Educaci¨®n crea por primera vez un comit¨¦ de matem¨¢ticos para redise?ar la asignatura

El 14 de mayo, m¨¢s de 20 sociedades cient¨ªficas se rebelaron contra la decisi¨®n del Ministerio de Educaci¨®n de eliminar las matem¨¢ticas como materia obligatoria en las ramas del Bachillerato de Ciencias y Tecnolog¨ªa y en el de Humanidades y Ciencias Sociales, un cambio introducido por el equipo de la ministra Isabel Cela¨¢ en el texto de la nueva ley educativa (Lomloe) ¡ªcuya tramitaci¨®n sigue su curso en el Congreso de los Diputados¡ª. ¡°En pa¨ªses de nuestro entorno como Francia, Portugal o Italia, las matem¨¢ticas son obligatorias en los bachilleratos cient¨ªficos. ?De verdad vamos a ser la excepci¨®n en Europa?¡±, plante¨® entonces el presidente de la comisi¨®n de educaci¨®n de la Real Sociedad Matem¨¢tica Espa?ola (RSME), Luis Rodr¨ªguez. Este jueves, Cela¨¢ convoc¨® a los representantes de esas sociedades para comunicarles que contar¨¢ con ellos y crear¨¢ un comit¨¦ de matem¨¢ticos para redise?ar la asignatura tanto en Secundaria como en Bachillerato.

¡°Es la primera vez que el ministerio crea un comit¨¦ de forma oficial para modificar el curr¨ªculum de las matem¨¢ticas, normalmente se encargan los asesores de recopilar opiniones de expertos, pero nunca se han hecho p¨²blicos sus nombres¡±, explica Onofre Monz¨®, presidente de la Federaci¨®n Espa?ola de Presidentes de Matem¨¢ticas, que lleva m¨¢s de 30 a?os en el cargo y ha sido testigo de las sucesivas modificaciones en las leyes educativas desde la LOGSE (1990).

Para Alfonso Gordaliza, presidente del Comit¨¦ Espa?ol de Matem¨¢ticas, el problema principal de c¨®mo est¨¢ planteada ahora la materia es el ¡°retraso acumulativo¡± que se genera en los alumnos desde las etapas m¨¢s b¨¢sicas, desde Primaria. A la ¡°excesiva carga¡± de materia por curso se suma una ¡°descompensaci¨®n¡± entre las diferentes ramas de las matem¨¢ticas. ¡°Demasiados ejercicios de c¨¢lculo sin contextualizaci¨®n o ecuaciones de segundo grado sin explicar para qu¨¦ sirven... Eso desmotiva a los alumnos¡±, se?ala.

El diagn¨®stico del principal problema que se da en la materia en Bachillerato lo explica Francisco Marcell¨¢n, presidente de la Real Sociedad Matem¨¢tica Espa?ola: ¡°Los profesores est¨¢n muy preocupados porque el aprendizaje est¨¢ orientado a la superaci¨®n de una prueba, la Evau (antigua selectividad). De esa forma, se manda un mensaje muy negativo a los alumnos y se les muestra como un departamento estanco, en lugar de ense?arlas con una perspectiva global. Aprender para poder aprobar un trimestre es un error¡±, critica.

Desde las sociedades cient¨ªficas se ha recibido con entusiasmo la propuesta de Cela¨¢, que utilizar¨¢ todos los consejos de los expertos para dise?ar el nuevo curr¨ªculum de la asignatura de matem¨¢ticas en los reales decretos posteriores a la aprobaci¨®n de la nueva ley educativa, Lomloe, que podr¨ªa producirse en 2021. Los matem¨¢ticos reiteraron su preocupaci¨®n de que la asignatura no aparezca como obligatoria para los bachilleratos cient¨ªficos en el texto de la normativa, en el que el ministerio deja claro que ser¨¢n las comunidades aut¨®nomas las que lo decidan ¡ªtienen las competencias transferidas¡ª.

Tradicionalmente, las leyes educativas solo contemplaban las materias obligatorias para todas las ramas de Bachillerato: Lengua espa?ola, Historia, Filosof¨ªa, Lengua extranjera y segunda lengua, en las autonom¨ªas con idioma cooficial. Fue la Lomce, aprobada por el PP en 2013, la que introdujo por primera vez que las matem¨¢ticas fuesen obligatorias en todas las ramas t¨¦cnicas de bachillerato. En la Logse (aprobada por el PSOE en el 2000) las matem¨¢ticas tambi¨¦n era obligatorias. pero solo en el bachillerato tecnol¨®gico y en el de sociales, no en el de salud. ¡°No podemos permitir ahora un retroceso cuando la OCDE est¨¢ reclamando que mejore la alfabetizaci¨®n matem¨¢tica en la era de los datos¡±, indica Alfonso Gordaliza, presidente del Comit¨¦ Espa?ol de Matem¨¢ticas.