Un verano para repensar: el sistema educativo y nuestro rol como educadores

Mirando al mar, paseando por el monte, o incluso en la hora de la digesti¨®n puede ser un buen momento para pensar sobre lo ocurrido y replantear el porvenir. Esta semana en EL PA?S Educaci¨®n te hemos dado algunas pistas que pueden ayudarnos a iluminar el t¨²nel veraniego para llegar m¨¢s fuertes a un septiembre que, por ahora, se nos presenta lleno de incertidumbres. Como dice la educadora Gema Cotallo, en el reportaje en el que hablamos de c¨®mo recuperar los l¨ªmites, "toca observar lo que hemos hecho y hacerlo mejor a partir de ahora".

Muchas gracias por recibirnos en tu casa y compartir esta newsletter en la que te damos algunas pistas para que todos podamos hacerlo mejor. Si tienes alguna historia educativa que crees que nos puede ayudar a seguir aprendiendo, por favor, comp¨¢rtela con nosotros en educacion@elpais.es

1. Desconexi¨®n digital, libros y l¨ªmites para recuperar la infancia perdida

Si la semana pasada habl¨¢bamos de que la mejor manera de recuperar a nuestros ni?os y ni?as perdidos durante el confinamiento era dej¨¢ndolos en paz, esta semana te hacemos algunas propuestas un poco m¨¢s intervencionistas aunque respetuosas con sus procesos, dentro de la serie veraniega Planea un verano con hijos. Para que los ni?os puedan disfrutar plenamente de su verano lo primero que necesitaremos es reducir la sobreexposici¨®n a las pantallas a las que nos han arrastrado las circunstancias. En la segunda entrega de la serie te ayudamos en este proceso con los consejos de varios especialistas: Desenchufa al ni?o: la desconexi¨®n digital en 5 pasos.? Adem¨¢s, te damos algunas pautas para mantener a la lectura como el aliado educativo que fue en la cuarentena y que puede seguirlo siendo tambi¨¦n en verano. Y nuestra ¨²ltima propuesta de la semana para nuestra infancia perdida tiene que ver con c¨®mo recuperamos los l¨ªmites que el teletrabajo se llev¨®.? Y esta semana contaremos con dos nuevas entregas de nuestra serie.

2. Revoluci¨®n en la universidad

Llevamos varias semanas hablando de las novedades que el Ministerio de Universidades est¨¢ abordando para reformar el sistema universitario y las carencias que tambi¨¦n esta situaci¨®n ha puesto en evidencia. Y en ello est¨¢ la Agencia Nacional de Evaluaci¨®n de la Calidad y Acreditaci¨®n (ANECA) que debe contribuir a la mejora de la calidad del sistema de educaci¨®n superior mediante la evaluaci¨®n, certificaci¨®n y acreditaci¨®n de ense?anzas, profesorado e instituciones. Su directora Mercedes Siles, que ha comparecido en el Congreso, confes¨® en esta entrevista que est¨¢n abordando una peque?a revoluci¨®n en el sistema universitario a todos los niveles revisando todo el trabajo del organismo, desde los criterios de evaluaci¨®n a las comisiones examinadoras.

Una revoluci¨®n necesaria, a juzgar por la tribuna del profesor de Humanidades en la Universidad Pompeu Fabra, Jordi Mir: Universidad ?generar precariedad o revertirla??En ella contrapone dos vertientes de la universidad. Por un lado c¨®mo los estudios universitarios son una garant¨ªa para una mejor situaci¨®n laboral, y por otro c¨®mo la universidad a trav¨¦s de la figura de los profesores asociados, un 44% de los docentes en Catalu?a, puede convertirse en generadora de precariedad: ya que, explica "es un contrato temporal, breve, con un sueldo muy bajo, no permite hacer carrera acad¨¦mica, obliga a realizar diferentes trabajos simult¨¢neamente para poder llegar a un sueldo m¨ªnimo...". Y as¨ª, el profesor concluye: "La universidad genera precariedad y es capaz de revertirla; hay que decidir qu¨¦ queremos que haga".

