirir conocimientos sobre tecnolog¨ªa, matem¨¢ticas, f¨ªsica y qu¨ªmica y, por supuesto, estimular diferentes sentidos; el sal¨®n puede ser el rinc¨®n de socializar, de la m¨²sica y la lectura. En cada uno de ellos desarrollamos m¨²ltiples competencias para la vida, m¨¢s all¨¢ de algunos simples contenidos. Cada casa ofrece multitud de posibilidades, ¡°solo hace falta un orientador, un gu¨ªa que tenga la habilidad de despertar en los ni?os la curiosidad por querer emprender la aventura que puede encontrar en ese rinc¨®n. Lo cierto es que esto suele ser bastante f¨¢cil pues los ni?os en pocos segundos, son capaces de entrar en el juego que se le puede proponer; en su naturaleza est¨¢ el entusiasmarse por los juegos y los nuevos descubrimientos. El adulto puede aprovechar estos espacios para motivar al ni?o y dejar que se haga m¨²ltiples preguntas que podr¨¢ resolver con su ayuda¡±. Es importante aprovechar el rinc¨®n, mientras dure la ilusi¨®n, y explotarlo al m¨¢ximo antes de cambiar a otro espacio. ¡°Tambi¨¦n, as¨ª, podemos educar en el descubrir y disfrutar sin lamentar que el tiempo se ha acabado y ahora tienes que hacer otra cosa, situaci¨®n que viven habitualmente en la escuela¡±, explica Mar¨ªa Paola Ruiz-Bernardo. Cuando son un poco m¨¢s mayores se puede estimular a la creaci¨®n de sus propios espacios; quiz¨¢s sean un poco m¨¢s artificiales, pero sirven como espacios para la expresi¨®n de sus individualidades, y como refugio transitorio de sus emociones. ¡°Estos espacios favorecen la exploraci¨®n y el descubrimiento del mundo interior. Hemos cambiado de la aventura de conocer el mundo exterior a la aventura de conocer el mundo interior. En esta etapa, el adulto es un gu¨ªa que sigue acompa?ando, pero desde el respeto y solo basta su fiel presencia¡±, concluye esta profesora ayudante.

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