Un acuerdo para evitar el efecto llamada en las oposiciones docentes

Vaya por delante que en este momento la prioridad es atender a la crisis sanitaria y sus dram¨¢ticas consecuencias en el terreno humano, laboral y social.

Ahora que se abr¨ªa un escenario de recuperaci¨®n de la inversi¨®n educativa y de recuperaci¨®n y consolidaci¨®n del empleo docente, la crisis de la Covid-19 nos coloca en un escenario de incertidumbre y ante nuevos retos. El primero tiene que ver con la convocatoria de oposiciones. Hay dudas razonables de que se puedan llevar a cabo en las fechas previstas y por ello la mayor¨ªa de las comunidades han decidido posponer las pruebas al a?o 2021. Entendiendo la oportunidad de la decisi¨®n, cabr¨ªa situar dos cautelas. Por un lado, estaba previsto convocar 27.000 plazas docentes, cifra que debe quedar blindada para el a?o que viene. Venimos de a?os de p¨¦rdida de empleo como consecuencia de los recortes sufridos durante la crisis, y los acuerdos para la estabilizaci¨®n del empleo docente han permitido recuperar las plantillas y reducir la temporalidad, estabilizando al profesorado interino. No debemos quebrar esta tendencia. Por otro lado, es exigible que las administraciones educativas adopten un acuerdo que asegure la coordinaci¨®n entre comunidades, evitando as¨ª el ¡°efecto llamada¡± que podr¨ªa producirse si alguna convoca.

Conviene recordar que nuestro sistema educativo viene de duros recortes, que redujeron la inversi¨®n educativa en 9.000 millones de euros, destruyeron hasta 32.800 puestos de trabajo como consecuencia de las limitaciones en la tasa de reposici¨®n, aumentaron la temporalidad en el empleo docente hasta el 30% y acentuaron el envejecimiento de las plantillas. La OCDE establece como una plantilla equilibrada aquella en la que hay un docente menor de 30 a?os por cada dos mayores de 50, y en nuestro pa¨ªs la ratio es de un profesor menor de 30 por cada seis mayores de 50.

Hay un compromiso, expresado en el programa del Gobierno, para revertir esta situaci¨®n, asegurando la recuperaci¨®n de los niveles de inversi¨®n educativa anteriores a la crisis a lo largo de la legislatura. Y es perentorio que se d¨¦ cumplimiento a este acuerdo, no solo para restaurar el da?o a la calidad y a la equidad educativa que produjeron los recortes, sino porque la situaci¨®n generada por la pandemia nos coloca ante nuevos retos. La actividad lectiva online ha sido asumida por profesorado, alumnado y familias con una sorprendente celeridad, pero pone de manifiesto la existencia de una brecha digital (en torno al 12% del alumnado no tiene acceso a recursos tecnol¨®gicos). Aparece la necesidad de garantizar la atenci¨®n a la diversidad del alumnado en este nuevo escenario y, tambi¨¦n, la mayor complejidad para garantizar la compensaci¨®n de las desigualdades. Todo ello requiere de reflexi¨®n y actuaciones decididas. Preservemos la inversi¨®n educativa. Sin educaci¨®n no hay futuro.

Francisco Garc¨ªa es secretario general de la Federaci¨®n de Ense?anza de CC OO.

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