Y mientras conoc¨ªamos que los resultados de la prueba de acceso a ese sue?o dorado universitario para miles de alumnos andaluces est¨¢n m¨¢s cerca, ya que en la selectividad este verano ha habido en Andaluc¨ªa m¨¢s de un 90% de aprobados, descubr¨ªamos un contrapunto interesante de la mano de un estudio de Google y Telef¨®nica, Situaci¨®n y retos de las universidades espa?olas ante la transformaci¨®n digital. En ¨¦l se desvelaba que la Universidad ha perdido el monopolio de las mejores salidas profesionales. Las empresas piden ya m¨¢s perfiles de FP que universitarios ya que creen que las universidades no son ¨¢giles y no adaptan a tiempo los grados a las necesidades del mercado. "Incluso cuando lo consiguen, la burocracia es tan lenta que los contenidos quedan, en muchas ocasiones, obsoletos en el momento del lanzamiento", concluye el informe en el que han participado 34 de las 83 universidades espa?olas y 225 expertos en educaci¨®n superior.

3. Apuesta por la FP

Y la misma semana que se presentaban las conclusiones de este informe, el Ministerio de Educaci¨®n anunciaba que el Gobierno aporta 265 millones a las comunidades para crear nuevas plazas de FP. Se trata de un fondo extraordinario para potenciar esos estudios, crear 60.200 plazas nuevas, formar al profesorado en competencias digitales y crear nuevas aulas de emprendimiento e innovaci¨®n para esos alumnos.

Varias de las claves y carencias que hemos visto en esta cuarentena educativa y que tambi¨¦n hemos abordado en el espacio de Formaci¨®n esta semana, en la que se mostraban las competencias digitales como clave para salir de la crisis econ¨®mica del coronavirus. En ¨¦l se refleja como el 46% de las empresas espa?olas tiene problemas para encontrar los perfiles digitales que necesitan, seg¨²n un informe de IDC para Microsoft, por no contar con los conocimientos tecnol¨®gicos necesarios.

4. Destellos y sombras educativas

Aunque hay excepciones que iluminan nuestro optimismo. Como la historia que contamos esta semana en la que el colegio Escolapios de Sevilla un grupo de alumnos de bachillerato recibi¨® un premio por sus competencias digitales en plena pandemia. Su gesta: dise?ar un prototipo de mascarilla reciclable y que con luz ultravioleta esteriliza el aire respirado.

Y tambi¨¦n nos dio qu¨¦ pensar esta semana el dato que demuestra que la escuela concertada en Barcelona est¨¢ asumiendo el rol de escolaridad equitativa que se le presupone a la ense?anza sostenida con fondos p¨²blicos. All¨ª la escuela concertada aumenta la acogida de alumnos vulnerables hasta el 37%. Quiz¨¢s deber¨ªan revisarse qu¨¦ pol¨ªticas p¨²blicas han implantado para garantizar que los recursos p¨²blicos se invierten en el bien com¨²n.

En el lado oscuro, el riesgo de desaparici¨®n de la cultura cl¨¢sica que, seg¨²n alertaba en su tribuna Jes¨²s de la Villa, presidente de la Sociedad Espa?ola de Estudios Cl¨¢sicos, trae aparejada la LOMLOE. Para ¨¦l, el que ni siquiera aparezcan citadas en la ley es una Sentencia de muerte para Lat¨ªn y Griego."El ¨¢rea de las ense?anzas cl¨¢sicas no tiene ninguna materia troncal reconocida a lo largo de todo el ciclo educativo de secundaria, as¨ª que nada garantiza que estas asignaturas vayan a impartirse si las autoridades de un centro, como ya sucede, hacen su opci¨®n inviable". Quiz¨¢ al borde de la piscina o mirando al mar deber¨ªamos pensar qu¨¦ nos aportaron a nosotros el Lat¨ªn y el Griego para que se consideren materias indispensables en la Secundaria.?

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